2018國小一年級體育教學計劃範文
導語:體育教學是一種藝術,其效果好壞與教師的語言表達有直接關係。
一、學生分析
一年級的學生剛入學,年齡較小,接觸的東西少,對他們來説什麼都是新鮮的,他們都喜歡接受新知識,但是他們的注意力也很容易分散,缺乏耐心,對於一些難度較大的知識接受比較慢,特別是對某些協調性要求較強的東西,力量也比較差,男生活潑好動,組織紀律性觀念不強,但表現欲強;女生和男生一樣活潑,應多以遊戲為主,在其中進行組織紀律性教育,養成學生良好的習慣。
二、教材分析
國小一年級的教材較為簡單,內容主要有:體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠 拋接球)、體操(團身前後滾動和前滾翻)、隊列練習、走跑練習(30米跑 和300-500跑走交替)、基本步法練習。內容簡單卻是最基礎的,要讓學生從一開始就養成良好的動作習慣,對於難度較大的項目,教師在注意安全的前提下應當適當降低動作難度,多加以引導,從學生基礎能力開始培養,養成終身體育的好習慣。
三、教學目標及重難點
教學目標
1、掌握基本的體育基礎知識,明確體育鍛煉的作用,在鍛鍊中運用學習新知識,並不斷鞏固和提高。
2、從基礎鍛鍊做起,進一步增強體質,特別注意培養耐力素質和力量素質。
3、過體育鍛煉,培養集體主義精神,進行愛國主義教育,增強自信心,為終身體育打下堅實的基礎。
教學重點:基本隊列的練習以及田徑的各種走跑跳和投擲動作。
教學難點:體操動作。
四、教學措施
1、教師認真貫徹國小體育教學大綱的精神,精心備課,充分上好每一堂課。
2、國小低年級階段的教學,要根據低年級學生自制力和理解離較差、情緒變化較大,而身心發育快的特點,多采用主題教學、情景教學等方法,充分發揮遊戲的作用,激發學生參與體育活動的興趣。
3、多鼓勵新生在課堂上大膽做示範,並提出問題,對這方面表現好的同學進行表揚。
4、教學中教師注重培養學生良好的習慣,保證正確的跑走姿勢,並對學生及時給予表揚。
5、教師要將學過的.知識,有機地穿插到課堂教學中去,以達到提高的目的。積極組織課外活動小組,引導學生提高認識,做到優生優培,差生轉化。
6、教師加強各方面學習,提高理論水平,以理論指導實踐,虛心向有經驗的老教師學習,總結經驗教訓。
五、教學進度
周次 | 教 | 課次 | |||
一 | 看圖學習體育知識 | 室內遊戲:拍拍手 | 1 | ||
隊列練習 | 遊戲:快快集合 | 2 | |||
二 | 廣播操:初升的太陽(1-3) | 遊戲:頂上、胯下傳球 | 3 | ||
廣播操:初升的太陽(4-5) | 遊戲:快快集合 | 4 | |||
三 | 廣播操:初升的太陽(6.7) | 遊戲:一切行動聽指揮 | 5 | ||
廣播操:初升的太陽(1-7) | 遊戲:挑戰應戰 | 6 | |||
四 | 隊列練習 | 複習體操 | 7 | ||
300-500跑走交替 | 遊戲:開火車 | 8 | |||
五 | 體育常識:做遊戲的好處 | 室內活動:勞動模仿操 | 9 | ||
兩臂放在不同部位的走 | 遊戲:障礙賽跑 | 10 | |||
六 | 投球進筐 | 遊戲:障礙賽跑 | 11 | ||
廣播操:初升的太陽(1-8) | 遊戲:接力賽跑 | 12 | |||
七 | 跑:30米跑 | 遊戲:搶凳子 | 13 | ||
跳短繩 | 遊戲:迎面接力跑 | 14 | |||
八 | 跳躍:各種方式雙腳跳 | 18 | |||
體育常識:體育課前的準備 | 室內活動:勞動模仿操 | 16 | |||
九 | 原地高抬腿跑 | 遊戲:拍拍手 | 17 | ||
遊戲:動物園 | 玩毽子、繩子 | 18 | |||
周次 | 教 | 課次 | |||
十 | 跳躍:雙腳連續跳上跳下 | 遊戲:拍球比多 | 19 | ||
投擲:原地側向投 | 遊戲:搬運接力 | 20 | |||
十二 | 跑:30米快速跑 | 遊戲:拋拋接接 | 21 | ||
跳躍:助跑幾步屈腿跳起 | 遊戲:鑽環賽跑 | 22 | |||
十三 | 遊戲:快快跳起來 | 技巧:前滾翻接力 | 23 | ||
跳躍:助跑、踏跳 | 遊戲:一對好夥伴 | 24 | |||
十四 | 蹲撐前滾翻抱腿起 | 技巧:前滾翻接力 | 25 | ||
跳躍:立定跳遠(考核) | 遊戲:拍球比多 | 26 | |||
十五 | 30米快速跑 | 遊戲:猜人入坐 | 27 | ||
遊戲:播種與收割 | 韻律活動 | 28 | |||
十六 | 自我表現 | 遊戲:播種與收割 | 29 | ||
健康常識:預防沙眼 | 室內活動:傳口令 | 30 | |||
十七 | 技巧:滾翻成坐撐 | 接力遊戲 | 31 | ||
跑:追逐跑 | 投擲輕物 | 32 | |||
十八 | 天天堅持鍛鍊身體 | 33 | |||
十九 | 自評、互評成績 | 34 |