高三化學備考工作總結

一、“解讀”2012大學聯考理科綜合化學試題

2012年大學聯考理科綜合化學試題注重化學科學素養，特別突出分析問題和解決問題的能力。試題中有機化學知識比例得到一定提高、化學實驗得到加強、選修模塊得到很大重視。試題題型合理，有單知識塊的綜合、有多知識塊內容的整合、有物質和元素週期律推斷、有有機推斷與合成、有化學實驗等等。試題突出重點的同時又特別注重細節，如26題的傳統無機推斷題作了很大程度的改變，以實驗題的“面孔”考查化學方程式、電子式、離子方程式等化學術語和化學反應原理知識，其中第（4）小題考查了一個簡單的實驗方案設計，實質還是鐵元素的相關性質，與樣卷一致，其實際難度較往年反而下降。因此今年化學試題，在延續往年題型的基礎上，命題者試圖將各部分知識進行有機組合，在試題內容選擇、題型設計等方面進行了積極有益的嘗試，具體分析如下：

1、重視核心知識和基本技能的考查。如第7題對基本概念、學科素養等進行了考查，第9題考查了元素週期律、物質結構知識，第10題以鋼鐵生鏽實驗為落點考查了電化學知識，第12題考查反應熱、電離平衡等原理。第26題和29題要求考生書寫化學方程式、離子方程式、電子式、有機物結構簡式等。但在組題時非常注重各部分知識的融合，有打破原有固定出題模式的趨勢。如實驗題以有機化學知識為背景、以實驗為背景考查化學式、電子式、方程式等化學學科素養等。

2、重視思維能力的考查。試題呈現化學圖像、實驗數據表、實驗裝置圖、陌生的化學反應原理、物質轉化流程圖等多種類型的信息，各種信息有機融合、層次感強。要求考生具有良好的信息整合能力和處理能力，突出考查了學生的化學思維能力。不僅表現在主觀題（如27題化學反應原理題等），還表現在客觀題（如選擇題13題等）。

3、突出化學實驗的考查。試題中8、10、28都是實驗題，26題也以實驗題的形式出現，其餘題目中還涉及到了一些實驗內容。實驗題考查了實驗現象的觀察和分析、實驗儀器名稱的書寫、實驗操作步驟判斷以及實驗方案的設計等。既有化學實驗本身的考查，也滲透了雙基、化學反應原理等的考查，形式多樣、考查全面、突出了化學學科中“實驗”的核心地位。

4、關注化學與sts（科學、技術、社會）的聯繫。第7題的儀器分析、化學模擬生物酶；第13題的海水資源的開發與利用；第26題的加碘鹽知識；第28題的紫外線固化劑製備；第29題的白藜蘆醇製備等。試題切合2012年國際化學年“化學——我們的生活，我們的未來”的主題，具有鮮明的時代特色。

二、落實常規工作是備考的基本保證

大學聯考備考是一項系統工程，根據教育局統一安排，尤其是一輪、二輪和考前衝刺各個不同的階段的任務已經十分明確，因此做好各項常規工作是備考的基本保證。

1、加強與各校高三備課組的溝通，服務學校。備考的落腳點是學校，是高三的老師和學生，只有及時瞭解學校情況，經常交流，才能提高服務的針對性。本屆高三堅持每月一次的高三教學常規調研，第二個學期調研“密度”更大，針對調研過程中出現的問題，主動與相關老師交流探討，追求複習效果的最大化。

2、依靠大學聯考研究小組的集體智慧，整體提高。本屆高三堅持了至少每月一次的大學聯考研究小組活動，商討一輪、二輪和衝刺階段的複習計劃，及時總結前一階段複習的得失。通過大學聯考研究小組活動分別在安高、昌高、孝高開展課堂教學研討活動，提高複習課的效率。通過大學聯考研究小組學習考試説明和樣卷，研究大學聯考命題的動向，把握大學聯考的脈搏，為教學實踐服務。

通過大學聯考研究小組成員的努力，開展全體高三老師參加的學習研討活動。第一學期由安高李發順老師作了《增容量突重點破難點促高效——有效教學背景下高三化學一輪複習課堂教學策略的研究》交流發言、昌高汪秀全老師作了《2012高三化學一輪複習策略》交流發言、孝高鄭忠琴老師作了《大學聯考一輪複習“三題”研究》交流發言、教科研中心陳國學作了《促進學習的評價》的發言。活動從宏觀把握到課堂、課後、評價等多方面研討一輪複習，實用性強，得到一致好評。

第二學期編制了六個模塊的複習資料並進行集中交流學習：安高葉斌老師負責《化學實驗》，安高李發順老師負責《化學反應原理》，昌高汪秀全、鄭毓宇老師負責《有機化學》，昌高李新宇老師負責《化學與生活》（自選模塊）、孝高陳海勇老師負責《無機推斷》、孝高鄭忠琴老師負責《化學與技術》（自選模塊）等。資料從近三年xx省樣卷和大學聯考原題分析、對應考試説明解讀、外省理科綜合化學部分試題解讀及啟示、命題趨勢與複習重點提示、模擬題編制等幾個方面入手，對二輪複習起到了很大的促進作用。

3、通過命制大學聯考模擬題促進考試説明和樣卷的學習。教研員結合近三年樣卷和三年大學聯考原題，仔細研讀，並以此為依據對命題競賽的試題作出詳細的、科學的統一規範，全體高三教師和部分高一、高二教師參加了該項活動，教師參與的積極性高，收到上交競賽試卷30份，競賽活動提高了教師對大學聯考命題趨勢的敏感性，平常教學的針對性也得到了加強。

4、“他山之石，亦可攻玉”，充分利用信息資源。2012屆大學聯考備考兩次大學聯考論壇分別邀請了兩位特級教師對高三教師進行了大學聯考複習方面培訓。也組織了高三教師多次參加市級以上大學聯考複習研討等活動。專家的報告和外出學習，拓展了教師的視野，激發了對備考工作的熱情。

三、對2017屆大學聯考備考的啟示

根據對2012年考題的“解讀”和2012屆備考的反思，除抓好常規備考工作之外，對2017屆備考還要關注以下方面。

1、關注考試説明的.學習，加強大學聯考試題的研究，關係到複習的方向。2012屆大學聯考備考告訴我們，雖然命題的方向有一定程度的改變，但新課程的理念不變。因此高三教師要仔細研究幾年來的試卷結構和試題特點，充分利用考試説明的導向作用，在平常的教學中不斷改進教學方法，發揮學生學習的主體作用，培養學生的科學素養和自主學習能力，才能在大學聯考中以不變應萬變。教科研中心要為高三教師搭建如“大學聯考論壇”、“高三課堂教學研討會”等平台，加強相互交流與學習。

2、繼續發揮大學聯考研究小組的作用，發揮集體的力量。大學聯考研究小組要做好合理分工，明確責任。2012屆大學聯考研究小組作了很多工作，編制的資料裝訂可以成“書”。2017屆大學聯考研究小組成員要關注自身的學習，加強考試説明的學習、加強考題的研究，教科研中心要創造機會組織組員交流學習，保證在備課組老師中的“同伴”引領作用。2017屆大學聯考研究小組要充分利用好上屆的資料，除了分工任務外，還需要合作，要保證小組編制的資料質量上再上一個層次。

3、2017大學聯考複習的各項工作要“未雨綢繆”，活動提早。例如：2012屆高三第一個學期期會考試的範圍的不確定，導致了複習計劃的臨時調整；二輪分塊複習資料安排在元月份開始編制；命制大學聯考模擬試題競賽四月初完成等等。2012屆這些工作按照時間安排來看是沒有問題的，但臨時的一些變化、個別的不及時、少量工作的滯後等因素對原定計劃產生了影響。因此要確保一些有益的活動效果，要預留一定的時間，才能達到預期的效果。

4、“選擇題要加強”的“觀點”要落到實處。化學選擇題6分一題特別值得關注，某個學生、班級、學校甚或全縣，如果能夠整體提高一個選擇題的得分率，其成績是不可估量的。選擇題的提高不僅僅是多練，更需要練中“悟”出選擇題的特別之處。例如今年選擇題第13題，如果完全靠將每個選項分析透徹，那就成了一個大型計算題，命題人恰恰將正確選項設置為a，而a選項的結論計算恰恰是最簡單的。第7題b選項“原子吸收光譜儀可用於測定物質中的金屬元素”的説法是高中教材上沒有的，從內容上來説是超綱的；這就要求學生通過學過的“紅外光譜儀”“演繹”原子吸收光譜儀的作用，從能力考查上是不超綱的。新一屆的備考要將選擇題作為一個突破口，要作為一個重要專題，教師的課堂教學也要關注選擇題的解法，做到多種解法、巧解等等。

5、訓練的綜合性要繼續加強。2012屆大學聯考試題與往屆試題最大的區別，命題人試圖跳出條條框框的束縛，希望打破固定模式的出題格局。例如通過實驗題考查化學術語、實驗題融入有機化學知識、選擇題中的題目大型化（實際有技巧）等等。因此2017屆的備考，要立足教材、考試説明和樣卷，但又要高出教材等。備考過程要關注各部分知識的融合，從一輪複習開始就要關注，要從練習、考試、課堂教學、學生思維訓練等等去全面關注。