讓多媒體走進課堂實現語文教學的最優化論文參考

　摘 要：目前，現代多媒體手段已經進入學校、用於教學，成為廣大教師必不可少的教學媒體，是改進教學方法、提高教學質量的最優化手段。在中學語文教學中利用好多媒體手段，有利於激發中學生的學習興趣，培養並提高中學生的多種語文能力，進而全面提高教學效率，實現中學語文教學的最優化。

　關鍵詞：多媒體；語文教學；最優化

　一、用多媒體手段導入新課，能夠提高學生興趣，激發學習慾望

導入新課在教學環節中具有重要性，它是一堂課中的關鍵環節，將預示着這堂課的成功與否。採用多媒體手段引入新課，其獨特功效是其他手段無法比擬的。教師可根據教學內容的特點通過播放錄音或幻燈、投影等多媒體，再配以簡潔得體的導入語來創設生動、具體的教學情境，渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，並置身於特定的情境之中。例如，在教學課文《魯提轄拳打鎮關西》時，可以這樣設計導入：上課開始，教師播放Flash動畫（配上劉歡為電視連續劇《水滸》演唱的主題歌《好漢歌》），這首歌曲旋律雄渾高亢，極富個性色彩，很符合水滸人物（梁山好漢）的特質，這樣就可以把學生帶入特定的情境之中。之後，教師可以説：“同學們，這首歌曲又把我們的思緒帶入了那個風風火火、官逼X民反的年代。下面請同學們用歌詞中的一句話概括一下樑山英雄的`共同特徵。”由於學生對這首歌曲極為熟悉，因而就能很快地説出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這一句歌詞。教師接着進行引導：“好，今天我們就來認識一位‘路見不平一聲吼，該出手時就出手’的梁山英雄”，從而引入新課。這樣的導課設計，巧妙地藉助多媒體、音樂旋律，為學生學習文章、理解人物性格打下了基礎，同時也渲染了一種良好的意境，激起了學生強烈的求知慾望，從而很好地將學生引入對文學作品的學習。

　二、用多媒體手段培養學生的語言感受能力，提高其朗讀能力

培養學生的語言感受能力，是語文教學的一項很重要的任務。但是語文教材內容的表現形式卻是比較抽象的，難以直接感知，這就需要學生積極主動地去感知文本，對語言文字多角度理解、把握。朗讀教學是培養學生語言感受能力的一條重要途徑，以往教師採用的主要方法是教師範讀或讓朗讀能力較強的學生朗讀，但因個人水平、素質及能力所限，往往效果不盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個問題。如果我們播放課文的錄音朗誦或選配合適的音樂、視頻，給學生提供良好的氛圍，教學效果是比較好的。

參考文獻：

李偉章。多媒體流媒體與超媒體［J］。中國數據通信，2004.

編輯 張珍珍

創新教育在國中語文教學中的應用淺談經典閲讀在語文教學中的作用試論國中語文教學創造性思維能力的培養