什麼是愛讀後感

今年暑期，我讀了《什麼是愛》一書，並參考了《愛的教育》書。

《什麼是愛》書中講述了愛的構成、愛的實質、愛的品類、愛的誤區、愛的必須等。

付出愛比接受愛更幸福。因為付出愛時，被愛者感到快樂，付出愛的人更感到愉悦。而接受愛時，被愛者感到開心，但付出愛的人未必同樣如此，有的則是無奈。所以，付出愛一定比接受愛快樂。

自愛不是自私。因為自愛是接納、肯定自己的表現。自愛同時也是他愛的基礎，因為學會了自愛，才有他愛的能力。我認為自己是個樂觀的人，因為我能真正接納、肯定自己，能自尊自信，能以善行使生命之源。

大多數人都有愛的能力，我也有這種能力。一次，乘坐公交車下車時，來到一個路口。我走的方向正好是綠燈，這時我準備從斑馬線上穿過去。突然，紅燈方向一箇中年人電動車的鎖掉落到了地上，由於他不方便下車，我幫他撿了起來，他笑着對我説了聲：“謝謝啊，小夥子!”我也回了句：“不用謝，這是我力所能及的事情。”我剛走不遠，便看到那個中年人在轉彎時主動避讓行人，並且他看到乞丐沿街乞討，他連忙下車把自己身上的零錢給了乞丐。我感動了，我一個小小的動作，竟讓他產生如此大的胞愛。

讓我們手牽手，心連心，帶動身邊每個人，使每個人懂得愛、付出愛。

愛”的別解——讀《什麼是愛》有感愛是人類永恆的主題，不變的基調。愛是一種至高無上，純潔美好的感情，如陽光温暖了人灰冷的面頰，如雨露滋潤了人乾涸的眼瞼。愛是不同種族，不同時代，不同年齡的人們共同嚮往的完全一樣的心靈沐裕但陽光也有被烏雲遮蔽的時候，雨露也有被風沙吞噬的命運。比如中學生對“愛”的別解就比較多。他們高唱的“愛”之歌，其實質是——

缺乏奉獻精神的`中學生認為愛是單方面的付出。因而他們開口往往是索取，一旦索取不到，就大呼“理解萬歲”或大唱“明明白白我的心”。這種自我嬌寵的理由似乎很充足：因為他們感覺他們是祖國的花朵，陽光和雨露應聚焦在他們身上;他們是家中的“小太陽”，“行星”們應該饒着他們轉才成。被愛固然是中學生的權利，但愛人也是中學生的義務。徐虎説過：“你不奉獻，我不奉獻。誰來奉獻?你也索取，我也索取，向誰索取?”愛是雙向的，倘若將他人的愛當作炫耀自身的奢侈品和滿足精神貪慾的玩物，那麼這種“愛”就變味了。針對中學生的“惟我獨尊”的姿態，教育部門在行為規範中已提出了要“敬老愛幼，尊重婦女，幫助殘疾人”等愛人的具體要求。

經濟頭腦強的中學生認為愛是一種投資。在這個商業社會裏，金錢對中學生純真的愛的衝擊是明顯的。如果一位原本關係疏遠的同學因為你有錢而日益靠近你，付出虛偽的真誠，等你錢用盡時，他就揚長而去，而你也將逃不出金錢在感情上擺下的迷魂陣。此時“愛”的打假工作可要使你費神了。如若發動了金錢的攻勢，連君子也難逃情感的利益的旋渦，這是情感的投資還是商業的投資，抑或是智力的投資?用金錢來交換愛是陰暗卑下的賤賣，用金錢來回報愛是愚昧淺陋的慾念。蘇格拉底就説：“不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當的方法來贏得一片真心。”

缺乏理智的中學生認為愛是痴迷瘋狂，無所顧忌。我們常説，情感和理解是一對孿生姐妹，情感澆灌了愛，理智支配了愛。理智好比制約孫悟空的緊箍咒，愛一旦撒野，它就要用強制手段來制服。正因為如此，許多中學生都怕頭疼，他們喜歡跟着感覺走，都想把箍撬去。理智中獲得了保護和昇華，在愛與理智的結合下，中學生足球迷就不會迷得掛“紅燈”，歌星發燒友就不會燒過頭。愛要求方向，舵手是理智;愛要求方式，參謀是理智;愛要識深淺，顧問是理智。感情豐富而不感情用事，頭腦清醒而不呆板拘謹才是對的。