珍珠泉教學設計範文（通用12篇）

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的珍珠泉教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠泉教學設計 1

《珍珠泉》課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

3、體會抓特點表達景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點：

瞭解課文寫了珍珠泉的哪些特點。

教學準備：

教學掛圖

教學過程：

一、談話導入新課

小朋友們，你們見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文。

1、教師範讀課文。思考：作者描述的泉水是什麼樣的?

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段

2、指導學生分段讀課文。

四、理解課文內容。

1、讀第二段，思考這段主要講什麼?

(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?

(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?

(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?

(4)討論：這泉水為什麼叫“珍珠泉”?

第4自然段的`這句話在這段話中起什麼作用?(總結)

2、讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情?

五、擴展延伸

這篇文章語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發現美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這麼美!小朋友們，你們愛自己的家鄉嗎?也可以寫家鄉的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。

教學反思：

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文。課堂中讓學生根據閲讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。如果在課堂中能蒐集一些有關各種泉的圖片，在視覺上讓學生感受泉的美麗和神奇。

珍珠泉教學設計 2

一、激發興趣，引入課題

1、教師在黑板上寫“泉”：

同學們，這是什麼字？它是什麼意思呢？拿出字典查一查。

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2、知道老師為什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文，自主質疑

1、請同學們再次根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求：要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的`地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組上交流。

2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閲讀課文第三自然段：

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

⑶泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

3、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

珍珠泉教學設計 3

設計理念

本課的設計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悦，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美.

設計特色

抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展.

教學流程

一、激發興趣，引入課題

1.教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什麼字 它是什麼意思呢

拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師為什麼要寫這個字嗎 對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子.

3.可是，課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇脣檣芙檣.

二、初讀課文，自主質疑

1.請同學們再次根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式快速閲讀課文.要求:要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.

三、抓住主線，探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好，為什麼課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什麼在作者家鄉的.村裏，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以後在小組上交流.

2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

這時教師可讓學生閲讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪裏感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什麼請學生來讀一讀，然後互評.根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣".

c.泉水晃盪，潑灑一路珍珠.多麼富有情趣，請大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什麼樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.

四、昇華體驗，延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段.

2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點.

點評：

引導學生閲讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閲讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切

珍珠泉教學設計 4

教學目標

1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學重難點

1、瞭解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2、瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

教學過程

一． 導入課題，激發興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示製作的關於泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

3．讀了課題，你想了解什麼？（教師相機對學生回答進行板書）

【設計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閲讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平台。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 乾涸

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閲讀思考。

三． 細讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敍述順序）

2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，説説你喜歡它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提問：那綠色的大絨團是什麼？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

4、四周環境及泉水

（1）出示句子：水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問；這裏描寫了泉水的什麼特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子

a、水是那麼綠，那麼深，那麼清。

b、水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5、泉水湧動的特點

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的湧動，你們畫出相關的語句，反覆地讀一讀，然後告訴大家你讀後的感受。（學生進行説和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6、體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地説了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反覆品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽説讀寫的能力。

四． 板書設計

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水湧動——愛家鄉，熱愛大自然

泉水 （ 綠、深、清）

水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設計意圖】

本板書設計簡要展示了文章敍述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目瞭然。

文本解讀

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的'文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富於感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敍述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敍述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在於讀。讓學生自讀自悟，凸現了閲讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特徵，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本藴涵的人文薰陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水湧動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一羣孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悦之情油然而生。

珍珠泉教學設計 5

【教學目標】

1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

瞭解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【課前準備】

讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對於沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

一、引入新課

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日裏荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己瞭解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，瞭解泉水，引入故鄉珍珠泉。

二、導語引入自學課文

1．引導讀懂連接語，明確閲讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，瞭解課文內容，和夥伴交流自己讀後的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、彙報交流自學成果

1．課文是什麼順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水湧動的特點。

（）我對家鄉泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什麼樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什麼叫珍珠泉？

説一説：珍珠泉有什麼特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下湧出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什麼喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的'美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悦的心情。語氣輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和讚歎的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出讚歎的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

四、拓展學習

想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。佈置學生去想，去回憶。

珍珠泉教學設計 6

教學要求：

1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，説説珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學重點、難點：

瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

課時要求：

1、自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。創設情境發展想像）

二、自讀課文

1、預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後説説體會。（引導學生自主探究）

三、作業：寫生字、新詞兩遍。

第二課時

課時要求：

1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學過程：

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的'具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什麼？

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結

二、作業：課後2、3題。

珍珠泉教學設計 7

教材目標：

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

瞭解課文的敍述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

瞭解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育 。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

學情分析：

1、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

2、學生分析：

由於課文層次清晰，描寫景物時富於想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕鬆。

3、確定五點：

重點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

教學準備：

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

教學過程：

一、導引目標 激發興趣

泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的？

二、創設條件 自主參與

1、請同學們自由讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、指名讀課文，説説作者描寫的泉水是什麼樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

學生在自由讀、説、講、辯的過程中積極思維，敢於發表自己的意見。

三、組織研究 體驗發現

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認為最美的`是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的並用，多種修辭寫景的方法）

四、引導創新 應用實踐

舉行朗讀比賽，帶着感情美美的讀．仿寫一個景物，儘量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結 鞏固提高

學習了本課，你最大的收穫是什麼？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

六、研究性作業

背誦文章中你最喜歡的句段。

板書設計：

珍珠泉 綠 深綠的青苔

純綠的蕨草

染綠的泉水

清

看不見潭底

活

彩色的珍珠

永不幹涸

珍珠泉教學設計 8

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

【教學重點】

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

【教學課時】

1課時。

【教學準備】

學生：閲讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料。

【設計思路】

本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相説一説。

2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悦的心情。指導讀的時候，要着重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。

3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的`美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

交流資料，導入新課。

板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼特點呢？ 全班交流關於泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會。

1、檢查預習效果。

⑴指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

⑵指名説説為什麼叫“珍珠泉”？

2、結合學生回答小結：

泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

3、從中你知道了珍珠泉的什麼特點？（板書：泡泡美）還有什麼特點呢？請認真讀書體會。

4、指導朗讀：

⑴第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

⑵第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

1、讀課文。

⑴個別讀課文。

⑵根據課文的理解作答。

2、總結珍珠泉的特點。

3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

練習朗讀，體會感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什麼會這樣？ 思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認為寫得優美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美髮的景物，它們又有什麼特點？仔細觀察，記在心裏。 學會觀察，記錄感受。

【板書設計】

4、珍珠泉

泉水：綠深清愛泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉 有趣

珍珠泉教學設計 9

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能説説泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段（第1自然段）。

第二段降2～4自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

2、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

1、讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敍述的？

2、讀第二段：

⑴ 你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什麼寫得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水為什麼叫“珍珠泉”？

⑸ 第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？

（總結，概括）

3、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的`思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閲讀提示，自學課文。

自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

珍珠泉教學設計 10

教材簡析：

家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林裏，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那麼清、那麼綠、那麼深，那麼清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，藉助着從樹縫裏篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉！

文章情真意切，文詞優美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

教學目標：

1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“乾涸”，積累文中的好詞好句。

2、藉助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，並能和同學交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉的一處景點，讚美家鄉。

教學重點：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的.美。

教學難點：

由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉的熱愛之情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、回顧《小池》和《泉水》，瞭解泉水，並交流各自蒐集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉

1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？課文表達了作者的什麼感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，並準備交流。

三、學生自讀，自悟後，組織小組內交流、討論。

四、集體彙報，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什麼？指導抓住關鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與讚美，對家鄉的熱愛。

品析示範：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這麼茂盛，花這麼多，和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌着不大整齊的石頭，石頭上長着一層黑裏透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑裏透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，最後在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫裏透過來，照在泉水裏的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我彷彿看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感歎號裏，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉。

我喜歡“在小河斷流的時候，在村裏的井水乾涸的時候，它還是不停地冒着水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做着貢獻呢。

我喜歡”挑着滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學習課文，觀察家鄉的一處美好景物

珍珠泉教學設計 11

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優美語言。

【教學重、難點】

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

學生準備：按照“自學導引”的要求預習課文。

教師準備：多媒體教學課件。

【教學安排】

一課時

【教學時間】

第 周 星期第 節課（年 月 日）

【教學過程】

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關於泉水的資料

2．導入新課，板書課題。

二、先學反饋，整體感知。

1、反饋課前讀文情況，整體感知課文內容。

指名分段讀課文，反饋“珍珠泉給你留下什麼樣的印象？”

2、指導讀通讀順課文內容。

三、指導學習課文前面的“連接語”，明確本課的學習任務。

課文寫了珍珠泉的哪些特點？表達了怎樣的感情？

四、指導小組合作學習“連接語”中還未解決的兩個問題。

（一）出示合作學習要求：

（三）全班反饋，朗讀體會。

1、小組代表談體會，讀出有關的語句。

2、其他小組評價、補充。

3、教師相機指導體會。

①指導體會“為什麼叫珍珠泉”？ （出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

②指導體會珍珠泉水綠、探、清的特點：

指導朗讀，讀出珍珠泉水的.特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像…… ”第3段要讀出泡泡的趣和美。

五、練習朗讀，體會感情。

1、師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？為什麼這樣説？

2、練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，為家鄉有此泉而自豪。

六、理清課文的記敍順序。

七、佈置作業。

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

【板書設計】

珍珠泉

四周綠色環繞

珍珠泉水：綠、清且深

有冒不完的水泡

珍珠泉教學設計 12

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優美語言。

教學準備

閲讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什麼叫珍珠泉

教學過程

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關於泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼特點呢？

二、自讀討論，朗讀體會

1．生自讀課文，思考自己提出的問題，

2．討論交流，朗讀體會：

（1）説説為什麼叫珍珠泉？（出示句子：①開始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠啊！③這就是美麗的珍珠泉！）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的'特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？為什麼這樣説？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敍順序

佈置作業

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。