《父母的心》教案（通用12篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《父母的心》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《父母的心》教案 篇1
[教學目標 ]
1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。
2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特徵。
3、體會父母的愛子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點難點]
1、重點：情節的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數] 一教時
[教學過程 ]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現、當代小説家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅裏）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閲讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小説共19自然段，按照小説情節發展的基本規律，可以分為五個部分。
第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關係。
第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分（11—13），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾衝突蓄足了勢，這最後一次是要索回女兒，人物的矛盾衝突已發展到了頂點。
第五部分（19），小説的結局。一家六口終於團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什麼好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子着想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子着想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折複雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
（一）仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、句段理解
（二）那男人才哭着説：“本來不應該……。把那麼無知的孩子給人家，連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”
理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話説：“金窩銀窩不如家裏的土窩。”託．富勒説：“孩子是窮人的財富。”（《箴言集》）蘇霍姆林斯基説：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點出了本文的中心。
（三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難捨地走出了艙房。……那位父親牽着五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什麼也説不出來，竟然痛哭失聲。
理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎麼避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難捨”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震盪，從情節上説，又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。
六、積累中學語文在線
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
七、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含着淡淡的哀怨。
八、結構圖解
貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒
多子沒能力撫養 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”
貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟着悲傷
日子富足 繼承家業 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”
九、佈置作業
《父母的心》教案 篇2
學習目標：
1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯繫生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程：
一、導入。
由檢查昨天佈置的預習情況導入。
老師提問：
1、能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、孩子，你認為該不該送？
學生思考後，交流。
二、整體感知。
由於學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閲讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
2、根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，並説出理由？
3、為何父母最後還是沒有把孩子送掉？這説明了什麼？
學生讀課文，然後各抒己見。
小結：
通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重複這樣一個故事。母親小時侯家裏姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮着機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現後，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟於事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閲讀後，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什麼？（用一句簡明的話概括）
2、聯繫課文，看看兩文有和相似點？
3、聯繫自己，你想對自己的父母説些什麼？
閲讀後思考交流。
四、情感昇華
自古以來，有很多文人讚揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。並談談你最喜歡的一句是什麼？
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然後小組交流，按組推薦一至二篇，上台用實物投影儀展示出來，並説出推薦的理由，然後請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸於筆端。最後讓我們共同祝願文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活着。同時也衷心祝願我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》
六、佈置作業。
1、把自己課上的習作精心修改後，謄抄在作文本上。
2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過着怎樣的生活。
《父母的心》教案 篇3
教學目標：
1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會文中父母對於子女深沉的愛，並讓學生聯繫實際學會理解父母。
教學重點：教學目標2
教學難點：教學目標1
教學用具：兩份圖表、音樂《天下父母心》
教學過程：
一、生閉上眼睛，隨着老師的談話走進課文的學習。出示課題《父母的心》。導入設計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽着我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包；是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒；是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油。可曾幾何時我們開始討厭這種關心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎麼這麼煩？父母們也不時感歎，這孩子們都怎麼了，簡直不瞭解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧！
出示課題：父母的心
二、單介紹作者生平。
川端康成：日本著名現代小説家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關愛。
三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什麼故事。
四、明確本文一波三折的故事情節：
送不送
讓學生再讀課文並結合自己的體會談談文中父母最終決定不送孩子的理由。
明確：送與不送都是基於父母對子女的一顆崇高的愛心。
五、讓學生分組完成填表任務，引導學生朗讀體驗本文濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁的寫作特色。
父母的決定父母的表現富太太的表現及心理變化
送大兒子
送二兒子
送三女兒
決定不送
六、談話由學生歸結本文主題。
本文通過一對窮夫妻拒絕優越條件，不願把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對子女的一顆崇高的愛心。
七、拓展延伸。
師：親子之愛是人類共有的感情，父母對子女的愛是與生俱來的，是最無私、最偉大、最神聖的。但我們在理所當然的接受父母的愛時是否理解愛，珍惜愛，自己也學會愛了呢？
讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試着理解自己的父母。完成下表並交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。
壞處我很煩好處我理解
爸爸媽媽，我想對您説：
（目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。）
八、補充課題*（學生自由走上講台補寫各自不同的補充。）
父母的心
九、同唱世《上只有媽媽好》
《父母的心》教案 篇4
教學目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小説表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學過程：
一、導入新課
（播放《懂你》）
這首歌的名字叫《懂你》，那麼聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這麼真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼着我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與説家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什麼內容？
要求：
（1）語言簡明；
（2）內容完整。
提示：概括文章的主要內容實際上是要説清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；
②誰來説一下你概括的內容？其餘同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。
2、再讀課文，揣摩父母心
《父母的心》教案 篇5
教 學目 標
1、體會藴含於小説中的父母對子女濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學習在曲折的情節中展示人物鮮明的個性特徵和表現深刻的主題思想。
3、學習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法。
重難點
1、重點：學習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法。
2、難點：作品流露出的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
【自學質疑】
結合學案內容，學生自學，小組交流，提出自己的疑惑，組內解決問題。教師對學生的活動進行點撥和指導。（此環節放在課前）
教學過程：
一、創設情境，導入新課
播放音樂《假如愛有天意》，創設情境。
傳説：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。於是有了這麼一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你願用一生的時間去呵護它，這個地方，叫做“家”；而有這麼一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。
二、交流展示：瞭解感人故事
1、第一小組代表展示學案第1題。
（1）走近作者
川端康成，日本現代小説家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特徵。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，後祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂鬱伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
（2）給劃線字注音。
瀨户lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學案第2題。
用簡潔的語言概括本文內容。
本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己的任何一個孩子給富人的故事。表現了父母
對子女的崇高愛心。
3、第三小組代表展示學案第3題。 （學生板書文中幾件事）
故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的？這些情節有什麼特點？（請用最簡潔的語言概括）
富人要求領養一個孩子
送長子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小説的三要素
人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；
環境：航行在海上的輪船；
情節：開端，貴婦人想要領養窮人的一個孩子；
發展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結局，窮人一家六口又團員團聚了。
３、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點？作用怎樣？
學生交流：
情節特點：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧窮父母內心的矛盾和對子女的愛。
4、討論閲讀本文時在語速、感情方面應該注意些什麼？
學生交流並範讀。
教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁
故事是通過哪些具體的情節來表現這一主題的？這些情節有什麼特點？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難，內心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節，在文中畫出能表現這種心理的語句，找出具體的詞語賞析，仔細體會課文中所寫的“當爹媽的心”。
（學生齊讀或小組分讀）配樂《假如愛有天意》
——小組展示：一生讀句子，其他學生説出表現這種心理的語句，一生總結。
a、 財主夫人要求送一個孩子給她時？
b、送走長子時？
c、用次子換回長子時？
d、用女兒換回次子時？
e、要回女兒時？
四、精講點撥：領悟文章主旨
（質疑探究：學生事先提出問題，教師投影展示）
1、你覺得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動？為什麼？
（ 師總結：最後一次理由，是實質性的理由，表現了父母對子女的一顆至親至誠的愛心。）
（請同學們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內心的感動。）
2、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎？文章現在這
樣寫有什麼好處？
（師總結：因為父母總是為自己的孩子着想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優
越的條件時，貧窮父母是不能不考慮的，為下文情節發展蓄勢。）
五、拓展遷移：表達情感
1、過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那麼，這一家人今後的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的.想象。（小組討論，時間3分鐘）
結束語：同學們，説的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏説：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁着我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
板書：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態描寫 → 體會心理
富人要求領養一個孩子 十分猶豫 一
送走長子 眼含熱淚、難割難捨 切
次子換回長子 無精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
《父母的心》教案 篇6
活動目的：
1、閲讀《父母的心》，瞭解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。
2、激發學生閲讀課外書的興趣，知道簡單的閲讀方法。
3、通過閲讀，培養學生感悟和歸納的能力。
活動過程：
一、談話導入，激發興趣
1、説一説看過哪些課外書
2、師隨機評價，簡介《父母的心》
二、運用讀書方法進行閲讀《父母的心》，感受父母的愛
1、生進行閲讀（快速默讀）
2、生分享故事內容（概括內容大意）。
《父母的心》是日本著名小説家川端康成寫的一篇小小説，它通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。小説字裏行間既表現了濃濃的愛心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學作品情感複雜多樣的藝術魅力。
3、邊讀邊把用得好的詞語和生動的句子畫出來。
4、生進行第二次閲讀。（精讀）
5、閲讀反饋：
你認為哪個詞用得好？好在哪裏？你認為哪個句子寫得生動？為什麼？
師對説得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。
6、讀了這個故事你有什麼感受？（生談感受）
三、認識看課外書的作用
1、看了一個精彩有趣的故事以後會怎麼做？
2、討論看課外書有什麼作用
四、概括閲讀的方法
1、出示閲讀的方法
2、討論怎樣閲讀才會有更多的收穫？
五、課堂總結
總結：今天同學們通過平時學會的閲讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。
《父母的心》教案 篇7
學習目標
1瞭解作者，用簡潔的語言複述故事，感知故事內容。
2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現、當代小説家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。後來祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂鬱其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預習，互檢互測(課堂大舞台，人人展風采)
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文，你認為父母的心是什麼？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、複述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。（2 ）語言簡明生動。
2、窮父母為什麼要一次次從貴婦人那裏要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什麼？神情怎樣？這是什麼寫法？
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。
4、你如何看待父母親調換孩子是的理由？他們是父母親的心裏話嗎？
三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂！）
四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發表你的見解。
2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
《父母的心》教案 篇8
學習目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小説表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
學習重難點：
1、重點：情節的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
學習過程：
一、創設情境，導入新課
汪洋中的船，永遠惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的遊子，無盡思念的是親情。再優越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹，讓我們共同欣賞一個平常但催人淚下的故事——《父母的心》
二、自讀感知，整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）
失魂落魄：
無精打采:
如數奉還：
3、閲讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學生討論、交流。
三、合作交流，解讀探究：
1、完成課後練習第一題。
2、分析人物形象：文中分別用了什麼刻畫人物的方法？寫了幾個人物？概括其形象。
3、語言訓練：
（1）完成課後練習第二題。
（2）本文語言細膩、深沉且藴含深刻，文中哪些話語最讓你感動，有感情的讀出來，並説一説為什麼使你動情？
4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，互相交流。
四、總結歸納：
1、這篇文章講述 。
讚美了 的感情。本文的感情基調是 。
2、寫作特點：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節；
(○)(2)濃濃的愛心中隱含着淡淡的哀怨。
《父母的心》教案 篇9
教學目標
1、從文本出發，讓學生較為深刻地理解和體會文中父母的深切的愛子心。
2、讓學生體會文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。
3、通過學習本文，讓學生進一步瞭解小小説的這種文體。
教學重難點
體會並理解文中父母的深切的愛子之心。
教學時數
一課時
教學過程
一、開門見山，引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學習日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式快速閲讀全文，然後複述故事（複述要詳盡）
2、在掌握了故事情節後，我們能不能把它歸納得更簡潔些？
1本文的主人公是誰？
2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次後悔而要回？
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個疑問了，這對父母為什麼要把自己的孩子三次送出去？
1貧窮到無法養活孩子
2希望孩子以後能過上好日子
2、既然送是體現對孩子的愛，這對父母又為什麼一再反悔要回孩子呢？
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理，實際隱藏着父母什麼樣的感情？
③這種深切的不捨之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？
④為什麼會眼含熱淚，難割難捨？
⑤無精打采的原因是什麼？
⑥父母的魂魄是什麼？
⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語呈現出一個什麼樣的順序？
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現實：過上好日子——送
愛
情感：萬般不捨——不送
四、品味結尾，引發思考
1、請一位同學讀結尾，看看哪些詞語應該重讀。
2、它有什麼含義需要重讀？
3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？
4、小小説的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無窮。本文屬於第幾種形式？
《父母的心》教案 篇10
〖學習目標
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字裏行間的淡淡的哀怨。
〖課前學習
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
〖課堂學習
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟
教師組織 學生活動 備註
1． 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章後補充：父母的心是--------- 閲讀文章思考
2． 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流後完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發言，並作適當的點評 評價，修改小組的發言稿
〖教學反思
第二塊：對比閲讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 教師組織 學生活動 備註
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 思考發言
2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學生進行評價：愛是什麼？ 認真參考辯論總結評價
教學反思
〖課後學習
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之後，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
《父母的心》教案 篇11
教學目標：
知識與能力：
1、學習課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。
2、掌握閲讀小説的一般方法：初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態度與價值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學重點：
1、閲讀小説的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學難點： 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學過程設計：
一、情境導入
前面我們學習了朱自清的《背影》和樑曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又温柔（板書）。那麼父母之愛又是一種怎麼樣的感情呢？這節課我們一起學習《父母的心》。
二、檢查預習情況
1、請學生簡單介紹作者，老師指導補充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
（2）解釋：
失魂落魄：
如數奉還：
3、作者介紹
同學們自願舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創作的影響。
三、初讀課文，理清情節
1、閲讀課文，初步體會小説故事情節的發展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進一步掌握文章結構和故事的展開
破題（1、2）交代故事背景和人物關係。
開端（3－6）想領養孩子。
發展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結局（17）一家六口團聚。
3、小結：這個故事的三次送換，就是我們經常所説的小説情節的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時，父母分別用了什麼樣的理由？有什麼不同的表情？你能從中體會到父母什麼樣的心理？完成下表： 次數 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？説出你的理由。
討論後教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所説：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結
小説寫作特點：一波三折，跌宕起伏
小説主題特點：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內涵）
七、佈置作業
1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又温柔。”
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什麼讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。
【附】板書：
父母的心
川端康成 次數 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又温柔
作品風格：一波三折 跌宕起伏
《父母的心》教案 篇12
教學目標：
1、通過閲讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的複雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割捨的情感之中，你們知道它是什麼情嗎？（父母情） 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？
3、彙報交流。（故事敍述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養後三次反悔，最終一個孩子也沒捨得送走的故事）
三、自主讀書，理解感悟
1、（窮夫妻為什麼要把孩子送給貴夫人呢 ）學生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣？貴夫人呢？
②學生交流反饋：窮夫妻：家裏窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家裏富 沒孩子 想抱養孩子
2、貴夫人想領養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎？他們又是怎麼做的？請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流後完成下面表格；
3、剛剛同學們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心裏，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的？
時間 人物 被領養的孩子 表情動作 調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
（1）從“流着眼淚”這個詞我們可以看出什麼？（夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心）
（2）再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學讀讀父親換大兒子所説的話。
（1）當他們把大兒子送出去後，回家後會是怎麼想，又會有些什麼表現呢？他們實在無法捨棄孩子，於是他們想換回大兒子。
（2）他們想換回大兒子的理由是什麼？
（3）他們連基本的生活都不能維持，還有什麼家業呢，他這個理由充分嗎？他們為什麼要用這個理由來換回自己的孩子呢？（他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在捨不得）
（4）指導學生讀，讀出父親複雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎？那麼他們又會怎麼想呢？
（1）請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
（2）“難為情”這個詞是什麼意思？從母親的態度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎麼想的？（指名説）（母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口）
（3）她換回二兒子的理由是什麼？
（4）指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現在夫人的卧艙時，為什麼什麼話還沒説就放聲大哭了呢？（指名説説）（因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦）
7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。
（1）“抽泣”是什麼意思？從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣？
（2）他們要回女兒的理由是什麼？
（3）“與其把孩子送給別人，還不如全家一起捱餓”從這句話中你們明白了什麼？（雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了後者，因為他們實在愛自己的孩子，無法捨棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的）
（4）再次讀讀，休會父母當時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎麼想的？（他們送孩子那是生活迫於無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦） 結合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發點，那就是捨不得自己的孩子，儘管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
① 兩夫妻三番五次的要回兒子，那麼貴夫人的態度是怎樣的呢？請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態度。（愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水）
②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什麼不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，並幫助了他們呢？我們齊讀讀課文的最後一自然段。
③指名回答。 是呀，儘管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢？（善良的）
五、拓展延伸，昇華主題
1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章後，請你們説一説在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的？
2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那麼作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你説為開頭寫幾句話吧！
六、總結。
人們都説可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句温馨的問候對他們來説都是珍貴的。最後讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧！
我們沐浴着愛的陽光長大 我們滋潤着人間的真情成長 多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉 多少回含着感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把温暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊樑給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心願 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心願， 如果説母愛是船，載着我們從少年走向成熟；
那麼父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；
那麼父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。
我拿什麼來感謝你們，我的父母！
父母的愛説不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記於心。
板書設計：
父母心
送-————悔
無奈————愛
