課文《麥哨》教案及反思（精選5篇）

在不斷進步的時代，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的課文《麥哨》教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《麥哨》教案及反思 1

教學目標

①認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

②體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

③積累文中的優美語言。

教學重點

體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

課前準備

教學掛圖。

預習探究

欣賞圖片，導入課文

1、出示課文插圖：看，這是什麼地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍着。）

2、欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什麼是麥哨？看到課題，你想説什麼？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什麼內容？為什麼以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什麼內容？與麥哨有關嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進課文。

導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

合作交流：

②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

③同桌交流，小組交流。

品味感悟：

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）

c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

d、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。）

剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的.景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會到作者的心情呢？出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、引導體會豐收的喜悦。

就一句話可以寫清楚的鄉村美景，但經作者這麼一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是作者心中那歡快喜悦之情。就讓我們跟着作者的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。

2、邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

3、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

4、學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那麼，你還發現什麼也前後呼應着呢？

5、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。

鞏固延伸

①畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。

②教師巡視指導朗讀。

③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

●擴展閲讀

閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

課堂練習

一、讀拼音，寫詞語。

húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèifǔ

（）（）（）（）（）

二、用帶點的帶點的詞語寫句子。

（1）那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。

三、閲讀大世界。

前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、在括號裏填上合適的詞。

（）的嫩莢（）的蘿蔔花

（）的穗兒（）的音符

2、找出表示顏色的詞語

3、找出文中的擬人句，用“——“劃出來。並且仿照寫一句。

24麥哨

板書設計

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！

反思

《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。但是，在落實各項教學環節的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學設計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學中有更多的進步。

遺憾一：教學設計中學生對把握文章內容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設計，感覺理解上不夠到位。

遺憾二：學生朗讀能力還需要多指導。

遺憾三：臨場應變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步，就讓我們在遺憾中學會反思。

課文《麥哨》教案及反思 2

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《麥哨》的教案及反思。

2、自主讀悟，感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。

4、感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

【教學重點】：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

【教學難點】：

體會鄉村生活的歡快、柔美。

一、直接揭題，瞭解麥哨

1、同學們，在《鄉下人家》我們欣賞了一道道獨特、迷人的風景，在《牧場之國》我們見識了一個自由寧靜的牧場王國。今天，讓我們隨着作家劉益一起去領略美好的田園風光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學習（板書：麥哨）齊讀課題。

2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來能發出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉村的孩子都很擅長用麥哨來表達自己的喜悦心情。這節課，讓我們去聆聽麥哨聲吧！

二、初讀課文，吹奏麥哨

1、請同學們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

2、用橫線劃出描寫麥哨的句子，多練幾次。

3、出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……

（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什麼感覺？（歡快、柔美）

（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應，忽高忽低，你呼我應，此起彼落。）

（3）指名讀、男生女生合作讀

4、學習寫法。師：一二自然段和七八自然段寫法相似，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）彷彿讓我們置身於麥哨所吹響的田園牧歌裏。

三、精讀課文，感受麥哨

1、過渡：為什麼孩子們的麥哨聲吹得這麼歡快，這麼柔美呢？讓我們去田野湖畔欣賞一番，請你們自由讀課文3—6小節，喜歡哪部分就多讀幾次，並説説喜歡的原因。

2、生讀並交流初步的感受。

版塊一：讓我們先去欣賞那兒的田野吧。

1、指名生讀句子

2、讀着讀着，哪些色彩映入你的眼簾，請圈出來。

3、有了這些色彩的`點綴，你眼前彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

4、指導有感情地朗讀

5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的讚歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象？

6、仿説句子：（）的（）謝了，結出了（）的（）。

7、特別是這一望無際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什麼？風兒輕輕拂過，麥穗搖晃起身子，你彷彿看到或聽到什麼？

8、出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

9、當這充滿生機，充滿活力的田野展現在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的讚美之歌，你聽——生讀出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

板塊二：

1、在這樣美麗的田野裏，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子——

生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，採完草的孩子們——

生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做着哪些好玩的遊戲呢……

生：打滾、摔跤、釣魚……

師：摔倒了疼嗎？

生：不疼，因為“草地柔軟而有彈性”

師：踩在草地上，紮腳嗎？

生：不扎，因為“草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”

2、師：孩子們玩得多起勁，多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——

生接讀：蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

板塊三

1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？

3、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嚐嚐嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嚐嚐嗎？齊讀4、在這樣悠閒的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發心靈的快樂。

出示：嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……

四、迴歸麥哨。

1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象徵着什麼？

2、同學們，這是一篇文質兼美的文章，有許多優美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去後把你喜歡的摘錄到你的採蜜本中。

板書設計：24麥哨歡快柔美無拘無束

教後反思：

這是一篇文質兼美的散文，我力求通過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。

一、創設美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢着豐收的喜悦，孕育着天真可愛的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用説產生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產生身臨其境的效果。在實際教學中，我結合文本內容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。

二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑。接着重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環境和他們遊戲的情形。最後再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長。我也想創造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導到學習直接寫麥哨的段落，通過讀，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接着，“尋着聲音走進田野”，欣賞了田野優美、喜慶的豐收美景後，我這樣説道：當這充滿生機，充滿活力的田野展現在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的讚美之歌，你聽——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝着天然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閒的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發心靈的快樂。引導學生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結束，洋溢着濃郁的鄉間生活情趣。這樣的設計將麥哨與課文內容緊密結合，不僅使我的課堂節奏首尾呼應，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含着他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。

三、品味美的語言這篇課文語言生動優美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細細讀來，這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接着抓排比句，享受田園豐收樂。最後重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發學生想象“微風拂過，麥穗輕輕晃動身子，你彷彿聽到什麼”，我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏着歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首讚歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達中，學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由於我的朗讀指導不夠細緻，點撥不夠到位。其實當孩子的情感已經豐富卻無法用朗讀表達時，我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。在今後的教學中，如何使感悟和朗讀有機結合，如何使朗讀做到技巧和情感的統一，是我要努力的方向。

課文《麥哨》教案及反思 3

《麥哨》這篇文章很美，但理解起來有一定的難度，教學時可以略教，讓學生自學，積累詞句為主，教師可以在學生不懂處給予講解、點撥。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優美。理解這篇課文，有一個問題是不能迴避的，就是“麥哨”是什麼？課文為什麼以麥哨為題？麥哨是什麼？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥杆做的一種玩具吹出來，農村孩子經常玩的。課文為什麼以麥哨為題？麥哨是鄉村孩子天真活潑、快樂自由的像徵。這一點理解起來就有一定的難度了，需要結合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨？兩次。一是開頭，二是結尾，這叫首尾呼應，應當讓學生知道。文章的開頭第二小節與結尾第八小節有幾句話理解起來很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過……那麼歡快，那麼柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風裏，傳得很遠很遠……”這兩句話可以連起來看，什麼是聲音在“麥葉上掠過”，其實是跟風兒拂過麥葉。

讀完全文，文章到處洋溢着快樂，充滿着活力。教學時可以讓學生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優美的句子，再讓學生根據上面幾篇課文學習寫景文章的經驗談談自己摘抄的句子寫好在什麼地方，特別是要談談好在哪些詞語上。

文章第三段中寫小朋友外貌的句子，聯想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”

文章第四段寫得很美，很值得背下來。當中運用了排比寫出了田野的變化，特別是最後寫出了鄉村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學生去品一品詞語，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂譜上的線條，就是一個跳動的音符。”

文章五、六小節寫得是孩子玩耍的場面，讓學生去讀一讀，談談感受。語言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個片段，讀起來讓人身臨起境，垂涎欲滴。

教學這篇文章要注重詞語的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此起彼落”等，還有一些城裏孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。

學情分析：

本組課文導讀中明確指出：走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩片段，並圍繞“走進田園、熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。仔細閲讀本組課文，發現本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點，因此在教學中我着重抓住景色描寫最有特色的第4自然段，採用和《鄉下人家》的對比學習，品讀語言，積累語言並學習寫法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學生對田園風景的進一步認識，激發學生習作的興趣，併為本單元的習作打下基礎。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學中，我將着力體現方法地指導和運用，並注重學生自主閲讀能力的培養。我們的學生置身於豐富多彩的農村，有着親密接觸自然的機會；有過親身體驗勞動的感受；更有暢玩農家遊戲的經歷……今天借《麥哨》的契機，把平時積累的素材紛紛地亮了出來。

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、自主探究文本特點，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、憑藉拓展閲讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫鄉村生活，使之永恆”的慾望和動力。

反思：

閲讀教學和閲讀是不同的。閲讀就是要讀懂文章內容，而“閲讀教學”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的，也就是領悟文章的表達方法。因為閲讀教學還要教學生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閲讀教學。

這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善於讀懂教材、處理教材、利用教材，創造性地開展教學。本課教學我採用“瞭解文章內容，領悟表達方法”的雙線齊進的教學方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡裏有幽香。

改進措施：

1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便於學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然後讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，瞭解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接着以探究問題帶動朗讀，最後品味語言，積累運用。

課題導入，可讓學生在讀過閲讀提示後，針對課題質疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”好奇心引導着學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉村孩子的純樸可愛，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多麼地貼近自然，形式又是多麼的豐富多樣，而感情又是多麼的熱烈，正如同歡快柔美的`麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

最後找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，並説説喜歡的理由，並摘抄下來，達到積累的目的。

3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

5.教師應引導學生擴展閲讀，可推薦學生閲讀《同步閲讀》中的相應文章，以擴大學生的閲讀視野，豐富語言積累。

原教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閲讀提示後，針對課題質疑，如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”這樣使學生帶着問題、帶着好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎上，讓學生討論交流由課題產生的問題，這樣在交流中感受到鄉村孩子的純樸可愛，鄉間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然……最後我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，並説説喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語句的理解。課後我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語言的目的。值得高興的是在這節課中學生讀得投入、有興致，一些平時不能大膽讀的同學，也能大膽主動地參與其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。

課文《麥哨》教案及反思 4

教學理念：

讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

教學目標：

1、知識目標：認識文中八個生字

2、能力目標 自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、情感目標 通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。

重點難點：

體會作者生動形象的語言

教具準備：

課件

自主預習：

瞭解課文內容，作者描述了怎樣的情景

提練主線：

麥哨的聲音

教學過程：

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）

2.交流

1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）

3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”

個案部分

一、素養訓練

在理解和感悟的基礎上引導學生髮現語言規律，並熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。

二、合作探究

1）出示第三、五、六自然段。

2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？

3）引導體會。

A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）

B、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）

感情朗讀。

三、拓展延伸

麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。

作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的`麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

四、課後反思

為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學紮實有效。

課文《麥哨》教案及反思 5

【教學目標】

1、認識8個生字，重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

【教學重難點】

重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。

難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學準備】

課件、麥哨（實物）

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、創設情景，導引課題。

1、播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。

2、交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎麼樣？誰願意談談你對鄉村生活的印象或感受？

3、導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最後一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀後一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題————《麥哨》。什麼是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，藉助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2、檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。説説有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其餘同學邊聽邊思考上面的問題。

4、交流初讀收穫

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”着吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

（3）變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？（隨着學生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

（4）男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

（5）學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）

三、細讀課文，點題明理。

1、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談談，進一步瞭解鄉村生活的歡快、柔美。

（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言。

同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的`景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多語句也是那樣的美。

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。

2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏着豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）

（4）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

小結：本文語言優美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言。

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業

（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。

（2）閲讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設計】

24麥哨

歡快柔美

豐收樂遊戲樂服飾美景色美味道美

《麥哨》教學流程圖：

一、創設情景，揭題導入

1、賞鄉村風光，談直觀印象。

2、引入課題，認識“麥哨”。

二、初讀感知，吹田園牧歌

1、檢查生字，重點識記。

2、接讀課文，及時正音。

3、交流體會文章開頭、結尾兩次描寫麥哨的情景。

4、指導呼應吹麥哨，有感情朗讀。

三、細讀品味，賞田園畫意。

1、小組合作，讀書交流。

2、彙報品讀，感受生活。

3、再讀體味，學習寫法。

4、揭示主題，迴歸課題。

四、激情拓展，抒田園詩情

1、師範讀自編小詩《麥哨》。

2、引導孩子創編小詩，網上交流。

3、推薦閲讀《可愛的草塘》。

《麥哨》教學反思：

《麥哨》是人教版國小語文四年級下冊第六組的最後一篇略讀課文，主要教學目標是引導學生了解鄉村孩子的生活，體會其中的“歡快與柔美”，並品味作者優美語言，主動積累。上完這節課，自己感覺較好地達成既定目標，學生們在這節課上通過多次不同形式、不同層次的朗讀，自主探究、合作學習，藉助多媒體的運用，創設聲音與情境，讓學生們一路“讀、聽、賞、抒”，擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用語言與情感構築起屬於自身的一片新的意境。

因為課前沒有了解孩子預習情況，感覺他們課文讀得不熟，在糾正字音上花了不少功夫，這是我備課時沒有預想到的，以至於最後想讓孩子“現場吟詩”這一環節沒能進行，只好放到課下。