英語訓練實用技巧

〈目標英語》設計了大量的聽説材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那麼，我們如何改變現狀呢？

1、首先進行大量的聽説訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“説”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上説，在説的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽説訓練包括聽音答問、聽後複述、聽後解釋和聽後辯論等。而國中側重聽音答問和聽後複述。

2、接着進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音後，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有着極其重要的作用。

4、培養良好的聽説習慣。

1.反覆演練真題。

首先要研究真題，弄清楚往年真題考試都是那種類型，是新聞還是故事。同時，還要研究考試題的特點，哪一類問題該怎樣回答，有什麼固定的問答模式。

2.跟讀練習。

A He went to see his doctor in his spare time yesterday.

B He visited his friends when he was free yesterday.

C He called on an old farmer after work yesterday.

從選項中可看到，三個選項的主語、謂語部分基本相同，而賓語有很大的區別。先抓住doctor， friends，farmer三個詞，然後根據所聽錄音做出判斷。

2.細心聽題。

A.聽對話理解時，可能無法從對話中直接找出答案。必須回憶對話內容，用歸納、推理判斷或計算等方法，將所獲取的信息進行加工，然後答題。

B.要注意聽對話者之間的委婉表達。這種題需要考生仔細推敲，找出其“潛台詞”。

C.聽短文時，需做到整體理解中心內容，把握主要情節，抓要點，邊聽邊用筆記下重要信息，如全文或段落主題句的關鍵詞，人名、地名、日期、數字等關鍵詞等。

D.對於未聽懂而又必須理解的關鍵詞，要在聽過全文之後，再根據上下文猜測詞義。切忌在某個詞上糾纏，結果一步跟不上，步步都踏空。

E.注意抓聽短文的首句和首段。因為，首句或首段往往是全篇文章的理解線索。聽懂這些有助於整體理解文章。

3.果斷選題。

考生在選擇答案時必須堅決果斷，切記不可因某個小題未聽懂而患得患失，不可因一題失多題。

4.做完所有聽力20道選擇題後，一般來説，沒有百分之百的把握，不要輕易改動第一次做好的答案。因為，據統計，第一次選擇往往比改動後的選擇更可靠。

最好找出往年考試真題的原磁帶，採用跟讀的方式，體會真題的語素，爭取把真題每一個問題和句子都弄清楚。

3.調整保持聽力狀態。

有些同學認為，我的聽力很好，現在可以隨便聽聽，其實不是這樣，現在如果不好好鞏固，聽力水平也會下滑

的。大學聯考聽力考試時間是25分鐘，所以，建議考前，考生至少要保持每天30分鐘的聽力練習量。主要應該以真題為主，還可以適當用一些仿真度比較高的模擬試題。

4.聽寫訓練。

做一些真題的聽寫訓練。基本方法，先整體聽一遍，然後聽一句寫一句，堅持聽寫完為止，然後再對照原文，檢查自己錯在哪裏，這樣堅持，對提高聽力水平以及英語整體水平都很有好處。

大學聯考英語主要考察學生聽、寫、讀、譯等方面能力，然而長期以來，英語聽力總是成為高分絆腳石，很多學生認為，自己功底足夠紮實，詞彙量足夠多，口語足夠流利，卻為何偏偏聽力成績上不去？其實，這是由於平時對聽力巡禮不重視的結果。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯方面是相輔相成的，若想在考場上輕鬆應對，首先應注重平時的課下積累，其次是做到在考場上巧妙應對。具體方法如下：

在讀中提高聽的能力

閲讀是外語學習中重要的輸入過程，也就是積累過程。有了足夠的積累，才能有豐富的詞彙及背景知識。在閲讀時，應有目的地選擇難易適中的相關讀物。這樣有選擇性的閲讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維。同時儘量做到分類閲讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閲讀。對學生而言，要加強朗讀即出聲的閲讀，課本就是很好的材料。一些演講名篇和短小精悍的英文也是誦讀的好材料。

朗讀和閲讀一樣，貴在堅持，不可間斷。這樣便會逐步解決語音辨別能力低、語流連貫能力弱、不同口音辨析能力差等問題。

掌握命題規律，捕捉有用信息

一般來説，英語聽力測試主要是獲取事實性的具體信息，這些問題大多以when，where，who，what，whyａｎｄhow等疑問詞的形式出現。該部分主要包括某事件的細節、數字與計算(時間、價格等)、地點與方向、身份與職業、計劃與打算等。這些細節的考查往往以簡短對話的形式出現，即兩人之間一問一答式的談話。由於這類對話長度較短，往往只播放一遍。這就要求考生在解題時，應特別注意傾聽第二個人的答語，以便從中捕捉到答題所需的信息。

考場主要技巧

1.調整心情，確定測試主題

很多考生由於缺乏語言環境，對聽説能力訓練不夠充分，容易產生心理緊張等情緒。這時考生可做做深呼吸，放鬆心情，使自己處於最佳心理狀態。如果某一句話聽不明白，暫時放棄，以免影響後面的答題。

聽力測試的每段對話或講話的考點都要集中在一些主要信息和重要細節上。考生應該在時間運用方面有超前意識，充分利用有限時間掃視或快速瀏覽試卷上的問題以及選項，先對材料背景進行了解。然後再有的放矢地聽，這樣事後就可以集中主要精力去捕捉問題所涉及的有關信息。

2.快速記錄要點

在聽力材料較長，干擾項也較多的情況下，學會邊聽邊做筆記尤為重要。考生應該用自己熟悉的符號來速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡、價碼等數字和關鍵詞儘量記下，並做好必要的換算，對於人名和地名可記下首字母或漢字，這些對於提高正確率大有幫助。

3.注意特殊句型，把握關鍵詞

考生要注意轉折、讓步、否定和虛擬語氣的特殊句型以及時態的轉換，要學會透過轉折和讓步把握説話者的真正意圖。掌握虛擬語氣的各種句型及在具體語境下的使用對理解聽力材料很有幫助。

4.聽清主題句，把握中心思想

短文或獨白的主題句往往出現在文章的句首，偶爾也出現在句中或句末。主題句往往是一篇聽力材料的中心思想，文章中的其他內容都用來説明和發展主題句。如果考生從問題和選項中已看出該題測試點為主旨要義、標題、中心思想及作者觀點等方面的問題，那麼聽清主題句尤為必要。

1. 時間順序。在敍説一個事物史的發展的時候，通常是採取時間漸進的方式來敍述。先怎麼樣，再怎麼樣，最後怎麼樣。

2. 空間順序。在介紹一個事物的時候，也會採用空間移動的順序。裏面怎麼樣，外面怎麼樣，前面怎麼樣，後面怎麼樣，上面怎麼樣，下面怎麼樣。

3. 好壞順序。在介紹新產品的時候，往往會先説它的幾個優點，然後再説它缺點。在介紹某種現象的時候，也會先説它帶來的好處，再説它的壞處。

注意：對於分類，也許還不太完善。也許不太合理，也許還有其他的遺漏。而且有的時候，文章通常會是兩種順序交叉或者交替進行。其實不管怎麼樣分，聽的過程中主要是聽清分點和結構，提供的這些順序，只是幫助大家記憶的。

我們在聽文章的時候就得抓住如上重點，聽完後得知道文章説了哪幾點，是採取什麼順序來組織的。

當聽出文章的結構來後，我們自然能把握好文章的主題，這樣TOPIC題和尾巴題就不在話下了，而對於做細節題，也同樣非常有幫助的。因為大家知道，TOEFL是順序出題的，瞭解了結構，對於第幾題對應那個段，自然是非常清楚。

不過，這個結構的聽力法還是需要大家多多練習才能實現完美效果。多熟悉語法，多練習聽力。

一、瞭解閲讀因素

信息在從作者的頭腦到達讀者的頭腦裏的過程中，有若干因素會影響讀者接受信息。這些因素被心理學家們稱之為閲讀因素。閲讀因素主要有三個，讀者因素（reader variables）；語篇因素（text variables）；作者因素（writer variables）。瞭解這些對閲讀有所裨益。

1.讀者因素

“交互作用閲讀理論”則認為，文字意義並非是被動地存在於文本之中等待讀者解碼的語言符號，文字意義是在讀者與文本交互作用中產生的。所以，在閲讀過程中讀者的角色是主動的，他要努力挖掘文本的含義，才有可能獲取文本中的信息。在獲取信息的過程中，讀者的個人知識結構起舉足輕重的作用。

2.篇幅因素

篇幅因素是指句子的結構、長度、詞彙密度（vocabulary intensity）、新概念的多寡、文章主題的難度和新穎度等。一個文本的難易程度在於讀者與作者在以上諸方面重合部分的大小。重合部分愈大，文本愈容易，反之則愈難。事實上，完全的理解是不可能的，閲讀理解的目的在於儘量挖掘文本含義，擴大重合面。毫無疑問，篇幅因素對閲讀理解影響甚大。

3.作者因素

作者也是閲讀的重要因素之一。在寫作之前，作者對讀者的特點一定要心中有數，然後根據其特點進行寫作。這樣，他所要傳達的信息才會準確地傳達給讀者，否則就會出現誤解或不完全理解，致使交際中斷。

二、四級閲讀訓練中常見的錯誤方法

很多學生無法感受到學習語言的樂趣，英語閲讀更是枯燥無味。這和平時的不良閲讀習慣有關，主要表現為以下的幾個方面：

1.重複

遇到生詞就立刻求助於字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閲讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力，而且，字典裏找到的漢語釋文往往不能和原文絕對等值，且工具書也不可能容納所有的語言現象，不能生搬硬套，盲目照搬。

2.反覆閲讀

有些學生閲讀速度很慢，每一段都要反覆閲讀很多遍，這樣會影響理解力的集中，進而減慢閲讀的速度，往往會挫傷學生的閲讀興趣和自信心。所以，增強學生閲讀的自信非常重要，要鼓勵學生調動自己全部的知識和記憶，堅持讀完全文，瞭解全文。

3.視幅偏小

學生的視幅小就是指閲讀過程中不以意羣或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅將部分的注意力分散於詞形和詞的發音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閲讀效率。

4.逐詞翻譯

逐詞翻譯即一邊讀一邊翻譯單詞，這是一種較普遍的閲讀行為。有些同學是每個單詞逐個翻譯，速度和準確率都會降低。閲讀的宗旨是培養語感，提高閲讀的熟練程度和用外語解決問題，逐詞翻譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閲讀的不良習慣，才能提高學生的閲讀效率。"

三、培養學生的自主閲讀能力

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。在閲讀過程中根據不同的閲讀目的和要求採取不同的閲讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及裏，由具體到概括的順序閲讀。常見的閲讀方式有：

1.略讀：通過整體粗讀領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行閲讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章具體事實細節的關係，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接關係來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2.跳讀：尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等抓住文章脈絡。

3.細讀：分段細讀。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在着內在的緊密聯繫，而每段的內容都與主題有着很重要的聯繫，所以，注意細節和語言結構，抓住主要事實和關鍵信息，對於把握文章主題、深化理解非常重要。

4.推讀：推測未直接寫明的含義、因果關係以及詞義。引導學生根據上下文進行猜測，這樣既提高了閲讀速度又形成了一種能力，這也是英語閲讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是如果遇到關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閲解決學習中遇到的困難。

5.概讀：要求學生從標題到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能瞭解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義和聯繫，培養學生的綜合概括能力。

四、應用在四級考試中的閲讀技巧

在考試中，時間緊、任務重，會影響學生的閲讀速度和準確度。針對四級考試，本文總結一些閲讀小竅門。

1.先看問題

作閲讀理解時，先看後面的試題，再讀文章。閲讀題幹，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。其次，瞭解試題題幹以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閲讀的針對性，提高了做題的準確率。

2.整體速讀

閲讀的目的是獲取信息。閲讀能力一般指閲讀速度和理解能力兩個方面。閲讀速度是閲讀最基本的能力。沒有一定的閲讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的大學聯考閲讀速度大約是每分鐘40個單詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閲讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並理清文章脈絡，把握語篇實質。

3.抓住主題

這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用演繹法撰寫的文章大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細説。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往可以直接從主題句中找到答案。

4.邏輯推理

在實際閲讀中，閲讀者有時要根據語篇邏輯關係來研究細節的暗示，推敲出作者的態度，理解文章的寓義，這就是通常所説的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閲讀理解的難點。深層理解是一種創造性的思維活動，它必須忠實於原文，要以文章提供的事實和線索為依據，以已知推斷未知，不能憑空想象、以偏概全。

5.猜詞悟義

猜詞是應用英語的重要能力，也是四級考試中常用的題型。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞彙。我們要通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。猜詞能力是閲讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學生的詞彙量，加強單詞的記憶，同時閲讀速度也得到提高。

一、注重語音教學，讓學生具備必要的語音知識和詞彙量

在聽力學習中，語音知識是必備條件。學生的英語發音不標準，會造成單詞之間的混淆;學生的辨音能力不強，就不能正確辨別語流中的語音變化(同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等)。語音基礎的優劣直接影響着聽力水平的高低，所以，要打好語音基礎，對語音嚴格把關。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時還要領悟連貫語句中出現的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞彙量，有利於信息的及時處理，進而達到理解的目的。因此，教師在教學中要指導學生儲藏知識，讓學生有意識地去記憶詞彙，為聽力理解做好準備。

二、讓學生養成良好的聽的習慣， 培養其預測和捕捉關鍵信息的能力

教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，包括語音技巧(連讀、弱讀、句子重音等)和理解技巧(內容檢索、預測、取捨等)。其中，預測是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預測、聽中預測和聽後預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，對可能出現的問題和對話或文章的大致方向進行預測。聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼對文章內容進行預測，同時也包括對聽前預測的修正、整理及再預測。聽後預測一般是對聽後仍不確定的選項或漏聽內容的回顧及推理性補充。要讓學生養成預測的習慣，根據題干與選項所提供的信息對應該選擇的答案做出推斷，充分發揮想象，快速理解材料所表達的意思。

三、將聽的訓練與説、讀、寫相結合

聽、説、讀、寫在語言學習中有着密不可分的聯繫，將“説”、“讀”、“寫”也納入“聽”的訓練範疇，對聽力提高有促進作用。聽説，是在聽懂的基礎上説，在説的同時發現自己所表達的與聽到的之間的差別，增強聽的能力，使兩者相互促進。聽讀，即聽完一兩遍錄音後，進行跟讀。錄音對句子的重讀、弱讀、失爆等規則表現明顯，學生在跟讀時，可憑所聽到的內容進行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對語感及語言感悟力的培養有着極其重要的作用。聽寫，即在聽力課前，引導學生在進行聽音記錄時，對關鍵性的詞采用首字母語或一些簡圖來記錄語篇意義。另外，平常聽寫單詞時要有意識地準備一些音相近的單詞以加強學生的記憶力，使其更好地理解所聽內容。

英語聽力並不可怕，考生只要宏觀把握，平時堅持“用心去聽”，肯定能夠從不同角度、的不同層次提高自己的英語語言能力。但有四大聽力誤區必須提醒：

1.鴕鳥式聽法。

很多同學在做聽力題時沒有動手的習慣，聽就是聽，在做題時才努力回憶與該題有關的信息。甚至有同學喜歡閉着眼睛聽或者把頭低下來，伏在桌子上聽，並認為這樣注意力更集中，但這樣往往容易走神，聽的效率非常低。

2.多而不精。

對於已經聽過的材料，很多同學都很少再聽，這是一個錯誤的觀念。片面追求練習的量，並不能有效提高做聽力題時的悟性，必須用心去感受才能收到顯著的效果。

3.不願對着文字材料大聲朗讀，認為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯繫起來。

其實聽力考的是口頭語言，口語提高了，聽力也就自然而然上去了。同時朗讀可以培養正確的語音語調，可以加強我們對文章的領悟力。

4.訓練時間安排不得當。

聽力訓練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜。時間不宜過長，每次連續聽半小時到一小時就可。另外，由於聽力是一種習慣成自然的技巧訓練，所以最好每天安排一段時間，切忌三天打魚，兩天曬網。

所以針對以上弊端，有3個基本方法可以使英語聽力的學習事半功倍，更好的學習聽力，提高英語聽力水平。

一、要力爭主動，帶着問題聽。

聽力理解從開始播放題頭音樂到正式開始做題之前，大約有2分鐘的時間。因此，考生可充分利用這段時間去閲讀試卷上各題的選擇項，儘量爭取在這2分鐘內多看幾道題。

正式開始做題之後，要嚴格控制答題時間，根據自己聽懂的`內容，儘快確定並標出答案。倘若遇到難題，應當機立斷，不要在該題上花太多的時間。儘量餘下幾秒再次瀏覽下一題的選擇項。通過再次瀏覽，考生基本上可以預測出所提問題的大致方向，從而可使自己在聽力測試中處於主動地位。

二、在整個聽音過程中，要注意思想集中。

在聽懂大意的基礎上，抓住所聽內容的主旨與有關細節。同時利用在預讀中得到的潛在信息、讀音手段等抓住重點，並用自己熟悉的形式把關鍵信息、數字等迅速記錄下來。

這時應是耳眼並用，耳聽錄音信息，眼觀書面信息，邊聽邊分析整理。遇到不會答的難題，果斷放棄，猜一個答案，然後集中精力做下一道題。要相信自己的能力，堅信只要專心致志就一定能發揮出自己的實際水平。

聽寫前請不要看原文

聽寫開始各種聽不懂，各種想砸電腦，各種想找原文而不得，不要緊，聽，反覆聽。聽了一個星期才聽了五分鐘時長的材料，沒關係，接着聽。直到聽寫正確90%以上。這個時候英文生詞和文章意思其實都已經撐握了，如果沒撐握我只能説你在聽寫中偷懶了。

聽+跟讀

大聲跟讀，把嘴張大，作者在開始階段還在嘴裏放了個雨花石，這個有點危險而且不衞生，但是嘴一定要打開，大聲讀，直到和原聲一模一樣為止。這就是練發音，你會發現越是天天見的詞，發音反而有很多問題。這步結束，文章已經背會了。

聽+複述

自已用英語把聽寫的內容複述一遍，記得是直接説，而不是寫好了，打好草稿然後讀出來。這就要求你用英文思維思考，練習口語表達能力。

做筆記+複習

把聽寫中的生詞，長難句記在一個本上，定期複習。就個人而言，一個單詞通過聽學到的，總是比通過閲讀學到的記得快，記得牢，可能每個人有不同的適合的方法。而且英語不光是單詞和閲讀，就很多同學的狀態而言，可能先把聽力和語感練出來會更有幫助。

創造英語環境

當英語有了一定水平後，把自己的娛樂內容，生活環境都用英語相應的東西來替代，如此一來，看網站，看電影電視劇，都是學英文哦。慢慢很多東西你也會先想到英語再翻譯成漢語。

選擇什麼樣的聽力材料?

ESL Podcast，VOA， BBC，美劇，甚至兒童節目，只要説英語的都行，選擇適合自己難度又有趣的，如果聽了一個多小時一句話都聽不明白，那就換一篇簡單的。

一句一句聽還是一段一段聽?

這些都屬於聽寫的具體細節，回答是“你愛怎麼聽就怎麼聽”，如果只是想將來聽播音員報新聞，就只聽新聞嘍;如果想聽懂各國英語就多找些奇葩口音的聽力材料來練啦;如果想偷懶那當事人的話就別聽嘍;如果你一段聽不下來，就一句一句聽嘍;如果你一句還是聽不下來就一個詞一個詞聽嘍。很多事情需要實踐才能找到適合自己的方法。

我怎麼知道自己聽的是不是正確的?

請相信，你能不能聽懂，聽的意思對不對，自己心裏是有數的。這和數學不一樣，數學答案的正確與否自己可能無法判斷，因為超出了自己的判斷能力。但一句話的意思理解沒理解，是否符合邏輯，這個能力大家基本都有，

關鍵不在於每天聽多少，關鍵在於每天聽懂並記住了幾個以前聽不懂的詞(句型、詞組、固定搭配等等)!!!就算每天聽10小時，聽不懂的就放過去了，或者別人給出正缺答案也不回頭去反覆聽、反覆記，當然不會有提高。

[關鍵詞]國中英語；寫作教學；技巧訓練；譯林版

國中階段英語教學的主要目標，除了做好英語詞彙、基礎語法的教學之外，還要通過寫作教學對學生的英語系統知識和能力進行訓練。寫作是英語教學的重點，同時也是非常困難的環節，應當結合國中英語教材，從學生的英語基礎能力角度出發，通過多種方式來開展英語寫作教學，並且注重訓練學生的寫作技巧，為學生英語學習效果的提升和日後的英語學習奠定良好的基礎。

1.譯林版國中英語教材設計的特點分析

譯林版國中英語教材在編排思路上具有綜合性特點，主要包括教學話題、教學功能、教學結構和教學任務等，並且在每一個模塊後面會設置一個project（課題），通過課題教學對學生在之前模塊學習中掌握的知識進行綜合應用訓練，這一設置為英語寫作教學奠定了較好的素材和模板基礎，教師可以針對教材設置的課題指導學生進行寫作訓練。當然，譯林版教材在內容設計方面的合理性和話題豐富性都是有目共睹的，豐富的內容、有趣的話題都為寫作訓練提供了良好的素材教學基礎。因此，教師要充分利用好教材、挖掘教材元素，結合學生的實際特點，開展針對性的英語寫作訓練教學和指導。

2.國中英語寫作教學的策略途徑和措施建議

上文分析中提到，英語寫作教學是英語知識和技能綜合應用的重要體現，在開展英語寫作教學方面，不僅要關注“寫”，更好打好聽、説、讀基礎。因此，建議從英語“聽説讀寫”四個方面做好英語寫作教學指導。

（1）強化聽力訓練，打好寫作基礎“聽”是掌握一門語言的基本內容，也是基本能力，良好的聽力能力不僅能夠有效獲得相關信息，理解信息傳遞者的意圖，而且還能夠為説、讀、寫奠定良好的基礎。尤其是英語寫作，其實質上是語言和知識“輸出”的過程，而“聽”則是語言“輸入”的過程，只有足夠的信息輸入才能夠確保寫作順暢。因此，國中英語教師在教學過程中要特別注重對學生聽力能力的訓練。在平時的教學過程中，教師要注重學生聽力能力的訓練。例如在Let’splaysports這一個單元的教學過程中，教師可以先為學生播放相關的聽力對話，讓學生説一説在對話中聽到了多少種運動。當然，對於國中階段的學生來説，如果一開始就聽長對話可能會有些困難，因此建議教師運用循序漸進的方式，如先聽單詞、聽句子，然後聽對話、聽篇章閲讀，慢慢加大難度，系統地對學生的聽力能力進行訓練，為寫作打下堅實基礎。

（2）創建交流平台，注重引導學生開口説英語“説”是國中英語教學的重要內容，同時也是提升學生寫作能力的重要基礎。從某種程度上來説，“説”就是口頭的寫作表達，因此教師要特別重視，注重結合教學資源，為學生創建交流的平台，引導學生開口説英語。對話情境創設是一種十分有效的方法，要結合教學內容，設置相關的對話情境，引導學生開口交流。例如在shopping這節內容教學的過程中，教師就可以營造對話情境，設置售貨員、消費者、服務者等多個角色，根據課文內容設置相關對話，或者是圍繞shopping組織相關的情境表演，通過這種方式來對學生的英語交流能力進行培養。注重引導學生開口説英語，還能夠對學生的英語語感進行有效培養，而這也是英語寫作的重要能力之一。

（3）高效開展閲讀教學，強化寫作基礎教學“讀”是國中英語教學的重要目標，同時也是寫作能力提升的關鍵。閲讀教學是直接讓學生接觸到英語知識、相關信息，並且為學生的英語寫作積累素材，因此需要教師給予足夠的重視。在閲讀教學方面，建議國中英語教師做好以下幾個方面的工作。首先，要擴大閲讀的層面，也就是説除了要做好課文的相關閲讀教學之外，還要圍繞課文內容擴展閲讀學習的內容，不斷豐富學生的相關知識。例如在SchoolLife這節內容的教學過程中，教師除了要做好課文內容閲讀教學，還可以拓展關於HolidayLife,FamilyLife等相關內容的閲讀教學，讓學生通過更多層面的閲讀積累更多的知識，奠定良好的寫作素材基礎。其次，閲讀教學還要與寫作教學進行緊密關聯。可以將閲讀的內容作為寫作的主題，或者是通過閲讀讓學生寫感想等等。另外，在閲讀的過程中，要帶領學生分析閲讀篇章中的經典句子、短語搭配、語法用途等等，通過閲讀教學教會學生寫作技巧。

（4）注重寫作技巧訓練，提升寫作水平上述分析的聽力訓練、交流平台和閲讀教學都是英語寫作教學的重要基礎。為了更好地提高學生的寫作能力，針對寫作本身，要注重以下幾個方面的技巧訓練教學。①審題技巧訓練審題是寫作的第一步，是確定寫作主旨、寫作要求的重要技巧，只有科學地審題才能夠確保寫出的內容與主題相關，確保寫作中心不會出現偏離。在實際教學中我們經常會看到，有的學生經常會出現跑題、字數不對等問題，這都是審題沒有做好。在審題技巧訓練方面，教師可以開展審題專項練習，例如給出一段話，説明主題、字數要求等等，要學生進行快速搶答。當然，在平時的教學過程中，教師也可以進行審題技巧訓練，如對某個課時教學，讓學生説出這節教學內容的主題是什麼，以此來對學生的審題能力訓練進行滲透教學。②寫作提綱訓練技巧列提綱是寫作的重要能力之一，是根據審題的結果進行寫作內容、要點、邏輯順序、文章結構等內容初步確定的重要技巧能力。很多學生在寫作的時候沒有列提綱的習慣，審完題後提筆就寫，導致文章結構混亂、用詞不當等問題層出不窮。因此，在寫作教學方面，教師要特別注重引導學生學會列提綱。具體的説，教師可以通過問題設置來引導學生將寫作提綱分列出來。例如針對Friends這個課題寫作教學過程中，教師可以問“你的朋友有誰？”“你們是怎麼成為朋友的？”“你們之間發生過什麼有趣的事嗎？”，幫助學生理清寫作思路，然後在後續的寫作過程中根據提綱進行內容添加，這樣能夠確保寫作的完整性和豐富性。③寫作表達能力訓練很多國中生在寫作表達方面的能力較低，寫作過程中經常會遇到句子銜接混亂、句子意思表達不清等問題。這主要是因為基礎能力掌握不牢，實際應用能力較差，而且也沒有很好地理解中文語言體系與英語語言體系之間的差別。因此，教師要注重對學生的寫作表達能力進行訓練，包括固定搭配、經典句子講解等，另外要指導學生在寫作的過程中儘量使用簡單句來進行表達，在運用複合句、並列句方面一定要多檢查、多思考，同時用對、用好詞彙。在能力訓練方面，教師可以多給出幾篇語句混亂、詞彙用錯的篇章，讓學生“找茬”，然後進行改寫，通過這種方式來不斷強化學生表達能力的訓練。

3.結語

寫作教學是國中英語教學的重點，本文基於聽、説、讀的角度對寫作基礎能力教學進行了相關分析，並且從寫作訓練教學本身分析了審題技巧、列提綱技巧、表達技巧等相關能力訓練教學。在實際教學過程中，還需要教師根據學生的特點，科學開展寫作教學，提高學生的寫作水平。