雙重定語從句
英語中的雙重定語從句指一個句子中含有兩個定語從句，其層次不同，修飾的先行詞也不同。我們將這種情形稱之為：雙重定語從句。如：
（1）The boss at last got a chance to visit the village （where he used to work）定語從句1，（which he had been dreaming of for 20 years.）定語從句2
老闆終於得到機會去訪問他工作過的村莊，他一直夢想了20年。
（2）America has more than fifty states，（one of which，Kentucky，）定語從句1（is the place where Abraham Lincoln was born.）定語從句2
美國有50多個州。其中之一的肯塔基州是林肯出生的地方。
有時， 這種雙重定語從句可以一個短語加上一個定語從句，構成雙重定語。如：
She has a dream （of becoming a dancer）定語1，（which is what her fatherexpected her to before his death.）定語2
定語1為介詞短語作定語，定語2為定語從句,修飾dream。
有時，這種雙重定語的定語從句可以另一種形式出現。如：
She has a dream （of becoming a dancer，）定語1 one （that is what her father expected her to before his death.）定語2
定語1為介詞短語作定語，one為dream的同位語，定語2為定語從句,修飾one。
從上我們可看到，句子出現雙重的定語從句的現象，無疑在更豐富地表達意思的同時，也增加了讀者理解句子的難度，尤其對於英語初學者而言， 因此我們不可忽視這種想象。那麼，英語中除了“雙重定語從句”，還有那些“雙重結構”呢？ 每種雙重結構又要注意哪些方面呢？
一、雙重賓語
指有些動詞短語，短語本身含有一個賓語，加上短語的賓語構成雙重賓語。這種動詞短語往往可演變成兩種不同的被動語態形式，或兩種不同的定語從句，使得句子較難理解，加深學生解題的難度。
（1）We should make full use of presently-existent natural resources.
被動1：Full use should be made of presently-existent natural resources.
被動2：Presently-existent natural resources should be made full use of.
（2）We should be clearly aware of presently-existent natural resources we should make full use of.
or：We should be clearly aware of presently-existent natural resources which should be made full use of.
避免出錯的方法：
1.找準主詞，理清句子結構；
2.謹防使用被動語態時，遺漏相應的介詞。
如：What we should attach importance is that many natural resources can’t be produced again.（×）
What we should attach importance to is that many natural resources can’t be produced again.（√）
You can take whichever measure you consider it is the best.（×）
You can take whichever measure you consider is the best.（√）
（把it刪去，因為它與measure的'成分重疊。我們可把you consider看作插入語，即，whichever measure is the best，you consider。）這種短語常見的如下：
make use of...
pay attention to...
make the most of...
attach importance to...
devote one’s life to...
fix one’s eyes/mind/attention on...
雙重賓語轉變成的被動形式，是指有兩種被動形式，有別於以下第二點所指的雙重被動。請看這兩種類型的主、被動形式：
（1）雙重被動：
The rules in the library allows readers to take the book out of the library.
被動：The book is allowed to be taken out of the library.
（2）雙重賓語的被動：
We should make full use of presently -existent natural resources.
被動1：Full use should be made of presently-existent natural resources.
被動2：Presently-existent natural resources should be made full use of.
二、雙重被動句
指除謂語動詞用被動外，再加上被動的動詞不定式，即構成了雙重被動句。注意雙重被動句的主語既是謂語動詞動作的承受者，又是後面謂語動詞動作的對象。
（1）The books are not allowed to be taken out of the reading room.
這些書不準帶出去閲覽室。
（2）His brother is said to have been born abroad.
他弟弟據説是在國外出生的。
三、雙重疑問句
指一個句子中包含兩個問句，一主一從，但實際上只表達一個疑問的句子。常使用以下結構：
do you think
疑問詞+ can you guess等+陳述句？
did you say
此結構又稱複雜疑問句，常用來徵詢對某一疑點看法、判斷、認識、猜測和請求。表疑問的插入語可位於句中或句末。作題時要防止插入語干擾對句子結構的整體理解。
（1）What do you think are the greatest dangers of smoking?你認為抽煙最大的危害是些什麼？
（2）Whenwill the meeting be held，do you think? 你認為會議什麼時候召開？
四、雙重否定句
指一個句子中除謂語動詞否定外， 還存在另一個否定概念，即為雙重否定句。起加強語氣的作用或表示委婉口吻，實際含肯定意義。
（1）You can’t make something out of nothing.巧婦難為無米之炊。
（2）Mancan’t live without air and water.人離開空氣和水就不能活。
（3）Don’t touch anything unless your teacher tells you to. 未經老師許可，不要動任何東西。
（4）There is nobody but knows this matter.此事無人不知。
注意諺語和現代英語中常使用省略式，如：
（1）No pains，no gains.不勞而獲。
（2）No investigation，no right to speak.沒有調查，就沒有發言權。
（3）Nothing venture，nothing have.不入虎穴，焉得虎子。
五、雙重所有格
英語中把of短浯和’s所有格結合在一起所表示的所有關係稱作“雙重所有格”。在“雙重所有格”中，of之前所修飾的名詞通常指整體中的部分和一個。在“雙重所有格”中，of之後只能用於有生命的名詞。
使用“雙重所有格”應注意幾個問題：
1.在“雙重所有格”中，of前的名詞是非限定的，可受不定冠詞、數量詞、指示代詞、疑問代詞、不定代詞的修飾。
（1）Miss Smith is a friend of Mary’s mother’s.史密斯小姐是瑪麗母親的一個朋友。
（2）Three students of the teacher’s have been praised. 老師的三個學生受到表揚。
（3）Which daughter of Mr Brown’s did he marry? 他娶了布朗先生的哪個女兒？
2.如受指示代詞的修飾，可使句子披上一層感情色彩。
（1）That little girl of your brother’s is really lovely.你哥哥家的那個小女兒真可愛。
（2）I love those articles of my classmates.我喜歡我們班同學的那些文章。
3.在“雙重所有格”中，of前的名詞不能是專有名詞，也不能受到定冠詞的修飾。
She is Mary of Mrs Brown’s.（×）
She is Mrs Brown’s Mary.（√）
Mary is the daughter of Mrs Brown’s.（×）
Mary is the daughter of Mrs Brown.（√）
英語的雙重結構形式多樣， 他們的存在一方面使得句子在理解的層面上增加了難度，如果出現考題上是極易丟分的。在平時的語言教學過程中應重視結合語境， 對各種形式的雙重結構的分析和指導，抓住各種形式的基本特徵，理清句子結構，克服有些定時思維，強調容易出錯的關鍵點；另一方面，引導學生理解、欣賞，從而嘗試表達運用，寫出較為地道的句子，推動書面表達水平的提高。
