忽略讀後感

1.

夕陽照應在潔白的鏡子上，反襯在我們的身邊，泛出點點光輝，我們這才發現我們多了許多東西，其實並不是，而是我們以前忽略了許多 ——題記

初讀《忽略》這篇文章我感到有些吃力，但是待我再讀上幾遍，不經被這僅僅二十來行的文章吸引，“難道一位年長的母親連一個幾歲的孩童都不如嗎?”

我不禁想起我們的現在社會的某些忽略：“我是一名學生，自然而然的比誰都在意分數，高分低分對於我來説是最重要的，因為這代表着我們的好壞，而誰又會去在意能力呢?”

雖然知識就像高樓大廈的地基一樣，只有把地基打好大樓才能越來越高，培根也説過：“知識就是力量。”但是能力也是一個至關重要的東西啊!現在的人往往只注重知識而忽略了能力的培養，所以才造就了一批批只會讀書的“書呆子”。

掌握了知識並非是掌握了能力，趙括“紙上談兵”不也是一次忽略嗎?由此可見，只知道紙上談兵結果只有全軍覆沒，血染長平的下常阿拉伯一則寓言講述的好:一艘小船在湍急的河流中行駛，一位哲學家問：“你知道政治﹑歷史嗎? ”船伕笑道：“不知道”。政治家又問：“你知道數學嗎?”船伕還是不知道，“那太可惜了，你失去了半條生命!“不一會兒，風把小船吹翻了，船伕問：“你知道游泳嗎?”“不知道”“那太可惜了，你失去了整條生命。”

哲學家知識是淵博的`，但在生死的緊要關頭他沒有游泳的能力，就只能“泥菩薩過江—自身難保”了!可見能力是不可忽略的。

老師們，知識是根，能力是樹幹，分數是果實，只有根牢牢吸收知識樹幹才能粗壯，才能結出甜美的果實。所以，知識﹑能力和分數任何一樣都是缺一不可的。

2.和作者一樣，有種説不出而又怪不自在的感覺。因為忽略，而沒有給予那孩子想得到的關愛;因為忽略，而沒有體會到孩子給予自己的那份關愛;因為忽略，傷心了那孩子，更傷心的是自己的失敗。

真的，忽略“真是一咱慢性毒藥，在我們小心偏愛和不小心偏見的時候，深深傷害着愛你或可能愛你的人，遺憾的是，我們卻渾然不知。”其實，真正感觸的是，忽略更應該是一種社會問題。偏愛與針對，又何嘗不是身為師者，普遍存在的問題呢?自己也是如此。

往往，我們會因為某某表現不好，而針對於他，就會因此而忽略了他。好既成了壞，壞則更壞，這樣就傷了他。往往，我們會因為某某表現極好，而偏愛於他，也會忽略了他的不是。好亦更好，不好也亦成了好，這樣也是害了他。

想想，真是可怕極了。忽略有如此大的潛在危害，忽略會影響着人與人的關係，忽略易激起矛盾與衝突，忽略會無意傷害了對方，忽略真得在我們的生活中減少“誤差”，雖然不能避免。

作品故事回放：奇奇因為前任老師的一句“這孩子很不招人喜歡”而在作者眼中有了最初的印象，後又與器材室老師發生爭吵，形象有了下滑，最後竟以拾到一枚“假”釦子交給丟失釦子的老師，而一敗塗地。後來，歡送會上，奇奇沒有出現，“我”的問起，學生們“嘰嘰喳喳”的討論，把所以不好的印象的根底掘了出來，全因我的忽略而誤下了結論。原來，奇奇是為了幫我換凳子而與器材室的老師發生爭吵，奇奇為了我袖口上丟失的扣子，一個人跑到鎮上去買相仿的。奇奇都是因為關心“我”而“犯”下了一系列的“錯誤”，卻一一地被“我”給忽略了。

作者當時的心情是：“臉上忽冷忽熱起來”，“頃刻化為愧疚與不安”，“後來我專門寫信給他道歉”。

讀後心情：沉重而又感到悲哀，不知道是這樣的忽略而傷害了孩子，還是這是教育工作中的一種錯誤傾向。忽略，使多少像奇奇一樣的孩子，身受傷害。愛不但不得到肯定與回報，反而蒙受了痛苦的忽略。

讀完篇文章後，我深有感觸，常常地體會到，日常教育工作中，我們應該關心每一個孩子，注意細節，留心他們的生活，多與他們聊天，説説心裏話，爭取了解每一個孩子，知道每一個孩子的不足與優點。

其實，留意在你面前飄落的每一滴雨，也許它正孕育着彩虹的美麗。