實驗教學總結範文

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編為大家整理的實驗教學總結範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、實驗目的：

讓學生有機會在複雜的人力資源管理模擬現實環境中演練他們學到的人力資源管理理論知識，充分體驗人力資源規劃、獲取與配置、員工發展、員工保障與維護全部過程，熟悉人力資源管理日常工作內容、常用工具及技巧。

二、實驗主要內容

1、將人力資源理論與實踐相結合，系統地實踐、體驗和學習人力資源各個方面的內容。

2、理解人力資源在實際工作中的運用。

3、在高度仿真的模擬環境中，獲得實踐的經驗。

三、實驗項目

在具體實驗中，我們以人員素質測評這一部分內容為例，讓學生進行實地模擬操作，在操作的過程中將人力資源管理理論與實踐相結合，幫助學生系統的實踐、體驗和學習。

四、實驗效果

1、幫助學生了解人力資源在企業中的實際運作，使學生不只侷限於書本上的理論條目。

2、同傳統教學方式相比可以極大地發揮學生的主觀能動性，學生通過親自去嘗試，在應用知識的過程中會主動去思索和辨析理論上含混、模糊的內容。

3、在模擬的環境中，學生能夠獲得實踐經驗而不必承擔錯誤決策的後果。

4、豐富教學的手段，給學生的學習過程帶來更多的體驗而不僅是簡單的討論。

5、可以很快地得到學生對於教學效果的反饋信息，反過來進一步促進課堂上的理論教學。

隨着信息時代的到來，教學模式也在不斷更新。電化教學是電化教育的理論、技術、方法和手段的綜合運用過程，是使電化教育發揮其作用的主要途徑。在本學期實踐過程中，電教媒體的充分運用，確實提高了學生的思維能力，理解及分析問題的能力，現將本學期的實踐過程總結如下：

一、在教學中充分運用電視教材、電影教材、幻燈教材，錄音教材等，可以通過事物本身的固有屬性：大小、形狀、速度、聲音、色彩等表現，形象具體生動活潑地向學生表達了教學內容，不僅向學生充分提供感知對象，為知識的抽象和概括基礎條件，而且也充分調動了學生的學習積極性。

二、在電化教學中，教學媒體及其功能的多樣化，使教學方式獲得了極大的靈活性，它可以在近距離中進行，也可以在遠距離中進行；它可以是集體的，也可以是個別化的；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的，電化教學在方式上的這些靈活性，衝破了傳統教學的束縛，增加了教學活動在空間和時間選擇上的自由度，有利於獲得良好的'教學效果。

三、在應用現代教學手段的電化教學中，把抽象的變為具體的，把複雜的變為簡單的，把快或慢的變為慢或快的等到。電化教學手段的這些功能，在一定範圍和一定程度上，可使間接經驗在教學過程中轉化為學生的直接經驗。

在電化教學過程中，現代教學媒體的廣泛應用使學生變得相當的容易了，可以為學生提供充分的感知對象，可以減少語言、文字的抽象帶給學生的思維和想象，可以充分調動學生的智力因素與學習的積極性。

四、採用電化教學使學生的成績有所提高。

因為學生的學習能力提高了，學習的自覺性因興趣的增大而增強了，學習成績自然也就提高了，而且實踐能力也在增強。因此，電化教學起着舉足輕重的作用。

本學期，我校以全面提高教育教學質量為中心，以“推進自主學習，構建有效課堂”為工作重點，重視學生學習興趣、創新能力和良好行為習慣的培養，為學生全面、可持續發展打下堅實的基礎。現將本期的教學工作的情況總結如下：

一、以人為本，規範管理

為最大限度地發揮廣大教師的積極性和創造力，讓每一個人都得到較好的發展。我們從管理制度入手，加強制度建設，以制度促管理，以制度促發展。學期初，進一步修訂完善了《教師考評方案》、《教師績效考核方案》、《教師考勤管理制度》等一系列制度，規範教師從教行為，獎懲分明，充分地調動了廣大教職工的積極性。工作中，牢固樹立“為教師”的服務意識，善於學習、善於傾聽、善於團結合作，追求先進的教育思想和辦學理念，帶好頭，做好表率。同時，學校繼續開展評選“十佳教師”“十佳班主任”“控輟保學先進個人”等活動，學校對教職工的工作考評，嚴格執行量化考核標準，將定性和定量原則貫穿其中，等級分明，客觀公正。從德、勤、績、能等方面對教師進行全面考核，在教師中形成人人爭先，人人爭優的局面。一年來，學校湧現了大批愛崗敬業、無私奉獻的先進教師。

二、嚴格過程管理，建立學習型組織。

本學期，我們繼續堅持教師集體備課制度，強化教師的教學反思。在集體備課時，年組教師可以互相交流，提出自己建議，大家在原有的基礎上繼續修改自己的教案。同時嚴格提出了復案制度，隨機調講，教務處聽課時，嚴格檢查教案內容和教學過程的一致性。

為促進教師業務學習和研究，本學期我們主要做了三方面工作：一是制定業務學習研究制度。學校明確了集體備課和教研時間，給每位教師發了一本教育教學的專業書籍，要求教師個人每月閲讀兩篇教育教學理論文章，撰寫一篇學習體會或讀後感，在教師集中學習時間交流；提倡撰寫教學反思，年輕教師教學反思的撰寫數不少於所寫教案數的三分之一；每學期寫一篇高質量的專題總結或教學論文，強調禁止在網上抄襲。二是創設業務學習研究條件。我們學校為教師訂閲了《人民教育》《上海教育》《湖北教育》《山東教育》《教師博覽》等80多份業務報刊，放到閲覽室供老師們閲讀；同時派出教師到北京、河南、南京、武漢、合肥等地去學習考察，學習先進的辦學經驗和先進的教學理念，然後，再由這些教師以舉辦講座，通過觀摩課的方式，向全體教師傳授新觀念、新知識。

三、開展“教學能手”評選活動

為了進一步加強學校教師隊伍建設，在全校教師中樹立一批教學思想先進、教學基本功過硬、教學方法靈活得當、教學成績突出，能在學科教學、課程改革、教育研究中起指導、帶動和示範作用的骨幹教師，提高教師隊伍的整體素質，激勵廣大教師不斷更新教育教學理念，積極參與教學改革，不斷提升教學水平，提高教學質量。本學期，我們開展了樂東思源實驗學校首屆“教學能手”課堂教學評選活動。

本次活動，國中、國小兩個學部共有13名教師參加評選，分別展示了8個不同學科的課堂教學，其中國小語文2節、數學、英語、音樂、美術、綜合實踐各1節；國中英語3節、政治2節、生物1節。從活動的整體情況來看，老師們從思想上對這次活動都十分重視，每個人都認真準備，精心選擇課題，深入鑽研教材，研究教法，追求教學設計、課堂教學最優化。因此，在13節評選課中，每一節課都各具特色，亮點紛呈，充分展示了授課者的教學風格。評委小組通過對選手們的課堂展示，教學設計及工作業績做出總評，最終羊秋玉、張新、陳春妹三位老師被評為教學能手。

一、學校的英語教學基本情況

自20xx年秋期我校對二期課改中的熱點研究問題“雙語教學”便產生了濃厚的興趣，在當時條件尚不是很成熟的情況下，英語教師們從英語學科與其它學科的整合的角度對其進行了一些初步的探索。對我校的英語教學和“雙語教學”實驗提出了更高的要求，為此我們擬定了新的“雙語教學”實驗計劃和方案並於20xx年秋期開始實施。

二、雙語實驗的計劃與策略

（一）、確立我校的“雙語教學”實驗目標

立足我校的校情，結合我們在教學實際中的探索與研究，我們將開展雙語教學法的目標定位在：通過雙語教學激發並保持學生學習英語的濃厚興趣，增強跨學科、多方位運用語言的能力，從而達到優化英語學習方法、增強英語學習的效率、提高英語教學質量並促進學生綜合文化素養的提高。

（二）、開展“雙語教學”的策略：

1、積極開展雙語師資隊伍建設

雙語教師是一種複合型的教師。考慮到國小聯合會雙語教學內容多為常識性知識，而國小生語言模仿能力強，因此雙語教師的語言能力更為重要。同時充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科雙語教師資源，利用各種時機對教師進行培訓，採取集體培訓和個體自學相結合，外出學習與校內培訓相結合，並制定相應獎懲機制，定期檢測。

2、找準雙語教學突破口，以點帶面

由於學校已經開始了“國小英語與其它學科科學整合的研究”，該課題的研究本身就帶有“雙語教學”的某些特徵。我們充分利用英語教師們在課堂教學中進行學科融合與滲透的探索中的寶貴經驗，決定先行研究體育、美術、科學、計算機等學科的雙語教學，以滲透式雙語教學和穿插式雙語教學研究為主，在部分年級開展對比實驗，並以此為突破進而延展到其它學科。

3、大力營造學校良好的雙語環境

為了創設良好的雙語氛圍，充分利用和整合各種教育資源，發展學生各方面的能力，為學生提供充分的展示機會，我校制定各種計劃，開展多種形式各異、豐富多彩、各具特色的英語課外活動。活動堅持以“學生為主體”，教師予以指導，培養和鍛鍊學生英語綜合能力。

（1）建立各類英語興趣小組

根據學生的興趣，我們分別開設了“英語小報小組”，“英語童謠小組”，“英語詩歌小組”，

“英語演講小組”，“英語短劇表演小組”等十個活動小組。英語的交流生動，活潑，英語的活動豐富多彩，精彩紛呈。

（2）學校藝術節活動中英語活動。

我校每年均要開展一次藝術節活動，在這持續一個月的藝術節活動中有單獨設置的英語周，分別開展

a、英語講故事大賽；

b、校園英文歌曲大賽；

c、英語小短劇比賽；

d、英語知識擂台賽等系列活動。通過“英語藝術周”活動，給各類興趣小組的同學們搭建了交流、展示英語能力和特長的平台，全面提高了學生學英語的興趣，表達、運用能力、表演技巧及審美能力等綜合素質。

（3）英語知識競賽、演講比賽等

除了學校開展的各類英語競賽活動，英語教師還以年級組為單位定期開展的英語書法、歌謠、小故事等競賽和英語知識遊園活動。

（4）設立英語廣播

視聽學習是英語學習中重要的一環。我校利用紅領巾電視台，每週二開闢“輕鬆英語大家學”欄目，由英語組教師精選“課堂英語”和“日常生活用語”，每週教學一至二句或一個小對話，在全校範圍內強化師生們學英語的意識，提高交際能力。每週四中午向全校師生播放校園英語新聞、英語歌曲和其它英語少兒節目，給學生提供更多的視聽學習機會。

4、英語文藝節目展示或匯演

學校每年舉辦一次帶有濃郁英語文化的大型文藝節目，面向全體學生、家長和社會演出，演出學生流利地道的英語口語、自然大方的演出技巧獲得了各界人士的交口稱讚。

實驗成果的主要內容：

結合“以學生自主學習為核心”理論，在研究中，我們得出了有效教學的基本觀點：

觀點一：學生通過主動獲取的知識才是最有效的知識。

觀點二：學生應帶着一定的學習問題進行自主學習。以學生自主學習為核心的理論教學認為，學習就是為了解決問題，教學就是幫助學生解決問題，因此，自主學習、探究解決問題、教師點撥採取相應的學習方式是最有效的學習方式。

為此，在實施“自主學習”過程中，實驗教師應把握好以下教學策略。

第一，要給學生提供自主學習的機會。因為只有通過學生的自主學習，他們才能發現自己的問題所在，為針對問題實施教學提供充分的依據。學生在課堂中的自主學習時間應不低於15分鐘。

第二，要建立合作學習的機制。正因為每個學生的學習任務不同，也就決定了每個學生學習中所遇到的問題是不同的，如此，教師很難統一講授，而逐一輔導又不現實，因此，必須充分發揮“小組長”的作用，通過“生生合作”，達到共同進步的目的。

第三，要適時地進行分層異步教學、區別對待。在教學實踐中，必然有的同學學得快，有的同學學得慢。對於學得快的同學，我們主張讓這部分同學在掌握了當下內容的前提下繼續前進，不坐等他人。而對那些沒有掌握當下內容的同學，則實施輔導幫助，以利於他們當場解決問題，讓他們抬起頭來走路，不致於積重難返，停留在老地方不動。

課題實驗成果

在教學研究實驗實踐中，我們做了以下幾個方面的探索：

1、改變了課堂組織形式

“自主學習”特別強調學生之間的小組互助合作，我們改變了原來的形式，合作學習時將桌位按四人一小組合並擺放，這樣既方便了學生間的互助合作，同時也便於教師穿行於學生中間輔導幫助。

2、探索出了一套較全面的學生評價方法

我們探索出一套課堂學習評價體系，這個體系包括學生的參與度、專注度、準確度、進度、組長表現這樣五個維度，並將小組得分與個人得分相結合，以強化學生間的合作意識。最終，將學生的課堂表現得分帶入到期末考試學科成績中去。

3、構建了“自主學習”的有效課堂教學模式

我們總結制訂了以“先學後教——合作探究——當堂達標”為核心內容的《國小課堂教學基本模式》，努力探討並形成新授課、講評課、複習課三種課型的優質高效的課堂教學模式。我們的課堂基本結構是：

（1）出示目標、指示方向。教師在課前準備好出示內容，投影儀及其它媒體手段上課時出示給學生，讓學生明確本節課的學習任務和要求。

（2）指導方法、學會學習。讓學生按照學習目標，知道自學什麼，怎麼學，用多長時間，達到什麼要求，如何檢測等。

（3）獨立自學，巡視輔導。教師通過觀察，瞭解學生自學情況，注意端正學生自學態度，使每個學生都積極動腦，主動學習。學生在學習過程中既可以是獨立學習，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請教老師。

（4）、檢查效果、發現難點。讓中等生尤其是學困生回答問題或板演，最大限度地暴露和發現學生自學後存在的疑難和問題。

（5）誘導點撥、解決問題。學生通過觀察板演、聽證答案，找出錯誤或比較與自己的做法、結果是否相同，學生自行改正。讓學生各抒己見。引導學生討論，説出錯因及更正的道理。指導學生歸納，上升為理論，總結出規律，便於以後再運用。凡是學生能解決的，就放給學生自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。通過學生討論、教師點撥，學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

（6）同步訓練、達標檢測。佈置課堂作業，督促學生像考試一樣獨立完成，並由學生或教師批改部分已完成的作業。