物理輔導筆記之怎樣聽到聲音
物理常識放送：聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。接下來為大家帶來的是我們怎樣聽到聲音，請大家認真記憶了。
1、聲音在耳朵裏的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.
2、耳聾:分為神經性耳聾和傳導性耳聾.
3、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。
4、雙耳效應:人有兩隻耳朵，而不是一隻。聲源到兩隻耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩隻耳朵的時刻、強弱及其他特徵也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應.
看了上面的內容後 國中歷史，相信大家對於我們怎樣聽到聲音的知識內容熟知了吧。
物理習題中的變和不變
在問題中包含着許多“變”與“不變”的因素，從某種意義上講，認識到“變”與“不變”就能夠找到正確解決問題的入手點。
例1：入射光線與鏡面的夾角是30度，反射光線與入射光線的夾角是 ；如果入射角變大，反射光線與鏡面的夾角將。
分析：反射光線、入射光線、法線在同一平面上，反射光線、入射光線分居在法線兩側，反射角等於入射角（反射定律）。法線與鏡面垂直（夾角為90度），入射角應為60度，根據反射定律，反射角等於入射角是60度，因此反射光線與入射光線的夾角應該是120度。入射光線與鏡面夾角變大意味着入射角變小，因為反射角等於入射角，因此當入射光線與鏡面的夾角變大時，反射光線與鏡面的夾角變大。
本例中反射定律是解決問題的根據，在問題中不變的是“反射角等於入射角”、“法線”；變化的是入射角。前一問提醒我們要找到入射角跟入射光線與鏡面夾角的關係；後一問則是在前一問的基礎上通過進一步分析得出的。
例2：一個放在水平面上的物體重500牛，現給它一個豎直向上的大小為300牛的拉力，此時物體受到的合力是多大？
分析：設想用300牛的豎直向上的拉力能否提起重500牛的物體？物體在力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態時，我們説物體處於平衡狀態。處於平衡狀態的物體受到的合力大小為零。在給物體向上的拉力時，物體的運動狀態不會發生變化，它仍然保持靜止，因此它受到的合力為零（此時物體不是隻受兩個力的作用，而是在三個力的作用下保持平衡）。我們給它向上的拉力起到了什麼作用呢？靜止在水平面上的物體受到重力和水平面的支持力的作用。沒有給它向上的拉力時，物體受到的重力與支持力是一對平衡力（合力為零）；當我們給它一個向上的拉力時，如果拉力小於物重，則水平面仍然會給它向上的支持力，隨着拉力的變大，支持力會逐漸變小，當拉力的大小等於物重時，水平面給物體的支持力會變為零，此時物體只受到重力和拉力的作用；當拉力的大小大於物重時，物體受到的合力不再為零，方向為豎直向上，物體會豎直向上做加速運動（運動狀態發生變化）。
本例中，不變的是重力的方向、物重的大小、拉力的方向和大小；變化的是物體對水平面的壓力和水平面給物體的支持力。
例3：在温度為20℃的室內，把一隻放在酒精中很長時間的温度計從容器中取出，温度計的示數將。
分析：把温度計取出時，會有一些酒精仍然留在上面，這些酒精蒸發從温度計上帶走熱量，使温度計的示數下降，由於酒精很少，很快就會蒸發完，當酒精蒸發完，温度計會從周圍吸熱，故示數又會上升。因此温度計的示數應該是先下降後上升。
物理問題中的“變”往往與物理規律相關聯；“不變”往往與標準、概念相關聯 七年級。在遇到問題時明確什麼“變”和什麼“不變”。
例4：要想使幻燈機在屏幕上所成的畫面大一些，應該怎樣調節？
簡析：幻燈機是利用凸透鏡成放大、倒立、實像的原理製成的，幻燈機鏡頭相當於一個凸透鏡，且它的焦距保持不變。根據凸透鏡成像的規律，凸透鏡成實像時，像越大則像離透鏡越遠、物離透鏡越近（越靠近焦點），即：要使像變大，則像距應變大且物距應變小。如果要使畫面大一些（結果）；應該使幻燈機到屏幕的距離變大、同時使幻燈片到鏡頭的距離變小（原因）。
讓物理複習事半功倍的學習點子
國中升學考試迫在眉睫，九年級考生都在全力以赴迎接會考。如何在最後的幾個多月內幫助自己的學生？讓他們對國中物理進行全面的、針對性的、有效的複習，從而達到事半功倍的效果呢？對於國中物理在最後階段的複習，要達到質的提升，最好以下幾個方面進行：
一、研究《考試説明》
《考試説明》是教學的基本要求，它規定了會考的範圍和要求，是會考命題的依據之一，對於會考複習具有重要的作用。通過對《考試説明》的研究，明確考試的'要求，瞭解題型和對學生的能力要求，使自己的複習有方向、有目標，使自己的複習能有一個明確的評價依據，從而有利於把握複習的廣度和深度，使複習更有的放矢。在研究《考試説明》的同時，還要仔細閲讀教材，因為教材是課堂教學的根本依據，也是會考命題的依據之一。學生一定要仔細閲讀教材，特別要注意教材中以下幾個方面：
（1）物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。在最近幾年的會考物理試題中，此類題目的分值要佔到10%左右。在國中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常採用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德定理等物理規律的得到等，都是採用“探制變量法”來進行研究的。近幾年的會考物理試題中除了考核“控制變量法”，也考核了 “等效替代法”，如作用在物體上的兩個力的作用效果可以由一個力的作用來替代；串並聯電路中，總電阻與各電阻的關係等。
（2）教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關科技發展的實例等）。
（3）各種實驗的原理、研究方法、過程。
（4）相關的物理學史。我在多年的物理教學中發現，許多學生在複習迎考過程中埋頭苦做習題，忽視了最根本的、最必要的工作———閲讀教材，在升學考中造成不該有的失分而後悔莫及。
二、整理知識內容，歸類掌握
會考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高，最近幾年都在80%—90%左右，但對十個重點知識點的覆蓋率則為100%。這十個重點知識是：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串並聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡。物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。學生要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯繫，並擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯繫，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內容多）———書越讀越薄（概括整理、總結）———知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。
國中物理電學公式大總結
1、電流強度：I＝Q電量/t
2、電阻：R=&rho 國中歷史;L/S
3、歐姆定律：I＝U/R
4、焦耳定律：
（1）、Q＝I2Rt普適公式)
（2）、Q＝UIt＝Pt＝UQ電量＝U2t/R(純電阻公式)
5、串聯電路：
（1）、I＝I1＝I2
（2）、U＝U1＋U2
（3）、R＝R1＋R2（1）、W＝UIt＝Pt＝UQ(普適公式)
（2）、W＝I2Rt＝U2t/R(純電阻公式)
9電功率：
（1）、P＝W/t＝UI(普適公式)
（2）、P＝I2R＝U2/R(純電阻公式)
國中物理知識點總結：温度
温度計的使用方法：
1. 注意量程和最小刻度；
2. 估計被測液體的温度，選取合適量程的温度計。
3. 温度計與被測物要充分接觸；
4 國中數學. 不能把温度計當攪拌棒使用，也不能接觸容器；
5. 待掖柱穩定後再讀數；
6. 讀數時：
（1）温度計不能離開被測物；
（2）目光與温度計垂直，視線要與液柱上表面相平；
7. 實驗完畢取出温度計並放回原處。
【典型例題】
例析：
一支温度計的讀數是，請在如圖所示温度計中標出來。
解析：
本題考察識別温度計示數的技能。在讀温度計示數時應注意：（1）温度計最小刻度值；（2）温度計的位置，如果讀數是負多少攝氏度或零下多少攝氏度，則液柱應在刻度線的下面。
答案：本題正確答案液柱應在零刻線下第4個小刻度值處。
國中物理知識點總結：物質的狀態變化
1、晶體有固定的熔點和凝固點，非晶體沒有固定的熔點和凝固點；
2、沸騰需要吸熱；
3、汽化的兩種方式：蒸發與沸騰的區別，劇烈程度不同；
4、熔化和凝固的圖像分析：點線面（看面中的座標、曲線的走勢、拐點的形狀）
【典型例題】
例析：
保温瓶中盛有多半瓶0℃的水，將一小塊 的冰投入保温瓶中後蓋上瓶塞，這時瓶內將發生的現象是：（ ）
A. 水的温度降低，冰的温度升高；
B. 水的温度不變，冰的温度升高；
C. 水的質量減少，冰的質量增加；
D. 冰和水的質量都不變。
解析：
本題考查對晶體熔化、凝固條件及熔化和凝固過程的理解。熱量總是從温度高的物體傳向温度低的物體；如果兩個物體温度相等，它們之間就不發生熱傳遞。晶體熔化條件是達到熔點，繼續吸熱，在熔化過程中雖吸熱，但温度保持在熔點不變；晶體凝固條件是達到凝固點，繼續放熱，在凝固過程中雖放熱，但温度保持在凝固點不變。本題中0℃的水已達到凝固點且要向温度比它低的冰中放熱，因此可有一部分水結成冰，但温度仍為0℃。但 的冰吸熱升温，即使温度升高到熔點，因與水的温度相同，不在有熱傳遞發生，冰不能再繼續吸熱，所以無法熔化。
答案：B、C。
九年級物理教案：阿基米德原理
教學目標 ：1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經歷探究浮力大小的過程，知道。
二、課型與課時：科學探究型課 2課時
三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導去猜想。
難點：設計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：本節課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什麼是浮力?”後，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培養學生的動手，訓練學生的，可以作為第二課時的內容進行。
本節內容分兩課時進行：
第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關於浮力的大小要經歷提出問題、猜想、、設計實驗與收集證據、評估、交流等環節。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經歷分析論證、實驗驗證兩個環節，主要是訓練學生的，培養學生的動手能力
六、教學過程 ：1、引入新課
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀!
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘 的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金製造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧着這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶後，隨着身子進入浴桶，他發現有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現象頭腦中馬上意識到了什麼，便高呼：“我找到了!我找到了!”他忘記了自己還光着身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了!我找到了!”科學家們發現真理時的喜悦是讓人無法的，他這一聲高呼便宣告了的誕生。同學們想知道的具體內容是什麼嗎?
生：想。
師：今天我們就來。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什麼原因導致了這些現象的發生呢?哪位同學能給我們説一下呢?
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好!那麼究竟什麼是浮力呢?這就是我們這節課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什麼是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清的要求，明白自己在實驗中應該做些什麼：
第一， 同學們先測出石塊在空氣中的重力G
第二， 將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業藍筐內。看一看，示數到底是變大了，還是變小了。
第三， 將鈎碼拿出水中，看看用什麼樣的能夠達到與第二步相同的結果。
(學生分組實驗，巡視指導)
師：同學們，現在你們的實驗都做完了嗎?
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什麼方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向上託物體。
師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢?
生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力，那麼，
氣體對浸在其中的物體是否有託力的作用呢?現在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業實驗7-20)
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的槓桿為什麼不平衡呢?
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢?
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的託力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢?
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力。
師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力，學中把這個託力叫做浮力(buoyancy force)
現在我們仍然回到剛才第一個實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力 和拉力 ，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處於靜止狀態。所以 。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢?
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處於平衡狀態，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什麼是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發現計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發現中，他發現浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關係。那麼，今天我們就要通過實驗來重温阿基米德的發現。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水後，水高於溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢淨後。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯後有多少水被排出。那麼，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什麼樣的關係呢?
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等於物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關係。
