CET詞彙:英語閲讀與詞彙量
詞彙是語言最基本的素材。掌握一定的詞彙量是閲讀能力的主要標誌之一。在很大程度上，詞彙量的大小直接影響着閲讀理解的效果。正如英國語言教育學家Wilkins所言：“沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞彙就不能傳達任何東西。”可見詞彙在獲取語言信息時的重要性。事實上，國內英語教學在進入大學階段後，詞彙學習就成了精讀課和泛讀課的主要任務。道理很簡單，語法規律是有限的，而相對來説，詞彙的數量卻是浩如煙海，幾乎是無邊無際的。誠如彈丸島國的英語依靠強權政治和經濟實力已演變發展成名副其實的國際性語言，而其詞彙量也隨之膨脹到了數百萬。1988年版的《新牛津英語詞典》共收入了詞條35萬。英語不是我們的母語，我們無須，也沒必要去學那麼多的詞彙。對於從事外事工作的學習者而言，只要掌握使用復現率最高的核心詞彙就行了。為此，新大學英語教學大綱規定大學生要掌握5500個詞（含中學學過的1600個）。這5500個單詞中複用式掌握單詞3000個，其餘為領會式單詞。所謂複用式掌握是指能正確拼寫並掌握其基本詞義和用法；而領會式掌握是指看到英語單詞就能理解其詞義。新大綱的詞彙要求對其他中級英語學習者也有實際的參照作用。這個要求並不高，日本和俄羅斯分別要求高中畢業生掌握5900和9000個單詞，大學生掌握10000和15500個單詞。
詞彙學習不僅有數量問題，還有質量問題。如上述的複用式掌握就是一個例子。學習者還要注意的是英詞中一詞多義的現象比比皆是。這類詞多為名詞、動詞等。著名英國語言學家庫克（Quirk）等把詞語分為“開放類”（openclass）和“封閉系”（closedsystem）兩種。“開放類”詞語指名詞、動詞、副詞和形容詞。它們的容量很大，容易增添新意、新詞和廢棄舊意、舊詞。“封閉系”詞語指連詞、代詞、介詞等，基本上屬於虛詞。這類詞含義比較固定，且無法擴充。學習者對常用詞的多種含義都應該心中有數，特別是基本詞義和一些常見的引申詞義。如line的'基本詞義是“線”：atelephoneline，電話線；anoilline，油管；ashippingline，航線。它的引申含義：Dropmealine．給我寫封短信。Hislineischemistry．他是搞化學的。Givehimalineonourplan．向他透露一點我們的計劃。
詞彙學習的質量不僅僅侷限於掌握詞的詞典意義或字面意義，同時還要善於領悟詞的內涵意義（connotation）。內涵意義，包括情感意義、語體意義和社會意義（社會關係、場合、話題內容、方式等）。詞的內涵意義很難從詞典中找到，因為它藴含在語境和情景之中，只能依靠話語或上下文的內部信息及話語所處的客觀環境提供的信息來加以領悟。
提高質量的方法還有善於利用構詞法知識來判斷詞義。據統計，熟記200個詞根和詞綴就能有效地幫助聯繫起數以千計的單詞，如im-，in-，ir-，il-，un-等有否定含義的前綴。
大量閲讀是鞏固、擴大詞彙量的好方法。温故知新可以大大提高記憶效果。據心理語言學家研究，大腦對來自不同途徑的信息吸收率是有差異的，視覺為83％，而聽覺只有11％。可見閲讀在英語學習中的重要性。
