《找駱駝》優秀教學設計範文（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《找駱駝》優秀教學設計範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式説話。

3、初步培養質疑、解疑的能力。

　　教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。

　　教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。

課前準備：學生事先預習；教師製作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

1、引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎麼樣。

2、提供在線小遊戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）

3、評價學生的觀察力，自然轉入課題。

　　二、自讀自悟

1、出示自學任務一：（課件）

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、學生自讀。

3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最後一段齊讀。

4、評價朗讀，如有錯，正音或順句後再讀。

5、出示自學任務二及閲讀提示：（課件）

任務二：默讀課文，根據閲讀提示理解課文內容。

6、學生默讀、體悟。

7、自學效果檢測：（課件出示問題）

a、商人走失了一隻駱駝後是怎麼做的？

b、小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什麼

知道了什麼

8、學生回答問題a。

9、學生小組學習交流，合作完成填表。

10、反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟着課件鞏固説一遍。

　　三、鞏固練習

1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯繫課文練習説話。

2、課件出示：因為老人看見———————————，所以知道——————————。

因為老人又看見———————————，所以知道——————————。

因為老人還看見———————————，所以知道——————————。

3、學生練習用該句式説話。

　　四、交流感受

1、學了這篇課文，你明白了什麼道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別説什麼？

3、質疑：你還有什麼問題？或者，你在課文中有什麼發現？

　　五、分角色朗讀課文

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的説話語氣，體會不同人物的性格特點。

　　六、總結

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

　　教學反思：

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閲讀提示獨立閲讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是儘可能根據學生的需要進行指導，並設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在着一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考後就進行的質疑問難放在了學完課文之後，這就使得課堂上出現了“學完課文之後還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。

問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四隻腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左後腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四隻腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。

另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

　　【學習目標】

１、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

２、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　【重點難點】

弄清老人為什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　【課時安排】

１課時。

第一課時

一、導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

二、自讀自悟

出示自學提綱：（課件）

１、自由讀課文，讀懂每段話的意思。

２、利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

３、本文講的.是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

４、提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

１、指讀課文，糾正字音。

２、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

３、討論提綱３題：

老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛

左有蜜右有米──馱着蜜和米

葉的牙齒印──缺牙齒

四、再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

五、指導朗讀，體會感情

１、自讀，領悟情感。

２、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

３、老師隨機範讀。

４、指名分角色朗讀課文。

六、總結

１、學了課文，你懂得了什麼？

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

２、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

佈置作業：

１、熟讀課文。

２、把這個故事講給家裏人聽。

　　【教學目標】

1、學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2、通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3、讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點】

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎麼發現這些特點的？

2、讀出人物的不同語氣。

　　【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什麼能指點商人找回駱駝？

　　【課前準備】

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

【教學過程】

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這裏有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那麼左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什麼？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎麼做？（生回答）

師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什麼樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峯，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐飢渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學們知道的真多，你們説誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎麼樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了！

3、師：誰能用自己的話來説一説課文講了怎樣一個故事？（學生説）

教師追問：你能按照這樣的提示來説嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一隻駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果説清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

師：讀了課文，你有什麼問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：商人的駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

四、細讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點？用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生彙報三個特點。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什麼意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人説出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？（對極了）

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人説的話，你們發現老人的話有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這麼詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎麼知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？可以有這麼幾種學習方法：

（1）填表：

看見什麼

知道什麼

（2）批註

1）老人看見了什麼？用直線畫下來。

2）老人知道了什麼？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、生説師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以後，商人和老人的態度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當老人不緊不慢地説出推理過程之後，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人説出駱駝的特點後，能不能用上“是不是”來問一問老人？

（先聽老師示範：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學們會問嗎？自己試着問一問老人。

（同桌互相説，然後羣體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎麼就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎麼想的呢？（請學生結合課前的遊戲回答）能不能反過來説，要是駱駝的左腳是不跛的，那麼──

（生答：兩隻腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心裏又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去説？（師指名學生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

五、轉化語言

明白過來的商人説：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

商人告別了老人，沿着老人指點的方向去找駱駝。

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海裏。

　　板書設計：

找駱駝

腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

啃過的樹葉——缺牙齒

（觀察）（思考）（論證）

　　【教學目標】

１、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。

２、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。

３、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。

４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。

　　【教學過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）

提問：

１、大家有丟失物品的經歷嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

４、結果如何？

二、課文理解活動

１、教師指示學生閲讀課文《找駱駝》並通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。

２、學生學習課文中的生字和新詞，並口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

３、課文分析：

⑴商人到外地採購貨物，為什麼會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什麼情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什麼特徵呢？

⑷商人認為不見了的駱駝還有什麼用處？

⑸老人沿途看到了什麼？

⑹為什麼不等老人説完，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什麼？

⑻如商人最後仍找不到他的駱駝，你們有什麼辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

三、教師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敍述發揮的餘地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內容：

丟失物品的名稱；特徵；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然後每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）

讓學生自己選出優秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學用具

１、電腦和大屏幕

２、教學軟件

３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

　　【學習目標】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

　　一、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？

　　二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、自由組合，分角色朗讀課文。

３、指名上台分角色朗讀課文。

４、學生簡要説説課文講了一件什麼事。

　　三、細讀深究

１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什麼

知道了什麼

３、每組推薦一人上台邊展示邊介紹。

４、師生評議。

　　四、交流體會

１、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

２、談談讀了這個故事後受到的啟發。

３、説説自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　五、情境表演

１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

２、指名上台表演並評選最佳小演員。