語文課文《找駱駝 》的教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、 會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、 通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

2、 在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、態度與價值觀：

通過朗讀和討論，從文中受到啟發。懂得對任何事物只有仔細觀察，認真思考才能找到解決問題的方法。

教學過程與設計説明：

第一課時

（一）導入新課

這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什麼？

（二）自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

駱駝，，跛腳，，憤憤不平，，啃，，

商人 缺少 詳細 腳印 究竟，至於，順着

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2、認讀字詞。

（四）指導書寫

第二課時

一、導入

1、複習字詞

2、課文講了一件什麼事？

二、理解感悟：

1、商人最後找到駱駝了嗎？從課文中什麼地方看出來？

（最後一段：果然什麼意思，説明什麼？ 指導朗讀）

2、老人根據什麼幫他找到駱駝的？

3、小組合作探究

討論交流，互相啟迪解決問題

4、各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理

5、重點段閲讀指導，認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，説一説：

因為老人看見__________所以知道_________；

因為老人又看見________所以知道_________；

因為老人還看見________所以知道_________。

先組內互相説，再選代表彙報，儘量用文中的'語句。

（前句和後句之間什麼關係？換成“因為-------所以------”句式説一説。）

老人前面説的是駱駝的特點，後面説這隻駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什麼詞把它們連接起來的？(至於)

討論：老人為什麼讓商人順着駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠