高三英語教學反思(通用15篇)
作為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的高三英語教學反思，歡迎大家分享。
高三英語教學反思1
帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來説感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：
一、合理制定，完善教學，複習計劃
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的大學聯考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞彙量
教學中光*第三冊教材的閲讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎,用好《英語週報》,因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大.學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要採取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞彙量。
三、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們大學聯考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的內容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語週報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對於寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞彙和較複雜語言結構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點6)書面乾淨,整齊,規範。教師也要遵循"粗批,快改,及時發"的原則.否則,失去了時間意義,效果就不大了.同時讓學生背誦範文,做好語言積累.今年大學聯考的書面表達《個人介紹》恰好與一統後我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似,減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今後的工作中提醒自己要不斷的學習，瞭解大學聯考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。
四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每週二外教活動。在今年大學聯考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課後還可以佈置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。
為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我們本着"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試説明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和複習,提高實戰能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經驗，“前車之鑑，後事之師”期望以後會更好。
高三英語教學反思2
在學校、年級的指示下，本人在20xx屆三年英語教學中，擔任17班及19班英語教育教學工作。驀然回首，有喜悦，也有缺憾。有必要認真回顧一下教學過程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語教育教學工作，在有限的時間內達到效益最大化。
一、近三年高三複習教學中的得與失
（一）三個總體複習階段
我們這幾年高三英語備課組都是中青年教師的組合，新老教師能夠相互學習，組內形成了濃厚的教學研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借籤、共同提高。為了應對新大學聯考模式，我們在認真研讀考試説明、考綱，精析近幾年大學聯考題的前提下，汲取眾家之長，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：
1、第一輪複習
第一輪複習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結束後，對所學內容進行梳理、系統複習。從語言學習的整體角度出發，複習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。
2、第二輪複習
第二輪複習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點複習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3、第三輪複習
根據市教研室的要求，認真制定了考前50天的英語複習計劃，針對大學聯考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽説讀寫全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的解題能力。此外，在學校的統一安排下，我們開展了考前提優活動，專門針對班級臨界生進行輔導，取得了良好的效果。
（二）主要獲益方面
1、指導思想上
（1）認真鑽研課程標準、教材和《考試説明》，注意三者的有機聯繫。
複習備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學目的，教材的指導思想、編
排體系和基本特點以及考試説明的具體特點，因此能夠在高三英語總複習中駕輕就熟，遊刃有餘。
（2）研讀歷屆大學聯考試題，明確了複習方向。
歷年的NMET試題是考綱的體現，有其鮮明的特點：在基礎知識的測試中，加大語言情景交際的測試，把詞彙、語法知識的考查放在特定情景中；重視語言功能意念的考查；突出語篇文段從篇章結構到語意的深層次理解能力的考查；重視對考生實際使用英語能力的考查；強調英語基礎知識、基本技能的使用；不僅考查基本的語言運用能力，而且更加重視考查學生的邏輯推理和發散思維能力。
（3）選擇科學有效的複習方法，即三輪複習法。
第一階段以課文複習作為培養能力的依託，以教材中出現的語言點為複習對象，進行整理、歸納，力求知識系統化。第二階段以語法專題為線索進行專項複習。第三階段主要模擬大學聯考進行綜合訓練，旨在熟悉大學聯考題型，瞭解考試趨勢，提高解題能力和熟練程度，同時從心理上做好應試準備。
（4）團結合作，鋭意進取，努力提高自身素質。
俗話説，“眾人拾柴火焰高”，我們全組教師關係融洽，和諧相處，在各項工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也提高了個體自身的業務水平。
2、具體做法上
（1）基礎知識複習是前提
大學聯考複習中基礎知識也屬一個重要環節，沒有夯實的基礎就沒有過硬的能力。08英語大學聯考詞彙量的要求大幅增加，書面表達詞數也增至150字，而我們學生的詞彙量在複習初期遠遠未達標，多數學生記憶詞彙不講科學性，往往事倍功半，直接影響運用英語能力的提高。因此，我們在複習中狠抓了詞彙關，指導學生科學地記憶和運用單詞及詞組。
（2）課堂有效教學是關鍵
時間是一個常量，如何駕馭它是一門科學，尤其是為了確保學生能取得雙B這一本科“資格證”，學校在高三下學期調整課表後，有十個星期我們理科班晚自習一節課也沒有安排給英語，所以我們只有充分利用課堂，提高教學效益。在複習過程中注意講練關係，做到精講精練，當堂訓練，限時檢測，注重知識的對比與歸納，而不是知識的機械重複，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學生課後作業抄襲的現象，可以説是事半功倍。
（3）學法考技指導是根本
凡事都應該尋求以不變應萬變，教學上也不例外。在複習過程中加強學習方法和考試技
能的指導顯得尤為重要。我們評講練習或試卷時，給學生的是更多的點撥，重點放在評講語境、篇章結構和篇章大意上，然後讓學生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時，我們針對模考中出現的問題，採取一些針對性的措施，做到教師的教學和學生的複習有的放矢。在題型示例、答題模式、應試方法等方面，配合典型例題，給予學生針對性的指導，培養學生的應變能力。
(4) 自編教學資料是保障
值得一提的是今年我們在各階段的複習中都認真自編教學案，全組教師樹立精品意識，在編寫與使用過程中，遵循“嚴、細、透、活”四字要求，做到了內容突出五個“點”：起點、重點、難點、弱點和考試熱點；習題體現五個“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實踐證明，優秀的教學案很受學生歡迎，也具有很強的實效性。
（三）需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開始複習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統、全面、能適應大學聯考的知識；從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完後很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時複習時應把完形、閲讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理髮怵。由於單項突破不力，待到最後做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環節。此外,聽力方面指導得太少，只注重聽後核對答案，沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學，但實際操作中並沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
大學聯考四川英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規範和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
二、對今後高三教學的思考與建議
1、瞭解英語學科特點，複習“不走彎道”
英語學習首先是一種“模仿”，因此準確、大量的記憶是學好英語的基礎和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，要提倡學生在日常的學習中應做到“過度學習”，及時複習，循環往復，不留“夾生飯”。所謂“過度學習”就是在剛能記住或掌握相關知識的基礎上再適當延長一段學習和使用時間，增強學習的效果，減少遺忘。大學聯考複習要認真梳理語言基礎知識，稍加拓寬，多角度地理解，學會“聯想”， 再結合新課標的要求系統複習書本中的重難點。
2、把握大學聯考命題原則，訓練“不走歪道”
大學聯考試題具有高度的準確性、科學性和規範性，是命題人員智慧的結晶。大學聯考中語言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面；儘可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且儘可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在於是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學習過程中不能簡單的重複記憶“死”的語言知識，而應當把它們放在特定的語境中以聽、説、讀、寫、譯的形式反覆訓練，不斷應用，切實提高“靈活”運用語言的能力。因此要想確保考生取得最終的勝利，在訓練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高大學聯考複習效率。
3、堅持教學基本規範，衝刺“不走邪道”
教學的五個常規環節是貫穿教學始終的基本要素，即使畢業班的教學乃至大學聯考複習的最後階段也不能鬆懈。
（1）備課
大學聯考英語總複習的教學要有教案，資料可以剪貼，但不能照抄照搬。要杜絕因高三複習課教學特殊而不備課的現象。備課過程中，教師要勤於梳理知識點，抓住重點，結合考點，設置情境，鞏固和複習知識點。教案設計始終要關注學生“三維目標”的發展，重視英語知識的運用，有機滲透學法指導，側重能力的培養。同時，備課進度必須要適度超前，並始終要充分發揮備課組在集體備課工作中的重要作用。
（2）上課
大學聯考英語總複習課堂教學必須要以學生為本，堅持以教材、考試説明和高中英語課程標準三位一體的原則。要堅決糾正“滿堂灌”的陋習，精講精練，對重點疑難問題教師在講解時要力求深入淺出、化難為易，使學生能舉一反三、觸類旁通。要堅決糾正“一輪複習簡單
重現（教材）、二輪複習強化訓練（做卷）、三輪複習模擬講卷”和“一本講義一套卷，上課照着講義念，考試只用成品卷，講卷照着答案念”的簡單敷衍的複習方法。
（3）作業
大學聯考英語總複習教學應有適量的作業。要從基礎知識歸納、鞏固入手，要科學使用非選擇題，着重培養學生的運用能力，不能過早、過多以大學聯考題為模型，以考代練，以考代教，因為這樣不利於基礎知識的掌握。作業佈置要講質量，要增強針對性、層次性、靈活性、多樣性、實踐性和創造性。作業批改要及時，提倡建立作業檔案，作業中發現問題要及時予以輔導。
（4）考試
考試要講科學，考試內容必須與教學內容同步，基礎題、中檔題和提高題的比例應控制在科學的範圍內,不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學科的主幹知識內容，又要貫徹能力立意原則，注重原創性和科學性。專項訓練、模擬訓練不是做得越多越好，而是要注重精講精練、循序漸進。
（5）輔導
在每次訓練後，針對學生知識上的漏洞和能力上的不足，幫助他們分析失誤原因，找出根源，防止錯誤重犯。此外，我們還要適時加強對考試失利學生的心理疏導，重視挫折教育。心理指導要貴在平時，做到春風化雨、潤物無聲。平時對學生的點滴進步，要不失時機地加以表揚和鼓勵，刺激他們英語學習的興奮點，進而提高學習、複習效率。
高三英語教學反思3
一、融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。
學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕鬆愉快中提高英語，保證教學效果。
二、堅持閲讀訓練，指導學生從語篇中複習英語。
堅持閲讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。
三、幫助學生制定階段複習計劃和目標要求。
開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪複習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模後進行專題複習，即完型填空、語法填空、閲讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模後則進行全面複習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪複習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閲讀訓練。制定計劃後，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。
四、注重學法指導，讓學生自主學習
根據語言學習的特點和大學聯考對英語聽説讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽説，閲讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。
然而，由於學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。
以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇於探索前進腳步，教學就會與時俱進！
高三英語教學反思4
我們的大部分同學，經過六年中學英語學習，讀英文鬼故事不覺一絲害怕；大學聯考單詞字字都認識，但就是不能領會作者意圖；背了半天《新概念英語》，輪到自己寫作文時，還是寫不出一句話；最後，大學聯考英語成績整體偏低…..
想知道為什麼會這樣嗎？那是因為目前英語教學的致命缺陷！
當前存在一個普遍現象：一名英語不錯的國中生，考入高中後，英語水平開始下降，英語興趣驟然減低，經過高一、高二，懷着對英語的“鬱悶”，進入高三。
按理説，高三標誌着一個嶄新的教學階段。在高三，教師應該按照“大學聯考測試”的要求，全面“訓練”學生英語“讀寫”能力。
不過很遺憾，現實情況是：高三教學還重複“九年級”的套路。我曾開玩笑，要不是因為學生面相“成熟”，這高三的英語課堂和九年級的英語課堂沒什麼區別——都是在那兒折騰“單項選擇題”！於是，很多學生感慨：“英語學了是這個分，不學還是這個分數，學不學沒什麼區別，都是不上不下。”
因此，必須糾正這種與大學聯考英語測試精神相背離的教學！否則，大學聯考英語試卷便喪失其“引導”作用！
背離大學聯考英語測試精神的“引導”，將產生兩個嚴重後果：對於考生而言，是“苦學”多年，卻進步甚微，分數不高！對國家而言，是在未來全球化環境中，少了一大批熟練讀寫英語的中國公民！
高三英語教學反思5
一年又過去了，一屆高三學生又要畢業了。我心裏沉甸甸地，無法進行形容；自我已送走了十四屆高三畢業生。我看這一屆一屆學生畢業有説不出的成就感，同時也不斷反思自我並改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟幹了十四年的高三英語教學説明學校給自我帶給了成長的樂土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我帶給展示自我的平台。下方就自我的工作反思總結如下：
一、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反覆鑽研，一輪複習採用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪複習應採取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語複習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然後給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，最後讓學生就知識薄弱環節進行總結體會到達鞏固之效果。
二、應採用休閒式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應為了趕進度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悦。不應追求快、強調多而佔用學生的休息時光呈現重負低效之惡果。
三、做好學生思想教育，重視學科均衡性。高三每門學科都很重要，語、數、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優勢科目，方能處於不敗之地。
四、英語學科應重視聽、説、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞彙教學、閲讀教學、寫作教學和聽力教學；聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞彙是英語學習的基礎；閲讀寫作是英語學習潛力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。
五、注重學生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。
高三英語教學反思6
今年大學聯考,我所教兩個班的英語平均分為101.1分,96.6分；及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。為了做好以後的教學工作，在這裏對高三英語教學工作進行反思和總結。
高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領學生參加大學聯考。可謂任務重，壓力大。下面談談本人這一學年的做法，願與各位教師探討。
上半學期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學任務（共16個單元），重點進行了詞彙，句型，和閲讀技能的講解和訓練，這對於學生綜合素質的提高是很有必要的。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二詞彙、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統化訓練。
下半學期，主要以閲讀為主線，輻射其他專項。以大量聽説讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進行綜合訓練。
閲讀注意培養學生的下列能力：
１． 理解文章主旨要義的能力；
２． 獲取課文中重點細節的能力；
３． 根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；
４． 根據文章的內容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力；
５． 理解文章基本結構和邏輯關係的能力；
６． 理解作者基本意圖和基本態度的能力；
７． 分清文章中的事實和觀點的能力；
８． 理解指代關係的能力；
９． 理解圖表信息的能力；
１０． 預測下文的能力。
在高三強化複習中，我也經常在課堂上讓同學限時閲讀，培養他們快速閲讀的技巧。對於同學無法讀懂的文章，採用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。 同時在課外給學生一定的閲讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閲讀能力。
再如聽，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據學生的水~平由易及難，循序漸進，並且使學生熟悉多種英語語音。對於學生有困難的地方，我會指導學生重複聽，培養學生良好的辨別語音，語調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。從而培養學生對語言的敏感性。同時，加強對學生聽力技能的培養。
再如完型，在練習中，加強了對學生解題技巧的指導，如
１． 充分利用首句信息，掌握文章大意。
２． 從上下文中尋找信息。
３． 利用語法知識分析解題。
４． 利用文化背景和生活常識解題。
５． 利用詞性和詞語辨析法來解題。
專項訓練結束後，再進行大學聯考的適應性訓練。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填塗答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學談到了做題的時間分配和注意點；一般説來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結論，再用語法考慮。時間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閲讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
高三英語教學反思7
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲鬆懈，學生大部分基礎差，但是大學聯考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨着學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，並在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生誇獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解後，要讓學生擴大詞彙量，查漏補缺。除了正常複習外，課外讓學生過關國中單詞，閲讀精選課文，以舊促新。並在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然後堅定不移的跟着老師的方向走。
對於一輪單詞短語用法的複習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，並且以學生的學為主，老師的點撥為次；對於語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最後總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，最後先背誦短文寫作和短文，然後指導學生動手，最好每週一次，讓學生指導如何審題，佈局，最後進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。
高三英語教學反思8
英語對於現在的學生來説，是一門比較難學的學科。許多學生都説英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在着有他們不願意學習的因素。
由於要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由於學生第一次接觸課件，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。
過後，我就在辦公室裏反思為什麼這節課上的這麼好？學生為什麼對我已經學過的內容表現出這麼大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味着，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是説“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法，也可以説是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿着興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。
因此，在今後的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。
高三英語教學反思9
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷髮現問題，設法解決問題的循環裏完成着各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習裏出現的問題。
一．學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
二．絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性 面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，教師可以從以下幾個方面進行提高：
一、教師要有課堂效益意識。
教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細緻到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利於對學生的正面影響，有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點的重點落實與聽説讀寫技能的常規訓練，複習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與大學聯考複習之間的關係，在教學環節恰當地滲透大學聯考的信息，拓寬教學內容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關係。講評課要指導學生聽出層次。
二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。
為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整；同時有效的刺激了學生提高分數效率較高的“增長點“
三、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入高三後半學期，大學聯考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理後，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些大學聯考題。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法 五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考 注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
高三英語教學反思10
今年大學聯考，我校英語理科平均成績92.5分，超過我市同類兩所學校，文科平均成績98.5分，超過我市同類兩所學校，這些成績的取得與學校領導、老師的共同努力是分不開的。為了做好新一輪的教學工作，我們有必要對高三英語教學工作進行反思和總結。
一、今年英語大學聯考試題簡析。
（一）聽力（Listening）
今年的聽力較模糊，採用全國大學聯考聽力題，選擇題目有難度。聽力部分選擇了語速較快、情景豐富的語言材料。從命題的切入點來説，主要有：①捕捉題；②推測題；③理解題。就推測題的設計來説，有對談話場景、地點、時間等的推測；有對談話對方的`職業和身分以及他們之間的關係的推測；有對談話人行為狀態的推測；有對簡單的數字進行計算；有對談話話題、中心大意的推測；有對原因、意圖、觀點、態度等的推測等。
在複習備考中，要提大學聯考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年大學聯考聽力測試範圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物説話的語氣、潛台詞、判斷對話者的關係等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來説，大體分三個解題過程，即：①聽前（pre—listening）掃讀與預測；②聽時（while—listening）記錄與記憶；③聽後（post—listening）選擇與推理。
（二）單項選擇（MultipleChoice）
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：①基礎語法知識；②語法知識的運用能力；③詞組的搭配和習慣用法；④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來説，有極強的典型性和代表性。
（三）完形填空（Cloze）
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敍文或説明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力（詞彙運用、詞義辯異、語境推斷、閲讀理解、邏輯分析和寫作中的前後照應、篇章佈局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞彙量明顯有所提高。在複習備考中應抓住語法語境、詞彙語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：①通讀全文（skimming），瞭解大意；②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；③先填簡單題，邊做邊推斷；④填完後再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
（四）閲讀理解（ReadingComprehension）
今年閲讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閲讀量作明確規定：八級課外累計閲讀量為36萬個單詞。因此，閲讀測試在大學聯考中佔了最大比重。近年來，大學聯考閲讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閲讀理解主要考查內容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推測生詞的詞義；④作出簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖和態度。
在常規教學及複習備考中，我們應始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，教師應加強閲讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閲讀策略，從根本上培養考生的良好的閲讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
（五）短文改錯（Correction）
今年短文改錯題難度適中。短文一般源於中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在後面做，最後，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分佈是否符合大學聯考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。
（六）書面表達（Writing）
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
二、高三英語教學與複習的回顧。
（一）、加強複習的計劃性。備課組全體老師先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
（二）、注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，
以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。
（三）、備課組全體老師經常在一起温習考試説明，狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析20xx年大學聯考試卷。在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性大學聯考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際大學聯考的要求進行測試。每次模擬考試後都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。
（四）、做好查漏補缺工作。我們將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。我們指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年大學聯考的啟示。
（一）大學聯考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
（二）大學聯考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
（三）大學聯考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
（四）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
（五）大學聯考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
四、今後高中英語教學目標：
（一）聽説：
教學目標：在掌握聽説基本知識和技能的前提下大幅度提高口語能力，強化思想表達的準確性、規範性，掌握標準的語音語調。
教學策略：根據考試聽力短對話、長對話和獨白三大題型進行技巧指導和訓練；掌握“形象思維訓練法”，在英語聽力中的地位和作用，實現速度和準度的雙突破；通過總結常考的十大場景，幫助學生了解大學聯考聽力背景知識；幫助學生了解英文發音中變音、吞音的現象，熟悉英語聲調，訓練學生聽力，解決某些學生“看得懂、聽不懂”的現象；指導應試技巧，追尋考試命題規律，徹底根治語音不準、不純的情況。
（二）語法：
教學目標：以英語考試語法十大考點為脈絡，徹底解決語法困境，提高語法運用能力
教學策略：以《英語新課標》為指導，跳出語法看語法，掌握四大必考從句及各時態、語態的本質及其聯繫，從而梳理語法脈絡。
（三）閲讀：
教學目標：歸納大學聯考閲讀常考題型，傳授解題技巧，訓練強化閲讀能力。
教學策略：進行高強度訓練，提高閲讀能力；分析英文行文特點、篇幅、段落內部結構。
（四）寫作：
教學目標：全面解決高中學生面臨的寫作難題，大力提高作文得分。
教學策略：舉辦學術講座，深刻領悟作文內涵；緊密結合常考文體，進行充分訓練；透析考試作文特點，掌握其精髓和技巧。
高三英語教學反思11
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨着今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和大學聯考，以便能夠更好地教授學生。總的來説感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自己高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本,甚至本末倒置；絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要採取了以下切實的複習安排：
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習並分析了大學聯考題的類型，從歷年大學聯考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年大學聯考新增加的題型為任務型閲讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閲讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及複習備考中，我們始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，加強閲讀技巧的指導，形成有效的閲讀策略，從根本上培養學生的良好的閲讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強複習的目標性。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展能力。
近年來大學聯考英語逐漸側重於語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些大學聯考題。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閲讀和完型訓練,以語篇為基礎,擴大學生詞彙量。
大學聯考中閲讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閲讀材料並收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閲讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞彙的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞彙量。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要採取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞彙量。
四、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們大學聯考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在大學聯考試卷中佔的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌握一定的聽力技巧在大學聯考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞彙不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不瞭解等；二是非知識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：
1、首先要告訴學生保持良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內容。利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，預測的目的是提高判斷的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動為主動。
2、注意重複的詞語，這些詞通常會給你一
些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。
5、目前大學聯考聽力測試中短文理解大部分是記敍文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。
7、不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時間：如拿到試卷後，在試音階段抓緊時間將前五道小題看完，並在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就可以將時間挪到下一個題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時，當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題乾和選項的預覽，如果可以的話儘可能多看幾段材料所對應的題乾和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是瀏覽題幹還是作答的時間都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目儘可能在聽完兩邊後就完成。這樣就可以將所給的作答時間儘可能的餘到下一組題乾的理解和預測上，這樣在聽的過程中就不會慌張，有利於提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際，通過訓練提高了學生的聽力水平。
對於寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點,要有較高級詞彙和較複雜語言結構；3)層次分明,承上啟下；4)細讀提示,寫全要點；5)書面乾淨,整齊,規範。同時讓學生背誦範文,做好語言積累。
五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作，有得也有失，讓我從中感悟到並學到了很多，這將為我以後的教學指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學，在日後的教學中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個階段的教學任務。
高三英語教學反思12
大學聯考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地複習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在於科學的學習方法和合理的時間安排，下面我就結合自己對高三學生進行總複習的點滴經驗，對高三學生談幾點建議:
一、加強語篇訓練，進行限時閲讀
在高三總複習中，放棄語法複習為重點的複習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閲讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閲讀理解是重中之重，同學在做閲讀理解練習時，一定要限定時間，根據大學聯考試卷對閲讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閲讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照答案，反覆揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閲讀訓練，閲讀速度和正確率定會日漸提高。
在做完限時閲讀後，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞彙短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，複習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，並帶動單詞和短語的複習，形成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。
二、重視書面表達訓練
書面表達要求大學聯考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數為100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：
1. 確定文章體裁
寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。
2. 選擇準確的詞彙和短語
確定文體後，要把短文的內容提示用準確的詞彙短語寫出來，以避免遺漏要點。
3. 連詞成句
將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞複數是否運用正確。
4. 檢查語言
短文寫完後，一定要反覆研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。
書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建設同學們每週選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，並與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，並有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。
三、建立改錯本，是複習中不可缺少的環節
學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過老師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，並做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。
總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的複習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恆的進行課堂複習及課後的自我訓練，英語學習能力一定會日益提高。
高三英語教學反思13
帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對也有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區。下面粗略談談本人的教學計劃和一些具體做法：
以語篇為基礎,擴大學生詞彙量
教學僅靠第三冊教材的閲讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則，選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。我以《英語週報》為基礎，用好《英語週報》，因為這份報紙上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量實用的詞彙，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。對於所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，以擴大學生的詞彙量。
加強聽力寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作訓練,是大學聯考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不夠，一定要加強對學生聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，猜測聽力的內容，初步選出部分答案和排除部分答案。
高三英語教學反思14
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程，特別是職高英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年職高英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語教師擺脱困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！對於我們職校的學生來説，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創了一條就業之路！因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、職高英語教師應該帶着情感進教室
眾所周知，職高生英語基礎差，學習興趣不濃，可以説是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語教師要在英語課堂上注重寓教於樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最複雜的漢語，那麼掌握英語也並非難事。
反思二、職高英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對職高英語教師的語言知識能力要求不高，認為職高英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”：隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動器）等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦；口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發現所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連國小生所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語教師應有文化意識和注重培養學生日積月累的意識
在職高英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁徵博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產生，特別是學生對所學知識不能做到知其然並知其所以然。
首先任何詞彙都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在着。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解，而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語教師不注重學生詞彙的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞彙量“瘦身”，並且，忽視對詞彙應用能力的鞏固和補充，不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，職高英語教學是要重視培養興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音和語調；在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上，光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，職高英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學以致用，服務專業。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現。
拓展閲讀：英語單詞怎麼記憶？
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源於拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯繫英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，國中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背後的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在説明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，並提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議國中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、説明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，國中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生儘可能調動自己的表情與動作學習英語。國中英語教學論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演瞭解每一個單詞含義，並記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當地給國中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做遊戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情。總的來看，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
高三英語教學反思15
提起大學聯考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題複習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悦時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷着美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣説：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的衝刺階段，前面已付出了那麼多的努力，為了最後的目標再怎麼也得衝刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什麼意思呢？學習是個持久的過程，永恆的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那麼為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那麼在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常説教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然後才能正確地乃至於隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的羣體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和後進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同羣體的學生的需求的不瞭解，最終還是導致了一刀切的教學模式。於是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，並希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不願意去多看文章，多做閲讀理解題。在做完
形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。後進生基礎薄弱，詞彙量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不願意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞彙較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一羣體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法複習，不等於語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、説、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年大學聯考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法複習的重點。所以教師在複習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最後，教師應注意講、讀、練、評的關係。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。複習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重複。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然後讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閲讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕鬆。
五、有關複習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的複習現狀，年級對各科應該有統一的作業限量，否則，不利於打團體戰，不利於學生總分的提高。作業量過多，學生疲於應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲於批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自己的教後感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。
