高三年級的數學教學反思（通用16篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的高三年級的數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三年級的數學教學反思 篇1
高三數學利用集體備課時間組織全組教師學習大學聯考教學大綱、大學聯考考試説明，確定了圍繞教學大綱，考試説明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每週四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最後由歐陽老師總結。我們在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鑽研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課後輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由於自己第一年上高三，教學經驗欠缺。儘管我在教學中小心謹慎，摸着石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以後更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學,應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為大學聯考命題是以課本知識為載體,全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
２、每天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，並時常練一些題同時歸納近幾年大學聯考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如説每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課後可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是説與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常説學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇於向前的精神。在今後的教學之中，我覺得我應該還注意很多。
高三年級的數學教學反思 篇2
在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在着幾點問題：
１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
２、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
３、上課聽課的效果不好。大部分同學都説，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所藴含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。
４、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路後，就只知道説不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
高三年級的數學教學反思 篇3
本學期，我任教的是高三（12）、（14）兩班的數學，深知肩上的責任重大,工作上始終不懈，一直以來都在努力的工作學習,經常和我們備課組的老師進行積極交流，團結協作，對於存在的問題和不足及時有效的進行改正，也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。回顧一學期的教學工作，我們有成功的經驗，也發現了一些不足之處。下面就我本學期的具體做法談談自己的一點看法，總結如下：
一、加強集體備課，優化課堂教學
新的大學聯考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在年級組和教務處的領導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規範教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作，發揮集體力量。高三數學備課組，在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題交流、學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有“學生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。
二、立足課本，夯實基礎
大學聯考複習，立足課本，夯實基礎。複習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好“雙基”，準確掌握考試內容，做到複習不超綱，不做無用功，使複習更有針對性，細心推敲對大學聯考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求瞭解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在複習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新大學聯考將更加註重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脱穎而出提供了更多的機會和空間，有利於優秀的學生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對於差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇於迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。
三、因材施教，全面提高
對於同一班級的學生，由於層次差別較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課後作業的佈置和課後的輔導的內容也就因人而異，對不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課後作業的佈置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課後對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收穫，使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，及時調整教學內容和課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬於自己的收益
四、優化練習，提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對於錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對於典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
五、加強應試指導，培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”，對解答題要規範做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。注重“三點”，培養學習習慣。高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。以上是我在本學期高三數學教學中的一些做法。
儘管如此，我在本學期的高三數學教學中還是有一些不足之處，下面説説存在的問題：
一、教材反思，高中數學課程標準(實驗)明確指出：高中數學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供發展的平台；學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閲讀自學等數學學習方式，同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。
今天的教材（課改後）已完全改變過去對數學知識呈現的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。
二、教法反思
1、進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
過去受“應試教育”的影響，我對數學教學所持有的基本觀念是：數學學習的主要目的是數學知識的獲得，並能用所學知識解題；數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，並進行大運動量的解題訓練。
現在隨着“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數學思想方法，要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”數學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活力的教育。
可是這些説起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫於升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發展，從而成績無法大幅提高。今後要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生髮言機會、板演機會，創造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。
2、忽視因材施教，對學生的差異視而不見
我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的，平時我在授課時基本一視同仁，也不過分關注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了”，越落越遠。根據這種情況，我的教學內容應瞄準大部分學生，教法設計要關注全體學生，課堂問題的設計不能只關注部分優生，要讓大部分學生，甚至學習有困難的學生也有發言的機會，容忍不同意見，容忍學生犯錯誤，甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習，不要怕耽誤時間，影響進度，因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數學，允許學生以不同的速度，用自己的方法學習數學，不同的學生學習不同水平的數學，這樣才能促使全體學生共同成長。
3、重視教法設計，淡化了學法指導
學生學習方式的狀況，很大程度上反映了一個學生數學成績的好壞，我在教學過程中多半隻重視教法的設計，而淡化了對學生學法的指導，所以經常聽到學生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時也沒少做數學題，怎麼一考試就完”，我想這是對學生的學法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生，他們的基礎知識打的較牢，但數學思維能力、應用意識較弱，解題時碰到能力型試題就不會遷移，難於完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題，引導鼓勵他們多動手進行探究，調動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的學生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進行鞏固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。
4、師生情感交流欠缺，學生潛能難以激發
有句話説“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由於任教時間短，我並不十分了解我的學生，現在還有部分同學的名字叫不上來，師生之間難於進行內心深處的情感交流，於是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學生敬而遠之，我們之間有距離感，導致部分學生不喜歡學數學，學生學習積極性無法調動，潛能得不到激發。
為此，在今後的教學過程中，我需要“蹲下來看學生”，放下架子，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發的語言去開導學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定，並及時表揚。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要儘可能多的創設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才
能轉變學生學習數學的態度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發學生學習數學的潛能。
總之，教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現，只有關心和愛護學生，一切為學生着想，才能激發學生學數學的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個多月以來的反思，我想，教學無止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進步，不斷完善。
教學是門藝術，永不可能最好，只有更好！
高三年級的數學教學反思 篇4
老師如何引導學生在高三數學複習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。在有限的時間裏達到最佳的複習效果，就必須深入瞭解大學聯考，解答大量的大學聯考題，瞭解哪些是重點。
首先，我仔細地研究了近年數學大學聯考試題，縱觀每年的大學聯考數學試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。根據我省的大學聯考形式，重點研究一下我省近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。這屆是使用舊教材的最後一次大學聯考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三複習往往時間緊張，教學內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總複習中拋開課本，徵訂大量的複習資料，試圖通過多做，反覆做來完成"覆蓋"大學聯考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來大學聯考數學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為大學聯考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形後作為大學聯考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為大學聯考題的。如果説偶然從教材中找1－2道題作為大學聯考試題可視為獵奇，不足為道的話，那麼連續多年的大學聯考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。從近幾年來大學聯考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是大學聯考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所佔分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敍述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
三、不可忽視數學思想方法。近幾年的大學聯考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所藴含的.數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。
常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個內容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在大學聯考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。考生在大學聯考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
高三年級的數學教學反思 篇5
一、完成學科教學任務方面的總結與反思
1、總結：
完成教學進度。從x月份至期末考前，按照教學進度，完成了除三選二專題外的必修課程與選修系列2的基礎知識複習，實現了第一輪的系統複習，本輪複習注重基礎知識、基本技能、基本方法的複習訓練，目標是全面、紮實、系統、靈活。
注重學法指導。由於學生極易忽視複習課中重要例題所藴含的數學思想方法。所以本輪複習中，我們強調，梳理回顧知識概念的發生發展背景，定理公式的推導形成過程，形成完整的知識體系，整體把握數學認知結構。在知識方法的運用方面，注重基礎與拓展，強調通法與審題，訓練學生的數學思維習慣與解題規範。
2、反思：
研究教材要做到考試範圍與考題意識心中有數?一輪複習要從數學思想方法的高度進一步抽象概括，指出每一節內容的最實質的地方，深入挖掘、透徹領悟;要從課程目標要求和大學聯考實際，總結每一節內容的考題角度，加以訓練、提升能力。
研究教輔要做到創造性與選擇性的使用?要注意教材中的例題、習題的基礎性、典型性，通過一題多解、一題多變、多題一解的方式，深入挖掘其進一步的教學功能，特別是解題功能。注意教輔用書的選擇使用，通過增刪習題的方式，依據本班學生的具體學情，對照考試説明，研究例題配置、學生訓練和課堂教學。
二、瞭解班級學生情況的總結與反思
1、總結：
在課堂教學前，注重錯題本的統計與利用，督促學生及時認真的反饋學習中存在的問題，並記錄在錯題本之中，瞭解學生對本學科複習的時間與精力投入，要求學生重視本學科的複習要求，進而瞭解任教班級的學習情況，包括學科基礎、學習習慣、解題規範方面。
在課堂教學中，注意傾聽學生髮表的不同意見，主要是學科知識的梳理要求，解題思路的不同角度，瞭解學生對基礎知識體系的把握程度，對知識運用和基本方法的掌握程度。注意在每一節的課堂教學中，有計劃地留出xx分鐘的時間供個別學生提出個性問題，通過收集這些問題，解決這些問題，瞭解學生的具體問題和數學思維情況。
在課堂教學後，主要是利用晚自習輔導時間，通過來回巡視瞭解學生的數學解題狀態，書面表達規範。特別是月考後的試卷分析，我通過統計每一位學生的答題情況，分析其知識掌握情況，幫助其查缺補漏，改進學習方法，調整複習目標等。
2、反思：
一是數學書面作業的必要性與批閲方式研究?數學學習主要是知識概念的運用，數學思維的訓練，但是，還有學生的書面表達問題，表達的規範性綜合反映了一個學生對數學術語、規範符號、思維方式的理解掌握程度，數學書面作業能很好的解決一輪複習中的“複習短板”現象。
對於作業的批閲方式，我認為可以是學生統計、教師檢查、學生互相批閲三個環節結合進行，這樣既能減輕教師工作量，又能讓學生了解其他同學不同的審題情況、思路分析、表達問題，可以讓學生從正、反兩方面促進數學學習。
二是在學科教學方面如何加強尖子生和本一生的培養?這兩類目標學生，一般來説，學習基礎好，學習主動性強，但對他們的要求也相對苛刻，近乎完美。本一生主要是計算要準確，答題要規範，不要丟冤枉分。在一輪複習過程中，要求他們一定要把基礎知識打牢，不要急於做難題、偏題似乎難以把握。對於尖子生，還要求在能力題創新題有不俗表現，因此額外給他們配一套題，有選擇的讓他們去做，並對出現的問題及時進行解決，擴展他們的知識面;在掌握通法的前提下，去適應創新思維與合情推理，但這些在學生時間安排上，教師業務能力和工作精力上又難以實現。
高三年級的數學教學反思 篇6
我從事高三數學教學工作已經4年，這其中既有許多成功的體驗，又有很多值得總結的教訓，特別是過去的一年所任高三理科補習班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現反思如下：
一、精心規劃時間搞複習，使理論知識點點入地
本年度在學校、年級組、備課組統一要求下，我認真仔細的規劃了複習進度和計劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進行一輪複習，關鍵是複習課本中的理論知識、夯實基礎，使學生構建知識體系；多練中檔試題，使學生拿大學聯考試卷的百分之八十；逐節逐章的複習，使學生不留知識盲點。從今年3月下旬到4月底進行二輪複習，關鍵是理論知識查漏補缺，使學生知識點點入地；加大練習力度，使學生提高做題質量和做題速度；培養各種能力，使學生適應現在大學聯考。從5月初到6月初是大學聯考模擬階段，關鍵是練學生的手感，提高學生的做題速度和各種能力，培養學生個性品質而使學生順利參加大學聯考。而我在複習時嚴格按照這種思路走，逐節逐單元複習，使學生將理論知識消化在萌芽狀態；因此學生遇到基礎試題也就得心應手，如大學聯考第16題。
但是在複習的過程中我認為考試的次數太多，每次測試講解試卷詳細講解至少需要2課時，有時每週考兩次除講解試題外每週所剩課時不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的複習時間。因此怎樣正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關係是我們值得商討的新問題。
二、精心備好每一節課，搞好常規教學工作
由於本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補習班課的教師由於沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學生，因此就利用課餘時間研究大學聯考新大綱，大學聯考考試説明。確定圍繞教學大綱、考試説明進行教學，以課堂教學為主陣地；以基礎知識為主線進行備課、講課。這一年來我認真鑽研教學中的知識點，精心設計每一節課，虛心的向有經驗的教師請教，作好常規教學工作。
三、新舊教材相結合，落實新考綱中的知識點
由於本屆高三補習生所接觸的新考綱的部分知識在應屆時沒有學習，因此在一輪複習時就將新知識板塊穿插在平時教學中給學生講解。如在複習集合時穿插講解全稱命題和特稱命題；在複習函數時講解二分法和函數零點的求法；在複習立體幾何時穿插講解空間向量在立體幾何中的應用及三視圖；在複習解析幾何時講解參數方程和極座標；在複習統計初步時講解莖葉圖和頻率分佈直方圖，並且適時的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關新知識。使新考試説明中的知識板塊都能落實，從而使往屆生完成大學聯考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類比推理），第13題（定積分），第15題的三個選做題及第19題（頻率分佈直方圖和概率）都能得心應手，從容不迫。
可是由於時間的關係，既要複習舊知識，又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時用的時間還是有點少，學生遇到較難的題目時作起來有些吃力。
四、強化數學思想方法，提高數學能力
在20ｘｘ屆的複習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪複習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪複習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區別對待，大膽取捨，取得了一定的成效。但從大學聯考反映看，我感覺到沒有達到我們預期的效果。例如從大學聯考後的學生的反饋情況我們瞭解到，不少同學在解第20題時，對解題的思路是清楚的，但就是解不出來，導致失分。對於21題，主要考查函數與方程知識，不等式的證明，考查分類討論、等價轉化、等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學生更是無能為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三複習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿着學生思維軌跡因勢利導；解題後要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善於從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性
五、加強心理素質的培養，提高學習效率
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在大學聯考中取得好成績，不僅取決於掌握紮實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決於考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年陝西的數學大學聯考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常會考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那麼一回事，當走進大學聯考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三（C4）班的一位同學，平時數學成績相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。
因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學複習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鑽研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鑽研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、複習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
以上是我對20ｘｘ年高三數學複習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的大學聯考成績與高中階段的總複習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進複習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。
高三年級的數學教學反思 篇7
對高中三年的數學教學，異常是高三一年來的複習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體此刻哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，期望尋覓一條能使學生學好數學，通向大學聯考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今後的數學教學工作。前面的總結也寫了一些東西。那裏主要想談談數學的解題反思：
聯繫當前高三數學複習備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統的重新構建，還是在第二輪的專題強化訓練中，解題教學無疑佔據着“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，異常是最終一個多月，考試甚至成為不少學生每一天殫精竭慮、疲於奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學生應考本事的法寶。可是，“題海無邊，何處是岸？”學生“題海掙扎”的結果又如何？應對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”裏失足，一次次在同一個岔路口徘徊確實應當引起我們教師的反思、深思？
高三數學複習課，基本的模式是學生練後，以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最終的那個月的一些測試以後和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然後提高。而事實上解題反思是大多數同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什麼是很多同學的共同點。已經摺射出瞭解題教學中的重大失誤。
直面高三的現實，很多解題是迴避不了的。問題是教師在解題教學中教了什麼？引導了什麼？培養了什麼？有什麼得失？學生在解題過程中探究了什麼？體驗到了什麼？收穫了什麼？有什麼成功的經驗和失敗的教訓？有什麼抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。所以，在高三的複習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環節。
我在網上看了一篇曹鳳山教師文章“數學解題——想説愛你不容易”他裏面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行後三思”。
一思“對”——回顧解題過程：策略是否可取？
即在解題後引導學生反思：為什麼要這麼做？為什麼不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什麼？
二思“優”——審視解題過程：方法能否更佳？
即在解題後引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？
三思“通”——變換題設或結論：規律能否推廣？
即在解題後引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設必須，結論能否更趨一般？經過探究通性尋找通法。
如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思
將平時訓練題中、考試題中自我做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日後反思。如果下次不再失誤便是收穫，如果下次繼續失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什麼反思不到位之處。
二、典型問題重點反思
高中數學知識點多，綜合運用本事要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對於典型問題的反思要求要深刻、全面。比如“數列”一章中數列的通項與求和就是兩個典型問題，數列與函數、數列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對於它們的基本方法必須掌握牢固，對於它們串聯起來的知識和方法系統必須網絡化，結構化切忌零碎、孤立，對於它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個方面反思自我做得怎樣？
三、疑難問題反覆反思
疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應當是一個反覆的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經常碰到也可能經常出現失誤，要經過多次的反思，一次次加深理解，最終到達根深蒂固。
在高三複習備考很多解題的實際中，解題反思有着重要的現實意義。僅有建立在不斷反思的基礎上的積累才能真正壘起應有的高度與厚度，它勝過一切機械的重複。否則機械地被動地解題，容易陷入“題海”戰術的深淵。一句話概括：解題反思是高三複習備考中要把握的重要環節。
高三年級的數學教學反思 篇8
20ｘｘ屆高三我擔任了高三〈3、9〉班數學教學工作。學生的數學基礎普遍較差，為此高三我始終堅持精心設計每一節課，做好教學的各個環節，並盡力做好學生的課後輔導工作，注重數學方法和解題技能的培養。，現將這一年來的工作總結如下：
好的做法：
1、針對我們學生的數學基礎普遍較差，從夯實“三基”，理順知識網絡。強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，
2、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
3、讓每一個學生準備一道難度適宜的大學聯考題，每天一個學生，上課前五分鐘時間由學生講解。
4、認真分析學生學習數學的能力和狀態，做好分層教學。對於成績較好的的同學，建議他們課後可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
5、督促學生迴歸課本。讓學生對着課本目錄回憶和梳理知識，重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣複習才有實效。
存在的不足：
1、兩個班學生基礎差，學生自主學習能力差，很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，缺少了學生的自主學習，造成了獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，做題沒思路，運算能力差。
2、學生基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。
3、在課堂教學過程中，少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題知道思路後，就只知道説不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對於這部分學生教育引導不到位。
4、學生的基礎較差，上課進度慢，教學進度有時跟不上教學計劃，擔心一輪複習不能如期完成，容易出現毛躁心裏。
對於以上存在的問題，今後將在以下幾個方面改進：
1、在高一開始，就不能鬆懈，紮紮實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯繫和應用範圍。不然在高三一輪複習中由於時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。
2、每天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的難度適中的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。
5、反思教學。在複習的過程中，特別是做題、定時練、練考後，應經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。
以上是我對高三數學教學的一點反思，不到之處請批評指正！
高三年級的數學教學反思 篇9
高三數學教學的三年中，高中過去一年的複習和考試工作除外。我們付出了努力。結果和我們的工資相等嗎？得失的具體方面是什麼？我不斷地總結、反思和探索，希望能找到一條讓學生學好數學、大學聯考成功的途徑，並用所學到的經驗教訓來指導未來的數學教學。前面的總結也寫了一些東西。在這裏，我主要想談一談關於數學解題的思考：
結合當前高三數學複習和準備的實際，無論是在第一輪知識方法體系的重構還是在第二輪專項強化訓練中，問題解決教學無疑佔據了““半個國家”。各種訓練題和模擬題層出不窮，異常是最後一個月。考試甚至已經成為許多每天努力學習的學生的主流生活。它也成為一些教師提高學生考試能力的法寶。但是,"；海無邊，海岸在哪裏&“學生鬥爭的結果是什麼？是不是有些學生一次又一次地落在同一個山脊上，一次又一次地落入同一個“陷阱”，一次又一次地徘徊在同一個岔口上，真的引起了老師們的反思和反思？
高三數學複習課的基本模式是在學生實踐後，以傳統的教師説學生聽的方式呈現。老師們常常口若懸河，口乾舌燥，但學生們卻聽不懂，無法振奮精神。在最後一個月的一些測試之後，我與一些學生進行了交流，問他們是否知道如何從試卷中反思和提高。事實上，解決問題的反思是大多數學生的弱點。我不知道反思、如何反思以及許多學生的共同點。它反映了問題解決教學中的主要錯誤。
面對高三的現實，許多問題的解決是不可避免的。問題是老師在問題解決教學中教了什麼？引導什麼？種植了什麼？收益和損失是什麼？學生在解決問題的過程中探索了什麼？你經歷了什麼？你得到了什麼？成功和失敗的教訓是什麼？有什麼困惑是你夠不着的嗎？這些都需要共同思考。因此，在高三複習和準備過程中，我認為問題解決反思無疑是一個重要的話題和環節。
我在網上讀到曹鳳山老師的一篇文章“數學問題解決&mdash—我想説，愛你並不容易；其中，他介紹了問題解決反思的原則，可以簡單概括為“ldquo；走後三思而後行。
思考“是&rdquo&mdash—回顧問題解決過程：策略是否可取？
引導學生在解決問題後反思：你為什麼這樣做？你為什麼不能那樣做？是這樣嗎？（還是完整？）這樣做的關鍵是什麼？
再三思考“卓越&rdquo&mdash—檢查解決問題的過程：這種方法能更好嗎？
也就是説，在解決問題後引導學生反思：我會這樣做，但我感覺如何？我還能做什麼？有更好的辦法嗎？
三思而後行“連接&rdquo&mdash—改變問題或結論：法律可以普及嗎？
引導學生在解決問題後進行反思：如果問題設置發生變化，結論是什麼？如果必須設置問題，結論是否可以更一般？在探索通用性之後，找到通用方法。
如何讓學生在長期解決問題中做好解決問題的反思，並堅持以下三個方面是有效的。
一、建立平時培訓題反思檔案，集中記錄試題中的自我錯誤（特別是非計算錯誤引起的錯誤），包括原始錯誤的過程和方法、第一次糾錯的過程和方法、分類和整理，為將來的反思留下空白。如果下次再沒有錯誤，那將是一次收穫。如果下次繼續犯錯誤,要高度警惕,深刻反思上次反思的不足。
II。典型問題反思高中數學知識點多，綜合應用能力要求高。不可能對每件事都進行反思。抓住典型,就能抓住重點。對典型問題的反思要深刻全面。例如，“級數”一章中的一般術語和級數求和是兩個典型問題。級數與函數、級數與不等式是兩個典型的綜合應用問題。我們必須牢牢掌握它們的基本方法，串聯在一起的知識和方法系統必須是網絡化和結構化的。我們必須避免碎片化和孤立，對於它們的全面應用，我們必須從一個實例中得出推論。你如何從這些方面反思自己？
三、對難題的反覆思考對難題的消化不可能一蹴而就。它應該是一個重複的螺旋結構。例如，在概念和性質上的疑點、難點、易出錯點和易混淆點經常會遇到，並且可能經常出錯。要經過多次反思，不斷深化認識，最終達到深入人心的目的。
在高三複習備考實踐中，問題解決反思具有重要的現實意義。只有基於連續反射的積累才能真正建立起應有的高度和厚度，這比所有機械重複都要好。否則,機械被動地解決問題,很容易陷入"問題海"戰術的深淵。一句話小結：問題解決反思是高三複習和準備中要把握的重要環節。
高三年級的數學教學反思 篇10
本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由於受各方面的影響，多多少少被佔用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自我在教學中的幾點體會反饋如下：
一、如何讓數學複習課的課堂真正“活”起來
高三數學課型以複習課為主，大容量、大密度;如果教師不停的講，學生被動地理解;到頭來是教師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。
不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，教師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。
我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情景，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
二、如何恰當地處理好課本與複習資料的關係
到了高三複習階段，每個學科選配一種複習資料是適應高三複習和適應大學聯考的必然選擇，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。
我校學生進校時基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
對於複習資料上的資料，教師要進行合理的取捨，不能採用拿來主義。每複習完一章以後，再次經過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閲讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。
三、如何很好的把握教學難度
高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。
近年來，大學聯考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的堅持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。
結合我校學生的實際情景，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，大學聯考説明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。
四、如何有效的進行試卷講評
高三複習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是教師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。
我認為我們應當大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自我去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。
高三年級的數學教學反思 篇11
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三（7）班和（8）班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對大學聯考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是基礎班，學生的學習差異比較大，基礎不紮實。大學聯考數學試卷的特點是難度大，區分度大，大學聯考所佔權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關係着全校考生大學聯考的成績，數學教師的職責是重大的。
下面是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：
一、成功的做法及過程。
由於在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比較緊湊。新學期一開始就正式進入第一輪複習，其中我充分地利用複習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等資料，認真紮實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果；對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。
在學生進入高三前，我把近兩年大學聯考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課餘學習中逐條理解記住，以便於學生在每次週考、月考及平時訓練中能靈活運用。
我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。
透過認真研究大學聯考大綱及考試説明，發現x省大學聯考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數應用題，都是容易得分的題目；所以在複習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，並且精選部分習題進行了足夠的強化訓練；這樣能使學生在之後的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。
規範答題卡填塗，規範解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。複習中我認真分析解答題中的書寫格式，大學聯考閲卷的分步計分及採分點，讓學生在考試中透過規範解題，在大學聯考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。
二、存在的不足之處的反思及今後的對策：
反思今年大學聯考備考過程，我認為今年的複習中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試複習中的知識點，也有利於學生解題潛力的提高。
2、從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學業水平考試的複習，當然就應恰當安排才好。
3、不應在暑假髮複習資料中的課時智能訓練給學生做。因為部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三複習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案後的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。
綜合上述的幾種狀況，今後的對策是：
其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排複習資料，個性是練習卷的使用，這樣避免之後複習中產生的負面效應。
其二，從進入高二起，個性要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。
其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心裏上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績才有可能提高。
其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題潛力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。
總之，謀事在教師，成事在學生；只有學生成功了，才有教師的輝煌！
高三年級的數學教學反思 篇12
反思1：怎樣恰當地處理好課本與複習資料的關係
一般地講，到了高三複習階段，每個學科都會選配一種複習資料，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複課過程中首先要解決的一個基礎性問題。
為了解決好這個問題，我採取的做法是：在第一輪複習時，先將課本上的知識編製成基礎訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
每複習完一章以後，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閲讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，不留空白點。
實踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學生評講試卷的新路子
高三數學複習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥;而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。
試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的後盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛鍊了學生的能力，發揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。
正是基於以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束後，給每個學習小組佈置一個試題的講評任務，要求2天后給出講評方案;
2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和説明;這樣做了幾次之後，你就會發現學生有多麼的聰明，他們有時候提出的解法是多麼的簡潔和優美。
這對於教師進一步瞭解和理解學生，進一步優化教學過程，將起着不可或卻的作用。
反思3：教學難度的把握
高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。
近年來，大學聯考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對?我個人認為首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。
大學聯考説明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。”可見，在平常複習時保持適當的難度是符合考試説明精神的。
我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題佈置為思考題，供學有餘力的學生去研究。
對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。
使難題既發揮它應有的作用，又不至於給學生造成不必要的思想負擔。
反思4：讓數學複習課的課堂真正“活”起來
高三數學課型以複習課為主，傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主，學生被動地接受;在課堂上基本上是學生圍着老師轉，學生的學習主動性被忽視。
造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。
不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環和重複，不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。
我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。
要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
反思5：後期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關係
高三複習到了後期組織一些訓練以提高學生的應試能力是非常必要的。
但訓練切忌不能不顧學生的實際。
要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;儘可能找到三者的結合點;要制訂一個詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反饋四個環節上下工夫;以求每一次訓練都能取得實效。
在編制訓練題時，要求以學科備課組為單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要達到的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近大學聯考，符合學生學習的實際。
在安排訓練時間上，充分考慮學生的疲勞程度及大學聯考科目作答時間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反覆講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。
訓練的次數要適當，要實效，不要過分關注形式。
高三年級的數學教學反思 篇13
(1)抓學習節奏。
數學的複習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。
沒有一定的速度是無效率的複習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度， 訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三複習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
(2)抓知識形成、重視解題過程的教學。
數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。
事 實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。
一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。
因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數 學能力培養的過程。
(3)抓複習資料的處理。
複習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨着教學過程的發展而變化，尤其是當老 師注重能力教學的時候，複習資料並不能完全反映出來。
數學能力是隨着知識的發生而同時形成的，無論是重温一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從 不同的能力角度來培養和提高。
通過老師的引導，理解所複習內容在高中數學體系及大學聯考中的地位，弄清與前後知識的聯繫等。
(4)抓問題暴露。
在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨着問題討論。
因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。
對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都 必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來。
暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
(5)抓課堂練習。
數學課的課堂練習時間每節課大約佔20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。
學生做題 是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
(6)抓解題 指導。
要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。
運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。
因而根據 問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
(7)抓數學思維方法的訓練。
數學學科擔負着培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。
數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
高三年級的數學教學反思 篇14
透過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學複習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對於高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結合高三教學的實際狀況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對於一個沒有大學聯考教學經驗的教師來説，如何儘快地進入主角，在有限的時間裏到達最佳的複習效果，就務必深入瞭解大學聯考，解答超多的大學聯考題，瞭解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學大學聯考試題，縱觀每年的大學聯考數學試題，能夠發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終持續穩中有變的原則。雖然大學聯考形式有多種版本(如北京採用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的大學聯考形式，重點研究一下我省近四年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和潛力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最後一次大學聯考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三複習往往時間緊張，教學資料較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總複習中拋開課本，徵訂超多的複習資料，試圖透過多做，反覆做來完成"覆蓋"大學聯考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來大學聯考數學命題組做了超多艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為大學聯考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形後作為大學聯考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為大學聯考題的。如果説偶然從教材中找1-2道題作為大學聯考試題可視為獵奇，不足為道的話，那麼連續多年的大學聯考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必須要高度重視教材，針對教學大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來大學聯考命題事實中我們能夠看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是大學聯考數學試題考查的重點。選取題，填空題以及解答題中的基本常規題所佔分量在整份試卷的70%以上，個性是選取題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敍述或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。事實上，近幾年的大學聯考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎紮實的考生才能正確地決定。也只能有紮實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題潛力，取得高分;另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學思想方法。
近幾年的大學聯考數學試題不僅僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學潛力的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所藴含的數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要十分重視數學思想和方法的培養。
常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個資料之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在大學聯考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫忙學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養潛力的目的，只有這樣。考生在大學聯考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
四、不可忽視《考試説明》。
《考試説明》是大學聯考命題的依據。研究《考試説明》能夠同時分析歷年的大學聯考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試説明》上的差距，並爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試説明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"瞭解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試説明》並未明確指出。同樣，《考試説明》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運用所學數決問題的潛力"。這些潛力如何界定，如何具體化?上述種種都只能透過深入研究近年來的大學聯考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個好處上來説，研究《考試説明》，分析近年來的大學聯考數學試題是十分必要的。
五、堅持“三到位”
近幾年來大學聯考數學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現了源於課本而高於課本。因此，高三數學總複習階段務必堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的潛力到位。透過複習使自己將原先分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。透過複習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學的複習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、複數。每一塊的複習都基本採用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的大學聯考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時着重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的複習總課件。透過以大學聯考題帶知識的複習方式能夠使學生對大學聯考題型及大學聯考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生大學聯考的恐懼心理。因為大學聯考複習的時間緊迫，只能進行一次系統的複習，因此這唯一的一次複習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識複習掌
握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的潛力為目的，也就是要“一步到位”。基礎和潛力其實是相輔相成的，沒有基礎，潛力就缺少了紮根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是十分嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很紮實的，因此在研究一些複雜題目的時候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的狀況，我覺得基礎知識的紮實與否也是學生學習潛力的一種體現。
六、反思教學
在複習的過程中，個性是做題、單元考試、大型考試後，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的潛力是否得到了提高。這樣時常反思就能夠根據學生的實際狀況有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們採取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的瞭解該題考查了什麼資料，其特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯繫，善於抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的潛力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過後，學生對於自己知識的掌握狀況有所瞭解，我就要求每個學生針對自己的狀況並且對照大學聯考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然後由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，期望在這個環節中將學生的薄弱環節全
都消滅掉。複習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及複習的主導思想，我認為這樣的複習針對我班學生是有必須效果的。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠説我的每節課都是反覆推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據大學聯考考點來選取習題。另外還要備學生，要根據學生的潛力水平來設計資料。比如説我今年的教學班級從開學第一週的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒有進入大學聯考總複習，但每週的晚自習我都會抽出10—15分鐘來複習一個知識點，每節課測10分鐘的數學課堂檢測試題，每一天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要透過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，務必合理地安排學生的自學時間，培養自學潛力，提高學習效率。
反思過去，我覺得對於大學聯考經驗不足的我來説透過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對於有很多年大學聯考經驗的老師來説是班門弄斧了，期望對於第一次上高三的老師有所幫忙。
高三年級的數學教學反思 篇15
這是我第三年帶高三，前兩次都是在老家江西。出來後這幾年正好趕上新課改。年復一年的教高一高二數學。有時還跨頭教高一高二。對江蘇版新教材非常熟悉。07—08學年這一年總的説來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發，時刻銘記自己是一名教師，是學生的榜樣。
在高二上學期時，理科班把高二下學期的導數與定積分先講，高二下學期文科內容不多問題不大。理科數學（選修2—2，選修2—3，三本選修書幾何證明選講座標系與參數方程不等式選講五本書）旁人很難想象的認真的教完了全部高中課程，這跟我們的高二下學期計劃緊湊安排是密切相關的，為高三數學複習教學奠定了良好的基礎。作為一名大學聯考數學教師，要全面理解考試大綱，第一輪複習時我們全體數學老師學習了07年廣東的大學聯考考試大綱和07—08適合我校的數學複習計劃，08年3月又認真學習了08年廣東的大學聯考考試大綱。有的老師雖然教高中數學好多年，但對廣東教材不熟。所以我們要求所有老師要熟悉全部教材，明確教學目標，並通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學則付諸實施，並根據情況的變化，及時調整教學。輔導要有針對性；認真批改作業，力求全批全改；輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去。在教學上我立足於全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握大學聯考特點，進行有效教學。
研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三，複習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。一輪複習我們選了寶安區的2008年廣東新大學聯考總複習並選了07年廣東各地大學聯考模擬題與07年廣東大學聯考題，二輪複習我們選了2008年廣東大學聯考數學（文理科）零距離突破—專項提高與測試，三輪複習我們選做廣東各地08年大學聯考模擬題與寶安區下發的資料，這其中我們還要求在總體計劃不變的前提下各班根據各班的實際情況選擇性的做題。
為了適應要求，我努力做到：不急於求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網，查閲參考書……真可謂披星戴月，有時為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……
對學生，我堅持從嚴要求，講求複習效果，充分調動學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每週一次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，建立錯題本，總結經驗教訓，注重質量和實效。
提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區裏和市裏的會議我都積極參加，並且在聽課的過程中認真聽講。“學然後知不足”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關係”。我相信在全體數學老師的共同努力下，今年的大學聯考中我們年級的數學成績一定會達到複習計劃中的目標，在今後我們一定要加倍努力，工作中更上一層樓。
高三年級的數學教學反思 篇16
新課標要求我們，在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養，即，“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標設置時，以開發學生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問題、解決問題，逐漸形成優良的思維品質。
一、教學活動
“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。我將問題拋出，激發他們的學習慾望，引導他們以問題為載體，嘗試着合作，交流。但在這節課上，由於學生知識遺忘，教師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒達到預期目標。
二、使用教材
教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩。
