九上語文黃鶴樓相關內容

導語：這首詩是弔古懷鄉之佳作。詩人登臨古蹟黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脱口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。下面小編將為大家分享黃鶴樓課文的教學設計等相關內容。歡迎大家閲讀。

唐代：崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

譯文

過去的仙人已經駕着黃鶴飛走了，這裏只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白雲。

陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。

天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

註釋

1.黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區，民國初年被火焚燬，1985年重建，傳説

古代有一位名叫費禕的仙人，在此乘鶴登仙。

2.昔人：指傳説中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。

3.乘：駕。

4.去：離開。

5.空：只。

6.返：通返，返回。

7.空悠悠：深，大的意思

8.悠悠：飄蕩的樣子。

9.川：平原。

10.歷歷：清楚可數。

11.漢陽：地名，現在湖北省武漢市漢陽區，與黃鶴樓隔江相望。

12.萋萋：形容草木長得茂盛。

13.鸚鵡洲：在湖北省武漢市武昌區西南，根據後漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻

上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，後逐漸被水衝沒。

14.鄉關：故鄉。

譯文

昔日的仙人已乘着黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有返回這裏，千萬年來只有白雲飄飄悠悠。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

時至黃昏不知何處是我家鄉？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

註釋

1.黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。

2.悠悠：飄蕩的樣子。

3.晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。

4.歷歷：清楚可數。

5.萋萋：形容草木茂盛。

6.鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據後漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

7.鄉關：故鄉家園。

8.煙波：暮靄沉沉的江面。

有用(724)沒用(316)

參考資料：

1、李靜 等 ．唐詩宋詞鑑賞大全集 ．北京 ：華文出版社 ，2009 ：144 ．

2、於非 ．中國古代文學作品選 ：高等教育出版社 ，2002年 ．

分聯詳析

首聯

詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。”美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。

頷聯

“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”，是詩中頷聯。江天相接的自然畫面因白雲的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳説一幕幕在眼前回放，但終歸物是人非、鶴去樓空。人們留下什麼才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、海枯石爛也割捨不斷的綿綿鄉戀、悠悠鄉情。 本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反覆品味的名句。

詩中“黃鶴”所指甚明，除了實體“仙鶴”之外，它的指向應該是即“一切”之意。“不復返”，更是涵覆了生不逢時、歲不待人的無盡感傷。“白雲”變幻難測，寓託着作者世事難料的吁嗟歎喟。如果説這個詞和“空悠悠”使人看到空間的廣袤，那麼“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉愁。

頸聯

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”兩句筆鋒一轉，由寫傳説中的'仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳説轉為實寫眼前的所見景物，晴空裏，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。[2]

尾聯 “日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，遊子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢？江上的霧藹一片迷濛，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心繫天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外餘音。

教學目標：

1、學會並掌握“昔、鶴、萋”等生字；

2、讀悟結合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉之愁。

3、品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦並默寫這首詩。

教學重點：理解詩歌大意，感悟作者思鄉之愁。 教學過程：

一、講述故事，導入新課：

課前播放《煙花三月》這首歌，學生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，説説對李白的印象。師：是啊，後人都稱李白為“詩仙”，説“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。（出示課件）

聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節課，我們就來學習這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學生讀題。指導寫好“鶴”字）誰來説説你對黃鶴樓的瞭解？學生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。“黃鶴樓，巍峨聳立於武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南嶽陽樓，江西滕王閣並稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的遊覽勝地。歷代名士都先後到這

裏遊樂，吟詩作賦。”

二、初讀古詩，感知大意。

1、（出示古詩）學生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。

2、指名學生讀，注意“昔、載”的讀音。

3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？並相機評點學生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥??

4、學生結合註釋，默讀弄懂詩歌大意，並同桌互相説説。 三、讀悟結合，感受憂愁。

1：在一個晴好的日子裏，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望着巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什麼感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。”）

學生讀。

（課件出示關於黃鶴樓來歷的傳説。）

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老闆姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老闆不收其酒錢。道士為了感謝辛老闆的盛情，臨別時，用橘子皮在牆上畫了一隻仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老闆也因此發了財。十年後道士重來，歌笛一曲，只見白雲朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老闆為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。 學生讀後，指名説説這幾句的意思。

2：仔細看看，這幾句有什麼特點？生：有三個“黃鶴”和兩個

“空”

説説這三個黃鶴各指的是什麼？“空”是什麼意思？生答。

（師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白雲千載”，生讀後半截。感受那種空茫的感覺。）

3：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛昇而去，這裏只餘下了——生接“黃鶴樓、白雲悠悠、動人的傳説??”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“-------------一朝去，白雲千載空悠悠。”教師示範説前半句，學生讀後半句。再由學生補充，然後再讀。

（古人説“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復返，帶着這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩）

4：詩人感慨之餘，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什麼呢？

相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，

理解“晴川”。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什麼？ 指名學生説，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

5：除了這樹、這川、這芳草，詩人應該還看到了什麼？學生想象補充。

想象着畫面，再指名學生讀好這兩句。

6：如此美景，詩人站在樓上，不覺痴了，醉了??悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什麼？想到了什麼？

出示：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉關”） 理解“鄉關”和“煙波江上”。

7：“蚱蜢舟，載不動，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”“白髮三千丈，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”學生感受“日暮”帶來的愁緒。

8：夜幕降臨，寂寞就會隨着暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的遊子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

9：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎？（沒有）家鄉汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會朝着煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝着鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝着西斜的紅日追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝着東昇的圓月追問：“日暮鄉關何處是？” 但是晴川之後更是晴川，家鄉汴梁卻在茫茫崇山之後，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數山。武昌望汴梁，遊子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

10：這可真是“日暮鄉關無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思敏捷，善於寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢於言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什麼愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

三、配樂誦讀，拓展昇華。

（播放音樂《寒春風曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看着眼前滔滔東去的長江，看着煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

雖然説一切都如天上那悠悠的浮雲必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想着自己多年未歸的故鄉，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴裏噴湧而出：（生再讀全詩）

崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當年李白見了之後會擱筆而去呢！當然，李白雖然這次沒有留下什麼詩作，但是不是白白走了一遭呢？ 出示李白的詩作《鸚鵡洲》

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。 煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。 遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。 學生讀，試與《黃鶴樓》比較，説説發現了什麼？ 生談：有點相似，是仿照着寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊！

四、總結談話，佈置作業。

（出示黃鶴樓的圖片）巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚名天下的同時，也讓世人知道了這座千古名樓。崔顥之前之後，歷朝歷代還有許許多多的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。

佈置作業： 1、請同學們去搜集那些和黃鶴樓相關的詩詞，並做好積累。

2、背誦並默寫這首古詩。 板書：

黃鶴樓

起→用典引出黃鶴樓 承→感慨仙人已去 轉→描寫登樓所見 合→抒發思鄉之情