大學聯考備考生物總結

2012年10月20日---21日我有幸參加了2017年生物大學聯考研討會，在這次研討會上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學，之後有從事大學聯考生物的研究，她着中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的大學聯考試題和大家交流，並談到2017年甘肅大學聯考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

一． 寧夏六年大學聯考試題延續的特點

1、學科基礎知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的大學聯考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物大學聯考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依託學科重點知識進行，大學聯考體現了重點知識重點考。

從12年大學聯考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一 ，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高於一般的選擇題，區分度也遠高於選擇題。

大學聯考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主幹知識的考核的分數遠多於對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對於選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯繫與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

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大學聯考備考生物總結 [篇2]

第一部分：試題分析

總體來説今年的試題傳承了2017年試題的特點，穩定中有小小的變化，下調了試卷難度，注重學生在掌握基礎知識的基礎上，提高獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結果的表述能力，具體來説有以下幾個特點：

1.更加重視浙江版教材內容

今年生物試題中，學生會有似曾相識的感覺，很多選擇題的選項來源於教材中的描述。如選擇題第2題的選項全部來源於選修3教材，第5題的選項來自於必修3教材。但相似中有變化，這就要求學生在注重掌握教材的知識同時還要注重學生獲取信息的能力、分析綜合能力、以及思維過程和思想結果的表述能力的培養，題目看似常規，卻隱含了對考生能力高低的鑑別。

2.常考點依然較多

今年試卷中的6道選擇題，有3道考查的知識點是近三年浙江卷中都出現過的內容，分別為光合作用、免疫、基因工程。同一個知識點多次出現，常常變着法子從新的角度進行考查。如第1題考查光合作用，是和葉綠體結合，而09是以選擇題形式出現，並且與呼吸作用結合在一起考查，在10年是大題，結合曲線進行分析。又如免疫的內容，在近三年分別從免疫類型、二次免疫、被動免疫和主動免疫的區別的角度來考查。又如種羣數量變化和生態系統是每年必考的內容，09年考查了種間關係，10年考查了種羣數量變化的影響因素，今年考查的是在往年浙江地區大學聯考卷中從未出現過的種羣的存活曲線。

又如32題遺傳壓軸題無論是考查的難度、設問的方式等，今年回到了同步課程中較常見的家族遺傳系譜圖上來，而且第（1）小題也是老套的捆-綁式提問：遺傳病方式+某個體的基因型。

3.有胚胎工程等新內容出現

選修3教材中涉及的現代生物工程技術在往年只考查了基因工程（09年第3題、10年第2題）、動物細胞培養（09年第1題、10年第4題）、植物組織培養（10年第6題），而今年的試卷除了繼續考查基因工程的有關知識（第6題），還考查了胚胎工程的內容（第3題），不過難度不大，選項都是教材中的圖表或文字經過改編而來。

4.重視圖形分析和獲取信息能力

第30題植物激素的作用以折線圖的形式呈現，通過曲線之間的比較得出生長素抑制側芽生長，赤黴素可以解除抑制的結論。第31題中3h標記的胸腺嘧啶是個關鍵信息，常用於dna的示蹤，因此也不難知道實驗目的是探究x物質對dna複製的影響。32題的（3）小題考查了分子遺傳學的內容，這也是近幾年大學聯考生物的出題趨勢。

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