手語教學社會實踐

三下鄉，是作為師範生的我們的一次很寶貴的支教經歷。在這個過程中，不僅孩子們，我們也一樣學習到了不少東西。

在出發之前，我並沒有想過要站上講台講課，或許是沒有興趣，或許是沒有自信，但支教幾天後，我才漸漸發現，當對自己所要傳授的知識掌握透徹的時候，心中自然會有一種想站在講台上的強烈願望。

我是一名負責手語課堂的成員之一，上課的時候，我們會一起來到教室，其他人都非常積極耐心地教孩子們學手語。而我覺得，既然已經有三位老師站在台上講課了，我也就沒有必要再擠上去瞎湊人數。其實，我對手語是比較感興趣的，也對教學內容的掌握也足夠自信。當我看着台下的孩子們那麼認真地跟學，心中忽然有一絲羨慕，我希望站在講台上的那個人是我，我也喜歡那麼多孩子專注於我，跟着我學習的感覺。那種感覺，是得到孩子們的尊重與認同，是看到自己的付出有了回報，是展現出了自己的價值，是喜悦湧上心頭的`滿足感！

我雖有這樣的期望，但站在台下也沒有什麼不好的。我可以自由走動，走到動作不熟練的孩子身邊，給予指導；我也可以多拍幾張照片，記錄這美好的課堂時光。

在課堂上，其中一位小老師的教學方式讓我深有感觸。她在教手語動作的同時，還會一邊提問孩子們為什麼這麼做，並鼓勵他們積極思考每個手語的含義。當孩子們回答不出來時，她再給出解釋。她告訴孩子們要在理解動作的基礎上學習手語，這樣既學得快又不容易忘記，而不應該死記硬背，只知其然而不知其所以然，這種學習方式是沒有多大效果的。

對呀，我只是想着教會動作而已。我應該像她一樣，多激勵孩子們去思考。否則孩子們學得快忘得快，這樣的課堂就無趣了。我在心裏默默地想着。雖説這並不是多麼獨特新穎的教學方式，但只要是我自己沒有想過和做過的，對於我而言，就是很大的收穫。三下鄉是一個亦教亦學的過程，在課堂中教學，在教學中懂得道理。因此，它不僅僅是一個鍛鍊能力的機會，而且只要細心觀察，你就會發現值得學習的東西可真不少。