政治教學中制約學生創新能力發展的客觀因素論文

培養學生的創新能力是中學政治教學的一個重要目標。但是在整個的政治教學過程中，教師往往重從影響學生創新能力發展的主觀因素入手，而忽視了客觀因素對中學生創新能力的制約作用。因此，我們在中學政治教學中，一定要注重制約學生創新能力發展的客觀因素。

　　一、政治課教學模式

在教學過程中，舊的教學模式還不能徹底改變，或者只是換湯不換藥，注重形式主義，應試教育還相當盛行。教學中只注重對學生知識的灌輸而不注重對學生素質的培養，只注重對學生理論知識的傳授而不注重對學生實踐能力的培養，只注重對一般行為規範的教化而不注重對創新精神的培養，其結果是學生的創新能力未得到充分的培養。

因此，我們在教學過程中，要注重對學生基本素質的培養，注重對學生創新精神的培養，努力進行教改，大膽而徹底地採用素質教育模式：既面向全體學生，又面向個別學生；既注重學生的全面發展，又注重學生的個性發展；既注重知識的傳授、能力的培養，又注重思想政治素質的培養。要啟發學生多面思維，激發對政治課的學習興趣，結合社會實踐，發展學生的創新能力。

　　二、政治課教學評價機制

在學生的創新能力發展過程中，政治課教學當中給予學生的評價是很重要的。如果對學生的創新意識、創新動機、創新能力、創新成果給予正面的肯定的態度，加以適當的表揚、鼓勵和支持，這必將調動學生的個體積極性，增強自信心，激發創新興趣，對創新能力的形成有積極的促進作用；反之，對學生的創新態度、創新成果等採取否定態度，加以批評、譏諷、阻礙等，必將挫傷學生的自尊心，使學生失去創新的自信心，從而影響學生創新能力的發展。

因此，在政治教學中，應注重教學評價機制對學生的影響。我們必須反對那種片面強調升學率的教學評價機制，也反對把評價機制侷限於注重對學生的一般行為規範的教育上和基本知識的傳授上，而是要建立新的教學評價機制。

這種機制就是既注重對學生全面發展的正確評價，又注重對個性發展的正確評價；既注重對學生基本素養的正確評價，又注重對創新能力的正確評價，從而鼓勵、支持學生積極思維、大膽創新，解決書本上和實踐中的新課題，促進學生創新能力的發展。

　　三、政治課的教學目標

在以往的政治課教學目標當中，教師片面地注重學生的一般行為規範和養成教育、集體思維的協作培養上。這樣在教學過程中，學生自然而然就把最大精力放在一般行為規範的遵循上和集體思維的協作上。常人沒做的，不能去做，常人沒想的，不能去想，不敢越過雷池半步，人云亦云，隨其大流，這樣容易導致學生在行為習慣和思維方式上循規蹈矩、墨守陳規、思想僵化、刻板定勢。如此下去，談何對學生進行創新能力的培養呢？ 因此，在中學政治教學中，我們不能以過多的條條框框去束縛學生的思維和活動。要把政治課從理論與實際相結合的方面來把握，不能當作教條主義去照搬灌服，鼓勵學生用辯證思維去發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生在遵循一般行為規範和集體思維的.過程中敢想、敢説、敢闖。這就要求學生看問題、辦事情從實際出發，多角度考慮問題，鼓勵求異思維、逆向思維，從而培養學生創新能力的發展。

　　四、政治課教學環境

環境對學生創新能力的影響很重要，我們這裏專門講政治課的教學環境，即教師的教學態度、風格、作風通過課堂教學活動而形成的一種總的氛圍和影響作用。在政治課教學中，教師往往過多地注重教化，再加上教師作風的不民主、獨斷專行，命令主義盛行，課堂氣氛死氣沉沉，教學方法毫無創見，影響了學生創新能力的發展。

因此，在政治課教學中，教師應注重政治課的教學環境，要善於創造一個生機活潑的課堂環境。教師要有民主教學風格，以平等的方式對待學生，與學生打成一片，急學生之所急，想學生之所想，和藹可親，平易近人，不武斷專行，創造一個良好的課堂環境，激發學生的創新興趣，增強創新意識，從而促進學生創新能力的發展。

總之，制約學生創新能力的客觀因素是多方面的，這就要求在中學政治課教學中應積極主動地利用良好的客觀因素，抑止不良客觀因素的影響，來促進學生創新能力的形成與發展。