《搭石》的教學設計範文

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的統編閲讀策略《搭石》的教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯繫上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2、培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯繫上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人着想的美好品德。

4、學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

　　教學準備

1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

2、教學環境的設計與佈置：常規課堂布置。

3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　教學時數

2課時。

　　教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據題質疑。

（二）自學課文，整體感知

⒈討論商定自學方法。

2、學生自學。

3、全班交流自學情況。

（三）深入局部，探究體驗

該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將採用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人着想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2、生感情朗讀。

研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

2、指導學生髮現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

3、指導學生聯繫上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

4、生朗讀體會。

研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再説上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

1、引導探究，怎樣才能讀好本段？

2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的`傳統美德。

3、生朗讀體會。

（四）總結昇華，提高認識

1、師指導聯繫課題，研讀課文最後一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

2、朗讀昇華。

（五）佈置作業，練習鞏固

1、視學生學習情況合理安排課內或課外完成

2、抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情的朗讀課文。

第二課時

（一）導入

師生共同回憶第一課時學習內容。

（二）複習檢查

1、聽寫生字詞。

2、交流抄寫的妙詞佳句。

（三）朗讀課文

採用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

（四）拓展閲讀

1、出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前後後》（文章附後）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

2、交流讀後感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學課時】

兩課時。

　　【教學準備】

課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、激情導入

１、我們班有很多同學是外地的，老師問一問，你們的家鄉在哪，是什麼樣的？

２、老師的家鄉在農村，那裏是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱着歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻穀。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一户的互相收割，多麼和諧、多麼互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海裏，讓我至今難以忘懷。

３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

二、質疑，初讀課文

１、請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？生紛紛提問。

２、請同學們帶着這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。

３、生讀完後，自由彙報：

⑴當學生説什麼是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什麼是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上台畫搭石。

⑵當學生説不理解的詞語時，老師相機引導並鼓勵學生用、聯繫上下文的方法理解詞語。説到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

４、出示詞語，指名讀，齊讀：

汛期間隔聯結譴責俗語懶惰

理所當然人影綽綽清波漾漾脱鞋綰褲

協調有序溪水猛漲山洪暴發

　　第二課時

一、精讀課文，自主感悟

搭石，這就是家鄉的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發現美，欣賞美。

１、請三名同學分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。

２、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來，四個學習小夥伴一起來説説發現的美吧。

３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發現的美：

⑴當生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什麼美？學生答：老人認真細緻的動作，一心為他人着想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心裏會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

⑵當學生讀到具體的美每當美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：

誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。現場採第一位、二位同學：你為什麼走得這麼快？生答：我不走快，後面的人無處落腳，就會掉進水裏。老師評價：你真是為他人着想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學：他們走得怎樣？

指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

⑶你們還發現了什麼美？

根據學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。

齊讀、男女生讀。

４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發出這樣的感歎，齊讀５自然段。

二、拓展延伸

我們閉上眼睛，變成了一隻快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉，你會看到什麼美呢？

回到現實當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌説一説，彙報。

老師總結：我們不但要用心發現，我們更加要創造美，這樣世界才會更加美好。

三、佈置作業

妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發現美。我們要來寫一寫。