《亡羊補牢》教學設計

《亡羊補牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。那麼，下面由應屆畢業生考試網小編給大家分享《亡羊補牢》教學設計，更多教學設計請繼續留意我們應屆畢業生考試網。

　　一、談話激趣、揭示課題

1、談話，出示圖片

今天老師給大家帶來了什麼，你們看，看到這些圖片，你想起了什麼?

(寓言故事：守株待兔 揠苗助長)

他告訴我們什麼道理?(指名説)

對，像……這樣的小故事中藴藏着一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、板書課題:這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題(板書)“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。

3、解題(就是兩個寓言故事)，這“寓”就是“寄託、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。

4、指名讀，齊讀。

　　二、初讀解題。

1、“亡羊補牢”是個成語，請給“亡”組詞(預設：“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。)

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢?讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白。請同學們用自己喜歡的方法讀課文，遇到不會的生字找字典來幫忙，並把它記住。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎?

(預設： ①“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢?是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊説的修羊圈就是補牢。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

4、 用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

5、看了課題， 從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、精讀課文，理解內容。

1、那養羊人共丟失了幾隻羊?(對兩隻)，請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈(quān)，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。

3、讀着讀着，你知道了什麼?→你説。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎?→你説，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，説一説，開始練習。→展示表演讀：→看了他們的表演，你們有什麼要説的嗎?→

生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸説讓人感到他非常擔心誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣?→

生1：→養羊人在説這句話時感受到無所謂，滿不在乎的→誰再來説一説→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”意思就是説……你説，對，意思就是不用修羊圈了。→哪兩位孩子還願意來表演。剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢?展開你們的想象→

生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。→

生2：如果我聽從街坊的.勸告，馬上改正，那就好了。→

生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

6、齊讀第4節。

　　四、學習最後一段

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。此時的他非常後悔，請同

們讀一讀最後一自然段。

後悔的句子誰還想讀?→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)→

生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。→

生2：加上趕快説明他不想再丟羊了。→

生3：加上“趕快”説明他想馬上改正自己的錯誤。→是呀，你看(看圖)養羊人

正拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。養羊人為什麼會這麼做呢?

此時他在想什麼呢?將這句話換一種説法。(要是……就……如果…就……)他的做法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

→我們齊讀最後一段。

2、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　五、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他説?

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你説，你説。是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、拓展補充

1、“亡羊補牢”這個故事原來出自於一個八字成語，後面還有四個字，你們知道嗎?

出示： 亡羊補牢,猶未遲也。

他還有另外兩種説法，你們想知道嗎?

出示：亡羊補牢,未為遲也。

亡羊補牢,為時不晚。

(讀讀記記)

　　七、書寫生字

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的?哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。2、生寫。

　　八、總結：

我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

板書設計：

想法　　已經丟　 後悔

亡羊補牢　　做法　　不補　　 趕快堵　　(未為遲也)

結果　　又少　　　再沒丟

　　教學反思

亡羊補牢是一個成語故事。由於這則寓言較短，所以一課時完成。在設計教學時，我根據學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點。“亡羊補牢” 這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡,補,牢”這幾個個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。然後在理解題意的基礎上，組內學習課文內容。在這節課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的薰陶，讓學生如臨其境。在理解課文時，採用了多種方法引導學生理解。例如：在理解“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”這句話時，就讓學生用自己的話説説此句的意思。接着引出養羊人的這種態度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學生髮揮合理想象，自由表達。最後聯繫實際理解寓言。在總結全文時，我沒有直接讓學生説讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養羊人第一次丟羊後的言語，説説你對他的印象，再找他第二次丟羊後的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。為了讓學生能聯繫實際理解這則寓言的寓意，我讓學生展示了生活中的亡羊補牢事件。

在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去內學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。生字在最後做了短時呈現。以上是我認為這節課的成功之處。

本節課還存有許多不足之處：1、語言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)2、由於時間關係沒讓學生聯繫生活實際説一説生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。3、沒有拓展延伸這個教學環節的設計。

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