上海小升中擇校學習好奧數有用嗎?
很久以前，就聽聞做為上海小升中過來人的家長們討論關於奧數學了有用沒用這個問題，基本達到共識的可以是以下幾點：
一、擇校，各種盃賽充斥着整個社會，可那有什麼辦法？誰讓那些名校們看中這些個證書呢？沒這些證書，連個敲門磚都沒。
二、擇完校再擇班，現在很多學校會有理科班、奧數班的，大家都清楚，進對大門不算，進對小門是很關鍵的。就拿華育來講，不要説平行班，就是科技班還是和理科班有些區別的。
三、認為國中數學也會繼續沿襲國小奧數的內容，所以國小不學奧數，會直接影響到國中的數學學習成績，甚至會考。
四、拓展思維。帶着這些問題，我重新開始了從國小一年級到中學八年級的數學學習，想通過教材，某些名校選用的教輔，甚至是機構的教材，或者是最終的會考試題，來尋找答案。
如果，你現在問我，奧數要不要學？我會建議，當然需要。讓我們一起回顧下
國小時期
其實，奧數已經存在孩子們的課本里，有心的家長也許早就看到，孩子們的數學課本有一個單元：數學廣角，裏面經常會就一個奧數專題進行講解，可能就是難度有限而已。
總在聽老師們強調，國小數學最重要的是計算。國小的五年級前也許感受不到，但走過六年級的家長們會不會已經深深體會到這點了呢？
在國小，我們的孩子會從一年級開始學習計算，一直到六年級。要完成正數、負數、國小、分數的計算學習。計算的正確率直接影響到孩子的數學學習，所以在此也可以能體會到學習習慣的重要性。
對於計算，最重要的就是簡便計算了，數感的培養，對數字的敏感性，直接會影響孩子的分數。不知道大家有沒有注意到，簡便計算，其實就是我們奧數裏面的一個單元呢？
然後就是各種專題，據我觀察，很多機構都會在孩子上四年級甚至更早的時候開始講解方程，利用方程來解決各種專題可能是大部分老師們的想法。其實，在這些專題裏，如果孩子能用算術方法解決，可能才是奧數學習的精髓。
總結：
1、國小期間沒有學奧數也沒有太大關係，在專門用時間學奧數和養成良好的學習習慣中，養成習慣更重要。
2、其實我們的孩子一直在超前學，只是一週一次的超前，對孩子的各種影響，家長們有沒有正確評估？
3、如果沒有在外學奧數，多玩下各種遊戲也是不錯的選擇，因為數學就在生活中呢！
中學部分
對中學的數學研究，我的孩子目前7年級，因此，我們僅僅只學習到了八年級，所以目前只能八年級上學期的內容胡言亂語一番。
很多老師都説，八年級是孩子的分水嶺，好的會更好，差的會一下掉不見。排除思想上，年齡上（青春期）的原因，我感覺課程的安排上，也加速了這種分化。
八年級，物理來了，課程的難度上來了。課業壓力大，是一個方面。八年級，國小的那些奧數老本也啃完了，如果此時孩子沒有在七年級時繼續超前，沒有在七年級時保持良好的學習習慣，和總結自己的學習方法，不斷提高自己的學習能力，那麼，真的就分化了。
現在從七年級開始，我們來瞧瞧，國中的數學到底有多難，會考到底有多不好考吧。
七年級的上學期重點依然是計算，只是不再僅僅是數的計算，多了式的計算，這個時候，如果孩子在國小期間，代換的熟練度很高，那麼這個學期將過得很愉快。
七上還有一個單元叫：一元一次方程。看到這個單元，孩子們一定很開心，這裏面大部分內容都是國小各種奧數專題用方程的方式來解答。個人覺得，國小時期上那麼奧數專題，在這一個單元裏終於有了揚眉吐氣的感覺
八年級上學期的主要內容是三角形，總是看到蠻多八年級的家長感歎，孩子好像總在家裏證全等~~話説，我看了會考的試卷，6分的全等題目感覺是送分題，所以沒太搞明白，為啥老師們這麼喜歡讓孩子證來證去滴。。。。是不是這個學期都是三角形，不證擔心家長會覺得抓滴不緊？~
八年級上學期還有一個單元是因式分解，做為國中奧數的一個大專題，這個還是基本功訓練。
會考數學，七年級所涉及的內容和分數真的很有限，而且基本是送分題，我試着給我孩子做過幾題，完全沒看過書瞎猜都猜對了。畢竟會考不僅僅是孩子們考重點高中，還有很孩子們是需要得到中學畢業證書滴。
可以看到，會考的數學基本是以九年級的內容為重點，八年級的內容會多一些，但基本還是以基礎為主。因為我還沒研究到九年級來，所以在這裏就不發表觀點了~~
所以，個人覺得，如果要接競賽的'孩子，建議一定要把基礎搞紮實了，再來一個專題一個專題的啃，這個基礎一定是需要提前學，而且必須要將所有的概念融會貫通。
如果是為了會考，那麼課本肯定是要放在第一位的。態度、習慣、能力，才是孩子終身受用的本領。
我從來不認為人人都需要學習奧數，就如不是人人都需要上大學一樣。但我認為學習奧數可以訓練孩子的思維，而且我一直認為，我自己本身就是一個奧數學習的受益者。
對於數學思維（奧數），一直是我思考的問題。今天看到有家長評論這個問題，我正好問了下度娘，搜索了幾個網站，我選擇了人教網國中的數學大綱的一段話供大家參考：
思維能力（奧數）主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關係，形成良好的思維品質。
目前正在按計劃，和孩子共同研究三角形這個部分，每天的自學，共同的討論，一起尋找各種奇怪的三角形，用概念證明他們全等達到題目要求的目的。我開始明白在小低的時候，總會有些作業是要求孩子在數三角形；要求孩子把思路寫清楚的過程，我更加明白理解習慣的養成是多麼的重要；在慢慢變難的題目中，我開始懂了所謂思維一定是建立所有的基礎，所有概念，所有的定義，所有的性質必須爛熟於心，快速反應，這一過程也教會了孩子總結方法，提高能力。
因為我還沒有全部將國中四年的課程全部學習完，加上課本的調整，可能和已經讀過國中四年的家長們（15年會考家長）在有些方面看到的不太一樣，我希望更多的過來人來帖子裏給正準備走，和剛剛起步的爹媽們更多，更專業的建議和意見。
奧數有沒有用要看看那些孩子到底怎麼學的奧數了，真正懂奧數，學進去的孩子，奧數帶給他們的不是痛苦，而是能力，他們在奧數的學習過程中提高了自身的思維能力，並不是單純的被動接受，而是能夠把奧數的思維融會貫通到學習和生活中的點點滴滴，這樣的孩子是不會覺得奧數沒用的。但是那些只會死學，死背，把奧數當做負擔，學完之後説什麼今後再也不碰奧數了，學得痛苦不堪的孩子，他們學奧數確實只是在應試不過有一句説一句，這樣的孩子學什麼都沒用，不論成績多好，都純屬扯淡。
我們可以用比較直觀的方法來看看奧數帶給我們什麼：小奧低年級最重要的思想，其實是枚舉，有序思考四個字，用腳趾頭也能想出對人生有多麼重要，認為這是沒用的人，大家可以想象他的思路有多麼混亂。不重不漏，這樣的思維能力不僅説學習，真的能讓人受益一生的！再看看小奧提倡的多方法解題，套用大學聯考的作文題，你必須解題，這是不自由，但是你可以選擇用什麼方法解題，這是你的自由：哎瑪，這不就是人生麼？堅持自己的理想，但是要用各種不同方法，走各種不同的道路！反過來我們可以看到那些奧失敗的，或者奧得無比痛苦的，最後不得不棄奧的，他們的錯誤就在於始終用同一種方法不斷的撞牆，在頭破血流之後輕易的下了奧數無用的結論，然後放棄，把堅持到底用錯了地方，當然不會有什麼成果。
也許説的有點高調，但是我發自內心的認為，奧數帶給我們的不僅僅是一大堆的題目，也不僅僅是一張張的杯賽證書當然，這些都必須有。更多的是學以致用，把獲得的思維能力融會貫通到生活的點點滴滴，我萬分感謝小時候學奧數的經歷，讓我獲得了更強的思維能力。好比奧數是一座山，爬不過山，那是因為你不在爬山，而是一次一次的撞牆，你撞得頭破血流不代表沒人能爬過這座山。如果始終沒辦法從撞牆中學會點什麼，而只是四處抱怨這座山無法跨越，爬山只會讓人撞得頭破血流，只能證明你用錯了方式，請不要把這種錯誤的方式當做你的心得誤導其他人。
再説點直接的：奧數在大學聯考中的作用。看到有一位號稱是高三老師的朋友發帖説奧數在大學聯考中毫無作用，我想這位朋友一定不是一個真正的數學老師，至少不是一個重點中學的數學老師。真正經歷過上海奧數的人都知道，上海重點中學中，除了大學聯考比例之外，奧數的排名也是相當重要的。對那些奧牛來説，大學聯考題簡直就和玩一樣，輕鬆無比，奧牛從來不復習校內數學，這是一個常識！試問如果奧數和大學聯考脱節，奧牛又怎麼能如此囂張？至於號稱學奧數的校內成績不見得比不學的好你弄一份簡單無比的卷子同時給奧牛和不奧的學生，做出來成績相差無幾，然後得出結論説奧數無用，那我也沒辦法。你找張全部個位數加減的卷子，同時給我和愛因斯坦做，做出結果説不定我仔細一把，還比他高了幾分，但是我絕對沒臉承認我比愛因斯坦數學好其實就是這個道理對吧。
奧數自然是有用的，但是有用沒用相當大程度取決於個人，而不在奧數本身！
近幾年來國小奧數悄然興起，奧數的真正含義，孩子學習奧數有何好處，難道只是能得到進入重點中學的那麼一塊敲門磚嗎？當然不是，那麼我們來談一下家長們忽略的幾點：
一、思維能力的鍛鍊
學習數學是最具有思維含量的活動，有人將解決數學問題賦予其動聽的名字――思維體操，由此可見，一個人思維水平的高低很大程度上取決於數學學習的狀況。數學思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是今後處理日常生活中遇到問題的最基本方式，要想提高一個人的思維能力最重要的就在於早期的開發，尤其是學生階段的訓練與培養，因此説早期的智力開發與思維培養對於一個人的綜合能力起到了至關重要的作用。
所謂的思維就是與感性認識相對。指理性認識，即思想；或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。
思維分三種：知覺、回憶和組合。
當你看到月亮，你就認識了它，這就是知覺。如果記住了它，這時的月亮在你大腦裏的投影就是記塊，以後你在大腦裏回憶起該次月亮的情況，這時在你大腦裏所出現的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合後，所形成的就是思塊。比喻月色寧靜、蟲鳴溝壑就是一種思塊。
思塊包括三個方面：一是直接認識，這一過程本文稱知覺，它是由刺激產生的；二是記塊的再現，這一過程現在人們稱作回憶，它是生物鐘喚出的；三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時產生。
既然我們認知了思維的產生和分類那麼我們。便很容易認識到奧數對思維作用。它可以在孩子頭腦處於成長期的時候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊，使得他們在以後的學習中可以更方便的從腦中調出這一部分的記憶塊供自己應用，而不是現學現賣，使得孩子在以後的學習中輕鬆自如，很容易就進入了成功者的角色
二、性格的培養
思維開發與訓練的另一方面重要作用，那就是對性格的形成與影響，特別是對正處於性格特質形成期的孩子來説不可小視的。之所以這樣説，我們還要從學習的本質來看，學習的過程就是對人類已有經驗和能力的獲得與創造，學習的效果好壞除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在諸多非智力因素中，性格取向對於成績與能力高低來説都是關鍵因素，反過來説，思維能力的高低又直接決定了一個人的性格取向，二者相互作用，互為因果。
一個孩子的數學學習較好，他的思維靈活性就比較強，在這種情況下，他的熱情和積極性就很高，善於表達自己的思想與方法，這樣這個孩子的交往能力就會得到一定程度的鍛鍊，他的自信心也必然會逐步得到加強。在整個過程中，孩子如果得到了成功的體驗，相信下次他會更積極，熱情會更高，那麼我們家長還會愁我的孩子太內向，不敢説話！這樣的問題嗎？
説不定哪一天，孩子會因為今天數學課上自己的精彩表現而格外高興，可能會滔滔不決和你説個不停，甚至於會與不熟悉的人也敢説上幾句，而這正是你所期盼的。也可能從此以後，孩子的性格慢慢變得開朗起來，他不在膽小怕事，不在默默無聞，不在內向孤僻。要想收到這樣的效果，自然要對孩子的思維進行一些的訓練，當然這種課外的學習要在充分了解孩子的自身狀況，熟知孩子的當前水平能力的基礎上，進行必要的奧數學習，讓其在現有水平基礎上有一定的提高，在思維能力上得到一定的訓練，這樣在校內學習時，孩子才會更有信心，內在的潛力才會得到更大程度的釋放
因此説，學習奧數除了可以上一個好國中，使自己處於一個高起點外，還可以促進孩子形成良好的性格特徵，為日後的學習做好能力的儲備，為長大後在解決問題時能更具有創造性打下堅實的基礎。
奧數對孩子來説也許只是一門課程，但是對孩子的未來來説也許就不只是這些了，我只是淺淺的談了三點，還有很多益處相信家長們的感受比我深的多。
