思想品德教學反思（通用24篇）

身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的思想品德教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

思想品德教學反思 篇1

《品德與社會》學科，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了“我的心裏話”發佈會，事先要求學生蒐集各自的心裏話，以便於活動的順利進行，目的在於提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

思想品德教學反思 篇2

假期給學生布置作業檢查作業是一件頭痛的事。於其説是不想佈置，不如是不敢佈置，要知道好多學生要查他的作業是需要勇氣的。或者更不如不會佈置，佈置作業是教學的延伸和補充，該同樣是需要認真思考了對待的。

有什麼的樣的教育就有什麼樣的作業。我們進行的是應試的教育，作業也當然不例外。

在假期裏看電視説美國四年的國小生布置的作業是看完40本書，很吃驚，有些半信半疑。四十本書！這家庭作業比我們這兒的重多了。

都説我們國家學生的學習負擔重，多年來一直在減，規定國小生在家的作業時間。想來是不是得換個角度解決問題了。有種學習狀態叫學而不厭，有種工作方式叫樂此不疲，如真如此的話，四十本書是沒問題的。如果學習如同上網這樣容易上隱，學習也該能夠和上網一樣可上隱。

教育這般較勁，算是冤家路窄了，學習、教學、學生、老師、甚至孩子、家長，互不順眼。就作業佈置困擾了多年的問題，本身是要反思的。作業時間應該不是主要問題，不能揪着這個小可憐不放顯示所謂的正能量。

思想品德教學反思 篇3

思想品德教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣，總有挖掘不完的東西。下面我對國中政治教學作以下反思：

1.堅持聯想式教學：把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裏盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

2.始終堅持啟發式教學： 啟發式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鑽研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容； 與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後方能摘到的“桃子”; 問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾。

3. 激發學生學習的興趣： 把互相尊重作為課堂教學的基準 。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈願望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經常給學生講一些前沿科學知識，並從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神祕感，保持其濃厚的學習興趣。

4.注重引導學生進行探究式學在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發探究動機，並努力創設濃厚的探究學習氛圍。

總之，教師儘可能聯繫實際開闢多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發出智慧的浪花，激盪創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就湧現出創造的光輝和人性的魅力。

思想品德教學反思 篇4

本課收穫：本節課主要通過“實話實説、導出主題；課堂調查、體驗網絡；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；羣策羣力、制訂公約”等環節，運用情景教學、課堂調查、案例分析、小組合作、探究學習等手段和方法，使課堂教學充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學生活動、自主發展為落腳點，實行有效的小組合作學習；以緊扣生活、精選材料為載體，以學生身邊事例為內容，循循善誘，力求教育無痕；在最後環節，將《網絡交往規則》合訂為《班級網絡公約》，課堂達到高潮，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。不足之處：因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學中，由於問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。

今後，不管是思想品德課堂教學還是主題探究活動課，都要充分調動全體學生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學生都能成為學習的主人，活動的實踐者，同時要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育和自我教育的目的。

思想品德教學反思 篇5

我從事國中思品課教學工作接近十年。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。

一、依據教材，傳授知識

在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依據課本設計問題;

2、密切聯繫實際，認真分析解決。教師既聯繫學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;

3、教師注意從小處着手，從大處着眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時複習訓練。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：

1、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解課本;

2、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會課本，讀懂課本;

3、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生儘快記憶、理解，將課本納入心中;

4、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與會考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“温故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，努力不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業做出應有的貢獻。

思想品德教學反思 篇6

通過這周教學讓學生認識公平和正義的關係，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示於課堂，採取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優良品德，實現了對情感、態度與價值觀的落實。

根據本節課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，蒐集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現了幾大亮點：

首先，以案説理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。

其次，佈置的課前教學任務：蒐集一些體現正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛鍊自我的平台，並在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。

第三，設置一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關係，從而在學習過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。

最後，小組合作討論：如何正確處理利和義的關係？作為內容延伸，有着非常深刻的現實意義。這一延伸有助於培養學生。

思想品德教學反思 篇7

教學設計以學科知識為支撐，注重培養學生的創新精神和思維能力、參與社會生活能力社會實踐能力的目標要求，全面提高學生的思想品德素質。教學內容上正確理解和把握了教學內容，創造性地使用了教材。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關教育資源。所選課例都是貼近社會和學生生活的，這些材料，具有説服力，不僅增加了學生的興趣，也充實了課堂教學內容。

教學活動貫徹了“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以社會生活為基礎，關注學生的生活經驗。在教學中，堅持了啟發式教學，教學方式，方法手段靈活多樣，實現了教學形式和教學內容的有機統一。採用多媒體教學，在設計問題時，呈現了趣味性激發學生的興趣和參與課堂教學的熱情。充分發揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理，教學環節緊湊，教學活動進展有序、自然流暢。

從教學效果來看：體現出了尊重學生個性，能滿足不同層次學生髮展的需要，使每個學生都有不同程度的收穫。

思想品德教學反思 篇8

以“前開後合”的理念設計教學，⒈有利於培養學生創新意識和創新能力：這樣的教學設計從本身的思路上就激發了學生的創新意識和能力，讓學生在自然的狀態下，激發創造潛能，有利於培養學生的創新意識和創新能力，讓學生迴歸自然認識事物的規律，從而提高思品課的實效性，又強化了理論觀念。

⒉有利於理論與學生身心發展、實際相結合：這樣的教學設計注重了學生身心健康發展和學生生活經驗與社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

⒊有利於培養學生良好的合作能力，這樣的教學設計：從方式上注重了學生的相互關注和合作。學生通過課堂上的交流和合作，鍛鍊能力，加深了同學之間的感情，有利於學生良好品德的形成。

本節課的缺點：由於學生生活和成長的家庭環境不同，致使一小部分同學，沒有自己的主見和主觀感受，使學習出現沉默現象；由於學生正處於青春發育期，有時對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。

思想品德教學反思 篇9

巴班斯基是研究“教學過程最優化”的大師，他的一項調查表明：大約有三分之一的教師對確定教學方法感到困難，而在實際過程中採用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”，或者一味趕“時髦”，破壞了教學方法的最優結合。

教師應自覺地、有根據地、科學地選擇教學方法，至少參照以下幾個依據：

1、課堂教學目標

2、課堂教學內容

3、教材的難度

4、班級的學業水平，在教育會診的基礎上做出班級鑑定

5、各種教學法的性能及優缺點的對比

6、教師本人的個性特點、長處

據此選擇出的教學方法，既可以防止教師把一些個別教學方法絕對化，也可防止無根據地拒絕選用新的、主要的、起主導作用的教學方法。

如果教材通俗易懂，學生可以獨立鑽研，那麼這種情況下讓學生以自主探究形式去學習是最合適的；那些方法不確定，答案不唯一的一些開放性、探索性的題目，經過學生個人思考後再進行充分的小組合作學習，可以取得很好的效果；理論題材，特別是教材較複雜或份量較大時宜採用全班教學的形式。

據此，教師覺得這節課有必要用小組合作學習就用，沒必要用就不用，萬不可一刀切，認死理，節節合作，課課探究，那會犯教條主義的。

思想品德教學反思 篇10

綜合性是國中思想品德課程的重要特點之一，是從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關係、我與集體、國家和社會的關係為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合，順應這一要求，在九年級的總複習階段，指導學生分門別類地梳理基礎知識，把“厚書”讀“薄”，建構知識體系，形成知識網絡，努力通過知識再現將所學知識串成“串”，連成網，前後連貫起來，構成科學、合理的知識體系。這不僅有利於學生宏觀上把握課本內容，使所學的知識脈絡清晰，而且有利於學生熟悉所學知識。

另外，在九年級的總複習階段，還要把握聯結點，注重知識間的內在聯繫。要加強對知識的系統邏輯歸納，可以打破教材的章節、各年級知識點的界限，並對這些知識點進行橫向、縱向的重視，通過歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，採用歸類的方法使之系統化、專題化。有意識地結合具體情境或通過適量的典型訓練，引導學生對教材中的基礎知識進行調動、整合，並學會運用基礎知識去認識、分析、解決一些具體的現實問題，樹立正確的價值取向和道德判斷。

思想品德教學反思 篇11

本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬鬆、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性都得以發揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養學生各種能力的有效形式。

然而，我們又不難發現，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師佈置了任務後，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛非常熱鬧、學生非常活躍，學生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會發現這種流於形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生説的、做的都與老師的要求無關並且沒有切切實實的功效。而討論後真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數學生還在那裏靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作佔據過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發現，當小組合作學習出現問題的時候，有的教師並未進行鍼對性地指導和幫助，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現混亂現象，處於無序狀態。

針對新課程下思想品德課課堂教學中出現的這一現象，我校思品教師經過一段時間的實踐，認為可以從以下幾個方面做起。

第一、採用小組合作學習要選好時機。

有的教師往往不考慮必要與否，動不動就採用小組討論，且討論的內容不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。

實際上，並非所有的內容都適合採用小組合作的學習方式。究竟在什麼場合下采用小組合作學習，要依據教材內容的難易、知識的前後聯繫以及所涉及問題的性質等諸多因素而定。

具體，可以從以下幾個方面着眼：

1、在突破教學的重點、難點時，運用“小組合作學習”。

思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發現，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果採用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。

2、當學生意見不統一時開展小組合作學習。

由於學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相説説理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。意見由不統一走向統一，或者走向多元並存，這不僅是一個長知識、增能力的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大於樂”和“學習樂大於苦”這兩種不同意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然後引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦後甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，只有不斷地發現自己的潛能，就能獲得不斷超越自己的快樂。

3、當問題的答案不唯一時進行小組合作學習

思想品德教學反思 篇12

新課程改革的政治課教學要求理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂裏常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思如下：

一、 在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注

學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。的確，國中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每框題都包涵着很重要的養成教育知識點。知識是基礎，是依託，是載體，是學生髮展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關係到學科知識的質量和水平，進而關係到三維目標能否有效達成。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”

國中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什麼目的、學生可以從中瞭解些什麼，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節課都要採用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，我們的課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

三、創造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規則”

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各説各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關係。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學設計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發出來。但是，當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要麼忙着整理自己的資料，要麼説笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對於每個小組的成員來説，他只是瞭解了本小組的研究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是説，在這一節課裏，每個學生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂裏很難保證教學目標的完成，需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。

在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規則”。

四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢於、樂於大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂裏卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題佈置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由於各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閲歷及知識水平的限制，有些問題説得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正。可是在一節課里老師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身於世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的嚮導。

課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。 對於我們而言，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素;對於學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。

思想品德教學反思 篇13

思想道德教育任重道遠，是一項長期而艱鉅的工程。同時,思想道德教育也充滿了樂趣,總是有無窮無盡的探索。接下來，我將對國中政治教學進行以下思考：

1.堅持聯想教學：調動學生學習政治的主動性是一個關鍵問題。聯想教學法是更好地結合學生特點，通過縱向和橫向的聯繫，調動學生學習的主動性和主動性，從而取得顯著的教學效果。

就我個人而言，我以教材為基礎，以教學為主，讓學生髮揮想象力，接觸已知知識，發揮學習主動性，讓學生和老師一步一步地討論和延伸，讓學生在知識的海洋中享受生活。這種激發學生學習積極性、與教師討論和交流的教學方法稱為聯想教學。

2、始終堅持啟發式教學：啟發式教學作為思想品德教學的一般方法，不僅是思想品德教學改革目標的一部分，也是思想品德新課程教學改革成功的必然要求。我們必須堅持。近年來，在教學實踐中，我堅持深入學習教材，探索教材中的啟發因素，設計啟發問題。問題本身是一個學生不知道的新問題，能夠反映教學的關鍵材料，適應學生的認知技能和已有的知識經驗水平，但又難又易。這是他們跳躍後可以摘的“桃子”。問題的表達清晰明瞭，能激發學生的學習興趣和求知慾。

3.激發學生學習興趣：以相互尊重為課堂教學的基準。沒有情感的教學就沒有生命力。興趣是最好的老師。只有當學生對學科學習有強烈的興趣時，才能激發他們強烈的求知慾。因此，課堂教學應提高學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以經常向學生傳授一些前沿科學知識，從學科、生活、社會的結合點出發，激活學生原有的知識和經驗，使學生始終對每一門學科充滿神祕感，堅持濃厚的學習興趣。

4.注重引導學生開展探究性學習。在傳統的教學過程中，教師往往把一些活生生的動態知識總結成現成的結論，直接告訴學生，使學生注重知識點的記憶，而不是學生去探索和思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高學生的探究能力。這就要求教師創設問題情境，開展科學探究活動。讓學生獲得知識和技能，形成科學的態度和價值觀。探究活動的難點在於幫助學生克服學習慣性，摒棄“依賴”、“恐懼”等不良學習習慣。教師應始終研究如何幫助學生明確探究目的，激發探究動機，努力營造濃厚的探究學習氛圍。

一句話，教師應該努力開闢一個多維互動的課堂，讓學生自由組合、自由發揮，減少規章制度，讓非統一的教學模式打開學生思維的大門，迸發智慧的浪花，激發創新的活力和成功的喜悦，教師的勞動將顯現出創造的光輝和人性的魅力。

思想品德教學反思 篇14

我們的思想品德教學以知識傳遞的教學理念為價值取向，教師以教學方法為主要教學形式。這不僅使課堂教學枯燥乏味，而且這種教學方法也不利於學生優秀素質的構成和發展。

首先，我們必須轉變教學觀念。我們應該認識到新課程教學更加註重學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是從強調知識教學向強調學生個性發展的轉變；二是實現從注重結果到注重過程的轉變，培養學生的綜合素質。這就要求我們的教師實現科學、全面、實用的教學，即運用科學的教學方法，注重培養學生的科學精神和科學思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，加強課程與現實生活的聯繫，培養學生的實踐能力。

第二，教師應該努力創造一個簡單的教學環境，讓微笑走進課堂。正如俗話所説，“我們必須；人不是植物，可以冷酷無情。攻擊性情緒會帶來攻擊性影響，而消極情緒會帶來負面影響。思想品德課教師每天都要與學生打交道。他們的學習氛圍和課堂紀律不同。因此，當教師進入課堂時，他們往往會有不同的情緒，如喜悦、平靜、易怒或興奮。心情好的時候，教學語言會更感性，課堂教學會更生動、更有感染力。實現了教與學的雙向優化，使教與學進入最佳狀態，促進了課堂教學效率的提高。因此，我們的老師應該面帶微笑走進每一位學生。

三、在教學過程中努力創造和加強師生、學生與學生的互動空間。教師是教學活動的主導者。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生之間相互交流、共同發展的互動過程。它是互動式教學。互動教學要求師生進行夥伴交流，有利於張揚學生個性，解放學生思想，使學生真正成為課堂和學習的主人。我們必須擺脱傳統意義上的簡單方式，使教學成為一個動態的、發展的過程，真正成為師生個性化的創造過程。在這種課堂教學中，學生學習知識的主要方法和培養學生口頭表達能力的主要途徑是通過學生之間或師生之間的討論和交流，分享信息、提出建議、表達意見或共同解決問題。在小組演講時，教師應注重營造民主、輕鬆的氛圍，始終以欣賞的目光注視每一位發言的學生，及時評價並熱情鼓勵，幫助演講者克服在眾人面前演講時的緊張和恐懼。

IV.認真設計課前討論活動。圍繞主題進行有效的討論有助於自由發展學生的個性，促進學生主體地位的構成，培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力和人際交往能力等多維技能，豐富學生對事物的理解，進而轉變學生的觀念和態度，培養學生的創業道德價值觀，可以促進師生之間有效的多元溝通和互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

v.教師應該更加註意引導學生獨立學習。教師的教學不能代替學生的學習。不要讓老師聽懂，但學生們會感到困惑，因為他們説得更多。永遠記住，老師不能承擔責任。他們應該在教學中引導學生獨立學習。在正常的教學中，不存在任意性、強迫性和灌輸性。在教學中，教師善於根據教材和學生的實際情況為學生創造適宜的條件和氛圍，使學生有自主學習的願望，提高學生的自主學習能力。

在具體教學中，教師可以採用啟發、討論、調查等方法引導學生自主學習。這樣，學生就能夠主動探索社會現實和自我成長。通過自主學習，我們可以不斷激發道德學習的慾望，提高自我成長的需要，珍惜學習的時間。

思想品德教學反思 篇15

自20xx年至今，我擔任思想品德課教學已有5個年頭了。反思過去的五年，良多感慨。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、“要給學生一杯水，教師要成為一條江”

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種説法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1．不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其是現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生學習的興趣，調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。。儘可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷説給學生聽，也許才有如此效果吧。

2．敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課後，都對自己本節課思考幾分鐘，甚至寫上那麼幾句，並堅持一週一次認真反思，形成反思集。只有不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我説：“老師，您以後能把課堂內容講得更生動些嗎？”原來我上課時，備課的內容較為簡略，所找案例較少，關鍵在於我準備不夠充分。我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3．以身作則。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正，同時，我本人也敢於在學生面前承認自己的不足。這些都是我在教學中的收穫。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在九年級上課時，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我説了一句，人非聖賢，孰能無過，犯錯誤不要緊，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的。我話剛説完不到半分鐘，就有個同學站起來了。當時我真的很欣慰，不是因為知道了哪一個學生犯錯，而是我覺得自己沒去一個個查，導致可能因查不出而尷尬，卻能讓學生認識自己的錯誤，並敢於承認自己的錯誤。

4．建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的活動課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在會考思想品德科是開卷考試，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課後我與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當着全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，説上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要説明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什麼心理話經常找我説，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5．老師要保持樂觀心態、豁達的胸懷。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難，可有的教師卻把情緒帶進課堂，加之於學生，細想那是多麼的不應該。只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。“海納百川，有容乃大”，教師就應有豁達的胸懷，包容學生，學會換位思考，並且常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，教室裏鬧哄哄的，幾分鐘都難以安靜下來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒，學生一會兒就安靜了。這時有個學生就説，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課後我又在自己的本子上劃了幾筆。總之，我與學生的關係相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生對我滿意度打的分，還是挺高的。

二、認真對待課堂45分鐘，努力提高課堂教學效率

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，採用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題。例如，七年級年級學生剛進入國中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容後，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、結合社會實踐，把學生帶入社會大課堂。

理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動着我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”前，我先佈置學生回家訪問自己的父母或長輩，聽聽當年他們上學之艱難。讓他們感受以前農村學生尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那麼艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知慾。

只有不斷的反思，才有更多的收穫；只有不斷的總結，才會使自己不斷進步。古語云“親其師，信其道”。只有做學生歡迎和喜愛的老師，才會對學生產生一種親和力，對學生的教育才能事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新課程改革的理念所倡導的，對此，我深知自己做得遠遠不夠好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的業務素質和水平。

思想品德教學反思 篇16

國中思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

第一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；第二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。

2、勇於反思。

3、為人師表。

4、老師要尊重學生。

5、老師要保持快樂心態。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，然後在課堂上進行討論分析，寫德育小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落後農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網蒐集落後學校條件的相關內容和圖片，加上自己集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，使學生從中受到教育。

反思帶來的收穫我感受頗深，如今也嚐到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，做得還不好，還需不斷學習。

思想品德教學反思 篇17

時間如捧在手中的沙，在不知不覺中已悄然逝去。轉眼間，一個學期即將結束。今年九月，我正式踏上了教學崗位，成為一位思想品德教師。經過一個學期的教學工作實踐，在學校各位同事的幫助下，我對思想品德課程教學的認識有了新的認識。其中感觸最深的是，原本以為思想品德課程教學是理論化、抽象化的，經過實踐和反思發現，真正幸福的思想品德課堂是生活化的。在教學中要面向豐富多彩的生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活中的要求和規範。如何做到思想品德課程的生活化，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、課堂導入生活化

俗話説：良好的開端等於成功的一半。一堂好課，如果有一個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們的授課中，激發學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，為課堂教學的順利進行做好準備。通過教學我發現，要激發學生的興趣、調動學生的積極性和主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，讓課堂導入生活化。在上錄像課《走進老師》這一課時，上課前讓學生講述是否發現過老師在教育過程中犯過錯誤？發現老師犯了錯誤之後你又是怎樣做的？等學生講述完畢之後，再引導學生應該怎樣對待老師的錯誤。在這樣輕鬆的氛圍之中，學生帶着興趣與我一同進入新課的教學活動。

二、教學內容生活化

思想品德是歷史的、現實的，不同歷史時代、從事不同社會實踐活動的人的思想品德都有所不同。學生思想品德形成是在現實生活中自主構成的。因此，要做到聯繫生活，而非全盤灌輸。如何聯繫生活呢？首先要注重學生的生活經驗，講學生的生活經驗與教學內容聯繫在一起，充分發揮已有生活經驗在教學活動中的作用。例如，在講授《為他人開一朵花》這一課中，我讓學生回憶現實生活中哪些人的行為沒有做到“心中有他人”？你是怎樣看待這樣的行為的？自己生活的哪些行為考慮到了他人的感受？通過這樣的生活經驗交流，使學生明白在生活中要學會換位思考，站在他人的角度上去思考問題，做到心中有他人。

其次，要關注時事，吸收現實社會的信息。每次上課之前，我都會要求學生來説最近國內外發生的新聞事件，通過這些新聞你會有什麼收穫。通過選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生來共同討論，從實際生活中尋找教育源，引導學生構建正確的思想品德、道德觀和社會責任感。例如，在《地球的歎息》這一課中，通過坎昆國際氣候大會這則新聞導入，激發學生對全球氣候問題的興趣。同時通過舟曲特大泥石流、北美惡劣天氣等引導學生體會人類的一些行為對全球環境、氣候的影響，並引導他們思考如何去保護環境、保護地球。

三、教學活動生活化

美國教育教學中流行着這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！這句話表明，在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，要讓他們在活動中學習與體會，不能讓他們成為觀眾。在《我的.自律宣言》這一課中，我組織學生對“要不要穿校服”進行辯論，通過辯論不僅讓他們感受到生活中約束的重要性，學校的公共生活離不開約束，同時也培養了他們的辯證分析能力，要學會一分為二地看問題。在《第一次“握手”》的教學活動中，我讓學生在黑板上寫出自己好朋友的名字，結果發現許多學生把好朋友的名字都寫錯了。通過這樣的活動，使學生感受到準確記住他人的姓名的重要性，這也是對他人的一種尊重。在《走進老師》這一課中，我組織學生對老師進行採訪，通過這樣的方式拉近師生之間的距離，讓學生更加了解老師、理解老師，走近老師。

教學有法，教無定法。教育源自於生活，幸福的思想品德課堂應該是向生活開放的，向現實開放的。如何讓思想品德課程教學生活化，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

思想品德教學反思 篇18

隨着深化教育改革全面推進素質教育的發展，應從培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人這一人才培養目標出發，把實施素質教育作為以人為本的教育理念，努力貫穿於學校教育的各個環節之中。針對新形勢下青少年成長的特點實行心理健康教育，是當前學校素質教育及德育工作中的一個重要內容。它對學生確立正確的政治方向，培養良好的道德品德，養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，起着重要的指導作用。這就要求我們在進行思想品德課教學中重視對國小生的心理素質教育，在低年級，結合生動具體的日常行為規範教育，有針對性地進行心理健康輔導。低年級學生有強列的好奇心和求知慾，有着豐富多彩的情感世界，對周圍的環境好奇、敏感、喜歡模仿，但明辨是非能力差，對某些事的判斷容易出現偏激，可能出現盲目模仿的現象，甚至做出一些讓人吃驚的事情，給社會和家庭帶來危害。在教學中做好國小生的思想品德教育，如何從多方面多角度對學生進行心理教育滲透，引導，顯得至關重要。聯繫自己多年在國小思想品德課的教學經驗中談幾點看法及感受。

一、把握住《思想品德》教材和心理素質教育的結合點

對國小生進行心理素質教育，主要是幫助國小生認識自己、悦納自己，提高他們對國小生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、向上、樂學、合羣、自信、自立、開拓、創新的健康人格。對於低年級國小生，根據他們生理特徵和認知能力，主要是要培養他們能夠適應步入國小後新的學習和生活環境，樂於與同學、老師交往，克服孤僻、膽心理，能感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣，學會在與同學交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學，克服粗心、馬虎，逐步養成良好的學習習慣。

二、在思想品德課堂教學中滲透心理素質教育的方法

1、發揮榜樣力量

從低年級國小生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有對國小生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀的重要的影響。在教學中，教師應注重情感滲透。從一些小故事中讓他們明白其中的道理，不自覺的受到感染，從而起到思想品德教育的作用。根據課本中的內容聯繫實際，用古今中外的名人事蹟做感情方面的滲透，感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂、珍惜時間等一些優良品質，在他們頭腦中自然而然的形成，影響日常生活行動，成為行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會父母的辛苦，家庭生活的温暖。理解父母對子女的關愛，知道父母之愛是是人世間最純結、最無私的愛，我們應該孝敬父母，報答父母的養育之恩。讓他們實實在在體會到自己生活在一個充滿愛的世界裏，讓他們也有一顆純潔美好的心靈，心中充滿愛。這樣他們在以後的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經失敗後，也不會做出一些讓人易想不到的事，不會出現過激行為，保持良好的心態。因此在教學進程中，我們必須要善於開掘榜樣人物的心裏動態，激起學生的共鳴。

2、緊扣生活實踐

低年級國小生剛步入學校學習，開始完成各種學習任務，學習各種實踐技能，學習創新精神，成功使他能更加勤奮，不斷進取，增強自信性和自主力，而挫折會使他退縮、害怕困難，產生自卑，產生厭學及其它行為問題。思想品德課教學中緊密聯繫學生的實踐活動，實施素質教育要靠全面推進，在思想品德課中加強心理素質教育，體現了把德、智、體、美等有機地統一在一個教育活動過程中，針對國小生的認知心理特點強化心理健康教育，促進了國小生的全面發展和全體發展。

人的心理素質要在生活實踐中得到培養，如同國小的體魄要在鍛鍊中得到增強，文化素質要在實踐得到提高，道德素質要在道德行為中發展一樣，國小生的心理素質只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康，人格健全的人。低年級國小生，他們的心理活動顯得純真、直率，有較強的開放性，他們的心理髮展有較大的可塑性，也正是由於他們的心理素質處於形成和發展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，保持良好的心態。

在國小思想品德課的教學中，把教學與生活緊密聯繫起來，對培養國小生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀察挖掘學生在生活中的點滴小事進行教育。從日常生活中感悟生活，從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹，栽幾株花，餵養一些小動物。這樣他們在植樹、種花、餵養小動物的過程中，不但培養了做事耐心、負責、有愛心的思想感情，而且還增長了很多有關動物、植物的知識，培養了一種興趣和愛好。可以進一步與周圍的生活環境相聯繫，聯繫中國的人口問題，環境污染問題，全球氣候變暖問題，以及氣侯變暖以後引發的一系列問題。引起國小生對各方面問題的興趣，培養講衞生，保護環境，從而為保護環境自覺行動起來，做個“環保小衞士”。

3、優化課堂教學方式

如何優化課堂教學，改革教學方法，在遊戲中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標。擺正學生在學習中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和國小生的親身體驗為載體，不斷地誘發國小生主動探索的動機，教師要根據國小生活潑好動的身體特點，比較好奇、喜歡探究的心理特點，充分考慮他們的學習心理需要，創設豐富多樣的學習環境，為每一位國小生的學習和發展提供足夠的思維和表現空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發揮學生的主體作用。在教學中，教師注意讓國小生以遊戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。常讓國小生自編、自演一些生活小品、小故事，比如《小紅帽的故事》，《狼和狐狸的故事》等等。國小生在課下都很認真地準備，在課下自行組織練習、表演，從而，在表演中去領悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。國小生們盡最大的能力模仿人物角色，體驗故事中人物複雜的心理特點，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融於故事中。因此我經常把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導國小生課後繼續去進行探索、探討、交流有關信息。這樣既可以獲的多方面的知識，又培養了優秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染，從而也培養自己良好的心理素質。

思想品德教學反思 篇19

伴隨着新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載着新理念步入了校園與課堂、迴歸到學生真實的生活世界中來。在低年級《品德與生活》教學實踐中，我們注重憑藉新教材所呈現的一個個學生熟悉的生活場景，精心構築生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平台，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取藴涵多重價值的生活經驗。

一、課堂生活化——融入生活，激活真情

《品德與生活》課標指出：“道德存在於兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工製作等生活素材，為學生迴歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學中大膽地從教材出發，通過創設鮮活的載體來引導學生真情地走進並“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。

1、融入生活——真心參與

新教材從低年級學生的生活層面設置學習內容，為學生創設了真情擁抱生活的時空，如《我們的校園》《春天來了》《我們和太陽做遊戲》等。在教學中，我們鼓勵學生放開手腳，通過考察、調查、訪談、服務等自己樂於參與的方式去熟悉生活環境、體驗生活情趣、感受內在價值。在教學《春天來了》一課時，我們帶領學生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鑽出泥土的小芽中，學生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻着大地、用歌聲迎接着春天、用畫筆描繪着春天……在生活氣息濃郁的自然環境中，學生率真無忌地展露着情感、充盈着心靈、飛揚着個性——這就是生活化的課堂。

2、影像回放——激活真情

由於時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中來，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開國盛典”“國慶節天安門廣場大閲兵”“各族人民歡慶十一節”等。我們在教學中，充分發揮多媒體技術，藉助直觀、形象、動態、多維的聲像信息的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，並紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環節中來。

二、教學活動化——超越文本，碰撞生成

“兒童對於活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內化構築了寬泛的平台。

因此，我們在教學中努力衝破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學文本）來闡釋某一道德觀念或價值規範（明理），後聯繫實際並通過虛擬的場景和情形來調節並考察行為效應（導行）”的傳統的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的説教和訓誡融化為低年級學生自主的、內在的“親歷習得”。

思想品德教學反思 篇20

今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會》學科的教學。剛剛接觸，沒啥經驗。鑑於這些現象，我除了向老教師請教經驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，即讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利於今後規範自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛鍊了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，藴藏着豐富的礦藏，有待於學生們去開發資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式誇誇家鄉人。瞭解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不説俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境，然後讓學生説説對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再説説家鄉的一些情況，特產、方言、並用不同的方式誇誇家鄉人以及簡單瞭解家鄉傑出人物作出的貢獻，等等。這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。

總之，在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今後的路還很長，現在的教師難當了。要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生説，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立説話，教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

思想品德教學反思 篇21

本節課主要讓學生認識社會生活的巨大變化，體會改革開放的意義，熱愛我們現在的生活，提高學生關心社會的情感，懂得社會生活的複雜性，正確認識從眾心理，自覺抵制社會生活的消極影響，初步具有明辨是非的能力。注重引導學生感受社會生活的感性化材料，在充分感受體驗的基礎上，引導學生思考社會發生變化的原因，初步認識社會的發展離不開黨的正確領導和人民羣眾的辛勤勞動。同時結合教材提供的新詞彙變遷——小組活動來認識社會的發展，接着從學生生活體驗入手認識社會的意義，瞭解參與社會生活的途徑和方法；其次為了突破重難點，對社會複雜性、從眾心理這兩個理論性較強的問題，給學生創設情境、提供案例資料幫助學生理解。

為了集體的發展

本節課我所選視頻為學生所熟知且和歷史教材有聯繫視頻為學生營造了一個還原歷史、探究知識的氛圍充分調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官學生的興趣被大大的調動起來。學生的主體地位彰顯討論熱烈積極回答的答案除了教材涉及知識點外還有拓展和延伸。例如面對集體安排我們要犧牲個人利益人多不一定就是力量大等。另外本節課所選視頻題材內容積極向上很好的體現了愛國主義教育進課堂的要求學生在學習的同時情感得以昇華思想得到提高。

確認識個人和集體的關係

在課堂教學中，學生是教育的主體，又是活生生的獨立個體，他們有自我意識，有自尊心，有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性，有自主性、能動性，他們不是消極地接受教育，而是以強烈的自我意識，對教育內容、方法甚至老師都能作出反映和選擇，一旦認識教育的意義和重要性時，他們就會以主人翁的態度將教育要求變為自我需要。我們要充分認識到學生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視和壓抑。沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動的參與，教育就可能蜕變為“馴獸式”的活動。發展學生的主體性是學生主動獲得知識、能力和形成正確的情感、態度價值觀的根本保證，離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力。

充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，激發學生的學習興趣和求知慾望，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中，愉快地“享受”學習，真正地把課堂還給學生。

在體現新課程考試要求方面，本次課在教學中滲透人文精神，通過設置一個開放性的話題——請以學校團委的名義寫份倡議書，號召全體同學維護正義，遵守規則，做一個有正義感的人，充分培養學生的創造性思維，以適應未來會考的要求，也培養了學生參與社會生活的意識。整體來看，效果良好。

公平正義是人們永恆的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢羣體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活範圍不斷擴大，不再侷限於家庭和學校這樣簡單的社會環境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發了他們的思考。

同時，九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經不滿足於感性的瞭解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種羣體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯繫實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。

思想品德教學反思 篇22

本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。因為會考的壓力，因此把大部分的精力放在九年級的教學上。一個新教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出更多的努力，不斷學習，儘快成長。不能因為自身的原因而影響學生，在學生的眼中你就是他的老師。那麼，一個多月的教學以及學習過程中，我對思想品德教學也有了一些自己的認識。

一．樹立以課本為綱的教學理念。

那就得認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢？在以政治教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞台。不管教學方法怎麼變化，沒有紮實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今後的繼續努力。在備課時要精心收集知識點，反覆精練，把最深入淺出的，最便於記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰中得到鍛鍊，發現問題、解決問題、獲得提高。

二．樹立以生為本的教學觀念。

學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後採取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鑽研。

三．樹立以會考為方向的指導方針。

教學中，緊扣會考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結後加以練習，強化基礎知識。一階段後及時複習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利於記憶，又有利於知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。

四．積極參加教研活動，提高教學水平。

為了提高自己的教學水平，我堅持多翻閲書籍、上網查詢大量的資料、請教有經驗的老師，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今後的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩講台，進而穩中求新，實中求精。

思想品德教學反思 篇23

本學期，我擔任的是國中二年級政治課。在與學生教學相長中，既有許多收穫，又有許多的感悟。教師的工作時在塑造學生美好的心靈，特別是在國中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。曾聽學生説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷説給學生聽，才有如此效果。

2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。“吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，説話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在會考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課後與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那麼多心血”。學生也承認了她的錯，後來我上課時，當着全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，於是學生有什麼心理話都與我説。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會説，教師別太累着了，多休息，保重身體。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.

國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思 篇24

《思想品德課程標準》在縱座標“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關係，內容標準中提出了35個“活動建議”，並且説明“活動建議和內容標準並非一一對應，活動建議僅具有參考價值，教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。”雖然各地的教學情況與活動方式不盡相同，但是要實現的課程目標都是相同的。

為此，筆者在解讀、領悟《思想品德課程標準》的“活動建議”後，認為思想品德活動教學可以按四個層次（參與、體驗、感悟、內化）、三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）、十二個目標（即四個層次中每個層次的每個維度目標）展開進行，從而實現思想品德活動教學課程目標。新課程強調：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。

特別是思想品德活動教學，如果離開了學生主體的主動參與，就會變得毫無價值。相反，如果學生主體積極參與活動教學，才能“將學習材料中的有意義的內容與學生的個人的意義結合起來，才是有效的意義學習” （羅傑斯），這種具有主體參與性的學習才有可持續性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學會承受挫折》活動教學中可預設在課中讓學生參與如下的“問題情境”：“前不久，有位同學給老師帶來了一個遊戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒有成功。今天，我把這個遊戲玩具帶到了課堂，希望和同學們一起來完成這個遊戲”。

出示課題： “學會承受挫折”；隨後同學們四人一組進入遊戲活動中，在親自參與、主動實踐中感悟遊戲失敗與成功的體驗，形成正確對待挫折的生活態度，培養良好的健康的品格修養，交流遊戲的心得；最後進入“表達交流”，各組根據參與遊戲的狀況，結合認知內容，從解決遊戲體驗各種實際問題中，進而提高解決問題的能力，增強戰勝挫折的信心。