高中英語教學方法有哪些 高中英語教學策略

高中英語教學方法有哪些_高中英語教學策略

高中英語教學方法有哪些_高中英語教學策略1

一、激發學生閲讀的興趣

一個人的閲讀能力的高低，取決於他知識的積累，閲讀的速度，還取決於他閲讀中的再創造，以及由此產生的創新意識，而這一切都與閲讀量有直接的關係。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閲讀水平的培養是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閲讀材料並進行有指導的閲讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悦，找到成就感，尤其對於那些英語基礎相對比較差的學生來説將會改變他對英語學習的態度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發學生的興趣，讓學生更多瞭解這一種語言，或者通過這一種語言瞭解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。

二、教給學生閲讀的方法

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閲讀過程中根據不同的閲讀目的和要求，採取不同的閲讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及裏，由具體到概括的順序要求閲讀。常見的閲讀方式有：

1、略讀

通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2、跳讀

尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

3、細讀

分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯繫，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在着內在的緊密聯繫，而每段的內容都與主題有着很重要的聯繫，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀

推測未直接寫明的含義、因果關係以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閲讀速度又形成了一種能力，這也是英語閲讀的關鍵所在。

5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能瞭解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯繫，培養學生的綜合概括能力。

三、培養良好的閲讀習慣

閲讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閲讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反覆閲讀。這些閲讀方式都是影響學生閲讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養好的閲讀習慣。按意羣閲讀。英語教學由於受應試教育的影響，一直遵循傳統的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽説能力，而且也影響了他們的閲讀水平。因此，我必須教會學生能按意羣閲讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很複雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據上下文猜詞義。由於受到傳統的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閲讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閲讀速度，也打擾閲讀思路，所以教師應該儘量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閲讀時猜詞能力就會大大增加。

四、拓展學生的閲讀空間

高中教材中所選的文章都是精品，涉及範圍廣、內容豐富，也極易喚起學生的興趣。但是閲讀能力的培養是一個長期的積累過程，它不能侷限於僅有的課堂教學和一本教材裏面。因此，要拓寬學生的閲讀內容。教師可以結合教學實際，採取一些積極的措施：一每週為學生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結合，然後打印出來，安排學生進行課外閲讀，作相關的閲讀題。二可以開設英語作品選修班，教師要精心選擇閲讀材料，從新出報刊雜誌選取閲讀材料，拓寬學生的視野。

五、加強跨文化意識的培養

語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閲讀教學應將重心移到運用語言能力的培養，促進學生的全面發展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發閲讀興趣。讀後可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現的異國文化、風土人情、宗教傳統和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語瞭解世界文化，培養世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閲讀的質量和水平。

總之，高中英語閲讀教學作為英語教學中的重中之重，我們教師要結合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的教學方法，激發學生興趣，從而提高英語閲讀教學的實效性。

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新課標下的英語學習的目的是培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力,不僅僅是為了考試,更為今後的工作,甚至終生服務。

從國中進入高中學習是一個新的轉折點,學生必須採用不同的方法來學習。國中階段主要重視英語知識和語法的學習,而高中階段則側重培養閲讀能力,需要學生把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中不能死背句子、死記語法,而要在交際用語、習慣搭配及語言的靈活運用方面下功夫。同時還要講究學習策略,制定符合自己的學習方法和目標,從一開始就養成一個良好的學習習慣,充滿信心。

一、着重抓好閲讀

閲讀是英語學習的一個重要方面,閲讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀,就是仔細讀,一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語,要翻查辭典,務求弄懂。在文章讀完後,還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候,將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的,但卻是中學生容易忽略的一種閲讀方式。所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求瞭解大意,不必考慮句子結構和某些詞彙的'用法。泛讀的材料應多種多樣,簡易讀物,中學生英文報紙,各類比較淺顯的英語文章,均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時,不要一碰到生詞就翻辭典,儘量靠上下文來猜測詞義,除非一個生詞反覆出現、實在影響理解全文外,否則就不查。此外,泛讀也要講究一定的速度,不必逐詞細看。泛讀多了,語感就會強,也能培養跳讀與掃讀的能力。可以説,不會泛讀的人,就不會閲讀。

二、強化寫作訓練

聽、説、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍後進行,但高中生無論如何都應該經常寫。寫作,可以使學生對英文的掌握更精確,也可以促進聽、説、讀的能力的提高。中學生寫英語,開始不要長篇大論,而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話,逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時,可以依照中文意思譯成英文,慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作,主要使用小詞、小句子,也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了,也可以適當用一些複雜結構,如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等。還要用好連接詞語,因為連接詞語用好了,可以使意思表達得更準確,文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文,應以模仿為主,用聽過的話來説,用讀過的句子來寫。

三、擺脱死記硬背的方法

快速記憶英語單詞,可以通過形象聯想使記憶英語單詞的拼寫擺脱死記硬背,其具體實施方法可分兩步進行:第一步,將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步,將記憶概念進行“聯想”。即把由英語字母轉換而成的這些孤立而無規則的漢語含意,通過“語文造句”轉化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時,其選擇方案並不會很多,一般應採用記憶概念數量最少的方案為宜;而在其“聯想”時,則其選擇方案可以説是千變萬化、隨心所欲的。因此,別人所做的聯想方案可以參考,最好能自行編造更便於記住的方案,即使聯想內容不便公開告人,默唸亦可。例如;欲記憶moustache(嘴脣上面的)鬍子這個單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念;第二步將此四個記憶概念進行“聯想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(時)t特ache痛――(鈍刀刮)鬍子。這就是説只需記住磨+使用+特+痛――鬍子,就能準確地拼寫出這個單詞。因此,此法還具有“拼得準”的特點。至於ache的記憶,則可以通過“a一個,che車(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即記住“一個+車――痛”就可。其中a一個和ch車均為字母編碼。

通過上例不難看出moustache鬍子一詞按傳統方法需記九個字母,現在只需記四個漢語記憶概念,不僅記憶量明顯減少了,而且簡單易掌握,實現快速記憶的主要原因在於把原先的機械記憶通過形象聯想轉化成了邏輯記憶,因而擺脱了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache鬍子好記,因為前者只有二個記憶概念,而後者則有四個。

四、英語報刊閲讀促進英語教學成效大

1.激發學習動機,培養自學能力。

實踐證明,動機是積極學習的源泉和原動力,興趣是間接推動學生積極學習的內在動力,是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時,就能集中注意力,情緒高漲,充分發揮潛能,增強克服困難的意志。隨着學習興趣和主動性的明顯提高,學生閲讀不同題材的能力也隨之得到提高。

2.接觸西方文化,瞭解風土人情。

瞭解英語國家的文化是英語教學的目的之一,能使學生儘可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態,為英語學習者開闢了一個瞭解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閲讀效率的非語言制約因素,這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。

3.運用報刊閲讀,擴大詞彙容量。

閲讀理解的一個難點是詞彙量的缺乏。但詞彙量不是整天泡在單詞堆裏就可以提高的。其實閲讀是擴大和鞏固詞彙容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閲讀中積累詞彙,並鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上,放在身邊,利用零散時間反覆記憶,加強印象。另外,教材“Help”欄中列出的單詞為必背單詞,每週一進行聽寫,持之以恆,便會在閲讀過程中鞏固記憶舊單詞,同時學習新單詞。這樣滾雪球似地向前發展,在不知不覺中詞彙量就擴大了,成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些學生所説,原來拼命背單詞過眼就忘,而現在沒有刻意去背,反而記牢了,也會用了。這種做法也符合在篇章中學單詞,在用中學單詞的學習原則。

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一.更新教育教學觀念

教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期複雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鑽教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、遊戲等來激發學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。

英語課堂教學的方式，應從聽説讀寫訓練出發，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養學生的聽説讀寫的能力。要使他們在運用中嚐到樂趣，如編寫對話，英語遊戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發學生，提高課堂教學效率。

二.教師深挖教材

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節課要滿足不同層次的學生的求知慾，對於基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產生了興趣，大大調動了他們學習的積極性.

三.面向全體學生，關注每一個學生

我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那麼學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。

四.營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎

高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。