名師教學設計：《給予是快樂的》

教學目標:

知識性目標：感知文章的主要內容；

情感性目標：感受小男孩無私的心靈，體會“給予是快樂的”深刻道理；

語用訓練目標：瞭解“一波三折設懸念”的寫作特點，體會心理描寫對於形成文章情節波折的作用。

教學重點：使用“讀、思、圈、注、問”的學習方法進行略讀課文的學習。

教學難點：瞭解“一波三折設懸念”的寫作特點，讀寫結合，進行心理描寫的補白。

教學準備：電子課件

教學課時：一個課時

教學過程：

一：教學導入

師：同學們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，當我們得到表揚時是快樂的。還有，當我們得到時是快樂的' ？

生答。

師：可是，美國作家丹·克拉克卻説，“給予是快樂的”。這是為什麼呢？今天，我們一起學習第24課。請大家齊讀課題。

師：“給予”是什麼意思？（生答）這篇課文是一篇略讀課文，有誰知道略讀的意思是什麼？（生答）略讀課文主要通過同學們自學課文，老師只能給一些提示。大家有信心學懂嗎？

師：光有信心還不夠，還需要有好的學習方法。（出示學習方法：讀、思、圈、注、問，即“朗讀、思考、圈點、批註、提問”等學習方法）

二、學習自學與自學檢測

1、學生自學：使用“讀、思、圈、注、問”這些方法學習課文。

2、檢測自學

（1）認讀字詞；

（2）感知課文主要內容，完成填空。

課文講述在（）前夜，保羅結識了一個生活貧困的（），在短暫的相處中，（）的言行強烈地震撼了（）的心靈，使他深深體會到（）。

3、小組合作: 交流自己在學習課文過程中，思考和提出的疑問。

三、以問代講，感知文章的情感

1、小組交流彙報，提出學習疑問；

2、圍繞三個重點問題，體會“給予是快樂的”。

（1）為什麼説他們三個人度過了一個難忘的夜晚？

（2）保羅的想法為什麼一錯再錯？第一次錯了，第二次又錯了？讓我們在文中找一找，保羅分別錯在哪裏？用橫線劃出來。

（3）保羅究竟是錯了，還是對了？保羅錯了，那他有沒有對的？

表現在何處？

3、小結：贈人玫瑰，手有餘香；幫助別人，快樂自己。

4、拓展練習

（1）口語表達：我也曾因為（），而感到快樂！

（2）閲讀課文後面的小短文《給，永遠比拿愉快》

四、瞭解課文的寫作特點

1、出示文中的兩個句子

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

2、圈出句子中的詞語“以為”和“理解”，提問：這些都是關於人物的什麼描寫?（心裏描寫）

3、思考：這兩個句子貌似普通平常，課文能否刪減這這兩個句子？

4、出示刪除了這兩個句子的文章，與課文原文進行比較，有何不同？

5、學生進行比較性思考和發現。

6、小結：正是有了這兩個句子，故事情節才由“平鋪直敍”變為“一波三折”。有波折的故事引人入勝，令人難忘。在這裏，是由細緻的心理描寫，幫助故事形成了“一波三折”。正所謂：“一波三折設懸念，心理描寫添精彩。”

五、羣文閲讀：文本鏈接

1、繪本：《犟龜》。出示《犟龜》一波三折的故事情節以及其中豐富的心理描寫。

2、閲讀材料：《牛奶小偵探》。

（1）找出閲讀材料中，故事情節一波三折之處；

（2）找出文中人物心理描寫的句子，繼續感知心理描寫對於形成故事情節一波三折的作用。

3、出示學生收集的生活中“一波三折”的事例與素材：

（以“四格漫畫”和“思維導圖”的形式出示以下四則素材）

《尋倉鼠記》、《起伏的考試分數》、《拼飛機》、《種花記》

4、讀寫結合，完成作業紙。（補充四則素材中的心理描寫）

六、推薦閲讀和佈置作業。

本次教學設計的特點與理念：

1、“兩條線索”並行，以“雙主線”形式，引導學生感知課文的情感內容與寫作特點，以此進行情感價值觀的薰陶和語用知識點的訓練，彰顯語文學科的人文性與工具性的融合與並舉。

2、讀寫結合，有學有練。注重口語表達，同時引導學生進行寫作練習。

3、羣文閲讀，鏈接文本。擴充了課堂容量，幫助學生實現課內大量閲讀。有明晰的學法指導，於學生“授之以漁”。