《條理清楚》教學設計

　　教學目標 ：

　　知識與能力目標：

1、認識條理清楚是寫作的基本要求。

2、通過例文的回顧與寫作,學習並掌握條理清楚的幾種常見而有效的方法。

3、通過練筆,養成説話、做事、寫文條理清楚的習慣。

　　過程與方法目標：

通過寫作實踐瞭解使文章條理清楚的基本方法。

　　情感態度價值觀目標：

提高學生的表達能力和寫作能力。

　　教學構思：

知識不能憑空得到,習慣不能憑空養成,必須有所憑藉,那憑藉就是閲讀課本。

語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閲讀和作文的熟練技能。——葉聖陶

我們要通過閲讀教學,把教材方法內化為學生自己的方法,利用課文教材之典範,設計習作實踐,提高學生寫作水平。

　　學情分析：

七年級的學生習作普遍存在重點不突出、結構不嚴謹、思路不清晰等問題,而缺少條理性,缺乏對條理清楚方法的認知是造成上述問題的普遍原因。

　　教學重難點 ：

重點:學會按照時間的順序條理清楚地講述故事並寫作。

難點:學習並運用所學方法寫作、修改記敍文,做到條理清楚。

　教學方法：課例引導法，寫作實踐法。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

【導入】

很高興和xx學校七（1）的學生相聚在這裏，第一次見面，大家一定對我很好奇，想要了解我，請同學提出你心中的疑問。

學生提問。

教師自我介紹，要求學生排列被打亂的句子，由此讓學生明確説話作文要條理清楚，理解“條理”指思想、言語、文字等的次序、層次、系統。

導入新課。

【授新】

一：即興説話練習：

剛才我用人們語言思維的邏輯性順序，自然連接的`方法介紹了自己。下面該同學們了，請你也來介紹一下你自己，可以表達一下對我的歡迎，或是你對這堂課的期待。

學生用“首先……其次……最後……”的句式説一段話。

讓學生認識到加上表示順序的詞語，説話寫作條理就清楚了。

二、記敍文寫作順序的知識盤點

一段簡短的話可以加上表示順序的詞語，要是一篇很長的文章，我們又怎樣讓它條理清楚呢？最重要的一點就是在寫作之前就要確定好寫作的順序。下面我們以記敍文為例子，來盤點一下記敍文常用的幾種寫作順序。

1、指名讀： 順敍，倒敍，插敍。

記敍文寫作順序的一點知識：

按時間先後來寫—— 順敍

根據表達的需要把事情的結局或某個最重要、最突出的片段提到前面敍述—— 倒敍

在敍述中心事件時插入一段與主要情節有關的內容—— 插敍

（老師板書，並強調“序”與“敍”的不同。）

2、課文引領：

我們在課本上有沒有學過這些寫作順序的文章呢？跟着老師一起來看：

回顧《走一步，再走一步》明確是順敍的寫法。

回顧《羚羊木雕》明確課文有倒敍和插敍的寫法。

三、觀看視頻《別讓等待成為遺憾》，並條理清楚地講述故事，課堂練筆。

1、提出要求，讓學生觀看。

（1）、注意故事的情節。

（2）、按照時間順序講述內容。

2、出示圖片，讓學生逐一講述故事。

（如果有困難，可以指導學生這樣講述：什麼時間，在什麼地方，什麼人，做了什麼事。）

這個故事要表達怎樣的一個主題思想呢？

學生思考回答。（學生可能會回答這個故事表達了母親疼愛兒子的思想感情，也有回答表達了孩子應該感恩父母，及時回報父母的思想感情，老師給予肯定。）

3、當堂練筆，讓學生分組按照時間順序寫故事的片段。

寫作之前確定從哪個角度用第幾人稱來進行寫作，並且給學生分組按照時間的順序，每一組寫一個片段。

4、指名朗讀寫作片段，並請其他學生評改。

每一組找一個代表來讀寫作片段，要求其他同學注意聽，並且評改其作文。

5、師範讀例文《別讓等待成為遺憾》，並且讓學生思考這篇例文與同學們寫的順序上有什麼不同。

（1）老師配樂範讀例文。

（2）學生回答（例文運用了倒敍和插敍的寫法）

（3）老師對於例文結尾的寫法給予點評。

四、交流啟示,小結學法.

【作業】：完成作文《別讓等待成為遺憾》