高中物理的知識點：電磁感應
高中物理的知識點：電磁感應
1.[感應電動勢的大小計算公式]
1)E=nΔΦ/Δt(普適公式){法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢(V)，n：感應線圈匝數，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝
2)E=BLV垂(切割磁感線運動){L:有效長度(m)｝
3)Em=nBSω(交流發電機最大的感應電動勢){Em:感應電動勢峯值｝
4)E=BL2ω/2(導體一端固定以ω旋轉切割){ω:角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝
2.磁通量Φ=BS{Φ:磁通量(Wb),B:勻強磁場的磁感應強度(T),S:正對面積(m2)}
3.感應電動勢的正負極可利用感應電流方向判定{電源內部的電流方向：由負極流向正極｝
*4.自感電動勢E自=nΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L:自感係數(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大)，&Delta 高中化學;I:變化電流，?t:所用時間，ΔI/Δt:自感電流變化率(變化的快慢)｝
注：(1)感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應用要點〔見第二冊P173〕;(2)自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化; (3)單位換算：1H=103mH=106μH。(4)其它相關內容：自感〔見第二冊P178〕/日光燈〔見第二冊P180〕。
高一物理教案 勻速直線運動的圖象
教學目的：
1.會認識圖象;理解勻速直線運動圖象的意義;會畫簡單的圖象;會利用圖象求位移和速度。
2.瞭解用圖象來處理實驗數據，探索物理規律的研究。
重點、難點：
理解勻速直線運動的圖象的物理意義。教具：
氣墊導軌(包括氣源和滑塊)，J0201-1型數字計時器三台，光電門四個，放大器(自制)一個，米尺，三角板。
教學過程：
[上節內容，引入新課] 勻速直線運動速度公式v=s/t和位移公式s=vt 指出：物體的運動規律除了用公式來表示外，還可以用圖象來表示。怎樣用圖象來表示物體的運動規律?請看下面的例子。
[實驗] 研究一滑塊在水平氣墊導軌上的運動情況。實驗裝置如圖1所示，分別用三台數字計時器同時測量滑塊三段位移(OA段、OB段、OC段)所用的時間。將取得的實驗數據在圖上標出(圖1中所標的數據是某一次實驗取得的一組數據)。
[提出問題] 實驗測出滑塊位移20cm、40cm和60cm所用的時間，但滑塊在任意時間內(如：1s內、2s內)的位移是多少?還不知道。滑塊通過任一位移(如位移50cm)所用的時間是多少?還不知道。也就是説滑塊的位移和時間的關係還不知道，我們現在用圖象法來研究它們的關係。如何研究?
[講述] 選一個平面直角座標系，用橫軸表示時間t，用縱軸表示位移s，選取單位和合適的標度，根據實驗測出的數據在座標平面上畫出相應的點，然後用平滑線將這些點連接起來，這條線就表示滑塊的位移和時間的關係。這種圖象叫做位移——時間圖象，簡稱位移圖象。
[板書] 一、位移——時間圖象。
[講述] 請同學們根據實驗測出的數據在方格紙上畫出滑塊的位移——時間圖象。
(畫圖前先將作圖步驟寫在幻燈片上投影並講述，讓明確)作圖步驟：1.列表記錄實驗數據;2.選取直角座標系;3.標明座標軸表示的物理量及單位;4.選擇合適的標度;5.描點;6.用平滑線將各點連接起來。
[學生作圖，巡視輔導]
[提問] 高二 作出滑塊的位移——時間圖象形狀是什麼樣子?(學生根據自己作出的圖象回答：“是一條傾斜的直線”)。
[講評、糾正學生作圖中存在的問題]
[小結] 作出的圖象可看出：在誤差允許範圍內各點基本在一條直線上，即可認為滑塊的位移圖象是一條傾斜的直線。且這條直線通過座標原點。
[討論]根據作出圖象的形狀判斷滑塊做什麼運動?
[歸納小結] 過原點的直線表示正比函數，即滑塊的位移跟時間成正比。從而可知：滑塊是做勻速直線運動。
[引導學生從圖象求] (1)滑塊在任意時間內的位移(滑塊1s內、2s內的位移;1s末到2s末這段△t時間內的位移△s);(2)滑塊任一位移所用的時間(如位移50釐m的時間)。
[小結並板書]
1.勻速直線運動位移圖象是一條傾斜的直線。
2.從圖象可求：(1)位移;(2)時間;
[設問] 能不能從位移圖象上求運動速度?怎樣求?(學生思考)
[講述] 圖2中△s就是滑塊在△t時間內的位移，所以△s/△t=v。從圖中可看出比值△s/△t越大，直線與水平夾角也越大，直線越陡。因此△s/△t也叫做直線的斜率，用k表示。
(指導學生看書甲種本第60頁第4行)
[板書] (3)速度v=△s/△t=k。
[練習] 求滑塊的運動速度：
v =△s/△t=23cm/1s=23cm/s
=0.23m/s
[鞏固練習]
1.在位移圖象(圖2)中畫出另一條直線Ⅱ(速度 0.1m/s)。提問：(1)這條圖線表示物體做什麼運動?(2)它的運動速度比滑塊大還是小?(3)求出它的運動速度。
2..圖3是一個做直線運動物體的位移圖象，線段OA、AB各表示物體做什麼運動?哪段的速度大?兩段的速度分別為多少?
[講述] 在位移圖象中將縱軸s改為v，即縱軸改為表示速度，那麼這種圖象變為表示速度和時間的關係。我們叫做速度——時間圖象，簡稱速度圖象。
[板書] 二、速度——時間圖象
[討論] “勻速直線運動的速度——時間圖象的形狀是什麼樣子?”(前後桌子四個同學為一組，討論後各組彙報討論結果)。
[小結並板書] 勻速直線運動速度不隨時間改變。各時刻速度大小都一樣，因此它的速度——時間圖象是一條平行於橫軸的直線。
[作圖] 畫出圖2中滑塊和另一物體的速度圖象(如圖4)。
[分析] 1.在同一座標平面上，直線在縱軸上截距越大，表示運動速度越大。
2.從圖象中可求物體任意時間內的位移，例如求圖2中物塊在2s內的位移。據s=vt，對照圖4分析指出這個位移大小可用圖象中縱軸表示速度的線段和橫軸表示時間的線段所構成的“面積”來表示，即 0.1m/s×2s=0.2m。但位移和麪積是兩個含義不同的量，我們不過是借用“面積”來表示位移的大小。另外這個“面積”的單位是m/s×s=m，而不是m2，所以這個“面積”要加雙引號。
[板書] 2.從圖象可求：(1)速度;(2)位移(位移的數值等於“面積”的數值)。
[鞏固練習] 3.畫出圖3中物體運動的
速度——時間圖象。
[學生練習，教師巡迴檢查輔導然後講評]。
[歸納總結]
1.對勻速直線運動位移圖象和速度圖象進行比較總結，加深學生對圖象意義的理解。
2.物體的運動規律可以用公式來描述，也可以用圖象來描述，用圖象描述直觀、形象。它是研究問題的一種重要方法。希望同學們認真，為今後科學研究打下基礎。
延伸閲讀：
磁感應強度達標測試題
1．下列關於磁場的説法中正確的是( )
A．磁場和電場一樣，是客觀存在的物質
B．磁場是為了解釋磁極間相互作用而人為規定的
C．磁極與磁極間是直接發生作用的
D．磁場只有在磁極與磁極、磁極與電流發生作用時才產生
解析：選A.磁場是一種客觀存在於磁極、電流周圍的特殊物質，所有的磁現象都是通過磁場發生的．故選項A是正確的．
2．(2011年長春檢測)實驗都需要有一定的控制條件．奧斯特做電流磁效應實驗時，應排除地磁場對實驗的影響．關於奧斯特的實驗，下列説法中正確的是( )
A．該實驗必須在地球赤道上進行
B．通電直導線應該豎直放置
C．通電直導線應該水平東西方向放置
D．通電直導線應該水平南北方向放置
解析：選D.小磁針靜止時指向南北，説明地磁場的方向為南北方向，當導線南北方向放置時，能產生東西方向的磁場 高三，把小磁針放置在該處時，可有明顯的偏轉，故選項D正確．
3．(2011年長沙高二檢測)關於磁感應強度，下列説法中正確的是( )
A．若長為L、電流為I的導線在某處受到的磁場力為F，則該處的磁感應強度必為FIL
B．由B＝FIL知，B與F成正比，與IL成反比
C．由B＝FIL知，一小段通電導線在某處不受磁場力，説明該處一定無磁場
D．磁感應強度的方向就是小磁針北極所受磁場力的方向
解析：選D.磁場中某點的磁感應強度B是客觀存在的，與是否放置通電導線無關，故選項B錯．定義式B＝FIL中要求一小段通電導線應垂直於磁場放置才行，如果平行於磁場放置，則力F為零．故選項A、C均錯．正確答案為D.
4．有一小段通電導線，長為1 cm，電流強度為5 A，把它置於磁場中某點，受到的磁場力為0.1 N，則該點的磁感應強度B一定是( )
A．B＝2 T B．B≤2 T
C．B≥2 T D．以上情況都有可能
解析：選C.如果通電導線是垂直磁場方向放置的，此時所受磁場力最大F＝0.1 N，則該點的磁感應強度為：
B＝FIL＝0.15×0.01 T＝2 T.
如果通電導線不是垂直磁場方向放置的，則受到的磁場力小於垂直放置時的受力，垂直放置時受力將大於0.1 N，由定義式可知，B將大於2 T，應選C.
5.如圖3－1－2所示是實驗室裏用來測量磁場力的一種儀器——電流天平，某同學在實驗室裏，用電流天平測算通電螺線管中的磁感應強度，他測得的數據記錄如下所示，請你算出通電螺線管中的磁感應強度B.
已知：CD段導線長度：4×10－2 m
天平平衡時鈎碼重力：4×10－5 N
通過導線的電流：0.5 A
解析：由題意知，I＝0.5 A，G＝4×10－5 N，L＝4×10－2 m．電流天平平衡時，導線所受磁場力的大小等於鈎碼的重力，即F＝G.由磁感應強度的定義式B＝FIL得：
B＝FIL＝4.0×10－50.5×4.0×10－2 T＝2.0×10－3 T.
所以，通電螺線管中的磁感應強度為2.0×10－3 T.
答案：2.0×10－3 T
一、選擇題
1.如圖3－1－3所示，假設將一個小磁針放在地球的北極點上，那麼小磁針的N極將( )
A．指北
B．指南
C．豎直向上
D．豎直向下
解析：選D.地球的北極點是地磁場的S極附近，此處的磁感線豎直向下，故此處小磁針的N極豎直向下，D正確．
2．關於地球的磁場，下列説法正確的是( )
A．在地面上放置一個小磁針，小磁針的南極指向地磁場的南極
B．地磁場的南極在北極附近
C．地球上任何地方的地磁場方向都是和地面平行的
D．地球磁偏角的數值在地球上不同地點是不同的
答案：BD
3．(2011年湛江高二檢測)關於磁場，下列説法中正確的是( )
A．磁場和電場一樣，都是客觀存在的特殊物質
B．磁場對處在其中的磁體有磁場力的作用
C．磁鐵對通電導線不可能有力的作用
D．兩根通電導線之間不可能有力的作用
解析：選AB.磁場和電場雖然看不見，摸不着，但它們都是客觀存在的物質，可以通過磁體或電荷檢驗它們的存在．磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流有力的作用．電流與磁體之間，電流與電流之間的相互作用都是通過磁場發生的．
4．將一小段通電直導線垂直磁場方向放入一勻強磁場中，圖3－1－4能正確反映各量間關係的是( )
圖3－1－4
解析：選BC.勻強磁場各處的磁感應強度的大小和方向相同，不隨F或IL而發生變化，故B正確，D錯誤．由於導線垂直於磁場，有B＝FIL，即F＝ILB.可見在B不變的情況下F與IL成正比，所以A錯誤，C正確．正確答案為B、C.
5．(2011年南昌高二檢測)某地的地磁場強度大約是4.0×10－5 T，一根長為500 m的導線，通入電流強度為10 A的電流，該導線可能受到的磁場力為( )
A．0 B．0.1 N
C．0.3 N D．0.4 N
解析：選AB.由F＝ILB＝10×500×4.0×10－5 N＝0.2 N．這是導線與磁場方向垂直時得到的最大磁場力，其他放置方向導線受的磁場力要小於0.2 N，平行磁場放置時F＝0.故只要小於0.2 N，大於或等於0的力均是有可能的．故正確答案為A、B.
圖3－1－5
6．如圖3－1－5所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C(包括支架)的總質量為M，B為鐵片，質量為m，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為( )
A．F＝Mg
B．mg＜F＜(M＋m)g
C．F＝(M＋m)g
D．F＞(M＋m)g
解析：選D.在鐵片B上升的過程中，輕繩上的拉力F大小等於A、C的重力Mg和B對A的引力F引的和．在鐵片B上升的過程中，對B有F引－mg＝ma，所以F引＝mg＋ma.由牛頓第三定律可知B對A的引力F′引與A對B的引力F引大小相等、方向相反．所以F＝Mg＋mg＋ma.
7.一段通電的直導線平行於勻強磁場放入磁場中，如圖3－1－6所示，導線上的電流由左向右流過．當導線以左端點為軸在豎直平面內轉過90°的過程中，導線所受的安培力( )
A．大小不變
B．大小由零逐漸增大到最大
C．大小由零先增大後減小
D．大小由最大逐漸減小到零
答案：B
8．在磁場中的同一位置，先後引入長度相等的直導線a和b，a、b導線的方向均與磁場方向垂直，但兩導線中的電流不同，因此所受的力也不同，如圖3－1－7所示中的幾幅圖象表示的是導線所受的力F與通過導線的電流I的關係．a、b各自有一組F、I的數據，在圖象中各描出一個點．在A、B、C、D四幅圖中，正確的是( )
圖3－1－7
解析：選BC.通電導線在磁場中受的力F＝BIL，由題意知，a、b兩導線中長度相等，電流不同，所受力不同，但力F與I成正比，F－I圖線一定是過原點的直線，因此答案只有B、C兩幅圖正確．
二、計算題
9．如圖3－1－8所示，長為L、質量為m的導體棒
圖3－1－8
用細線懸掛放入某勻強磁場中，導體棒與磁場方向垂直，當導體棒中通過的電流為I時，細線上的拉力恰好為零，問磁感應強度B為多大？
解析：由細線拉力恰好為0可知，磁場力為：
F＝mg
又∵F＝BIL
解得：B＝mgIL.
答案：mg/IL
10．磁場中放一與磁場方向垂直的電流元，通入的電流是2.5 A，導線長1 cm，它受到的安培力為5×10－2 N．問：
(1)這個位置的磁感應強度是多大？
(2)如果把通電導線中的電流增大到5 A時，這一點的磁感應強度是多大？
(3)如果通電導線在磁場中某處不受磁場力，是否可以肯定這裏沒有磁場？
解析：(1)由磁感應強度的定義式得：
B＝FIL＝5×10－2 N2.5 A×1×10－2 m＝2 T.
(2)磁感應強度B是由磁場和空間位置(點)決定的，和導線的長度L、電流I的大小無關，所以該點的磁感應強度是2 T.
(3)如果通電導線在磁場中某處不受磁場力，則有兩種可能：
①該處沒有磁場；
②該處有磁場，但通電導線與磁場方向平行．
答案：(1)2 T (2)2 T (3)見解析
11．(2011年浙江寧波聯考)金屬滑桿ab連着一
圖3－1－9
彈簧，水平地放置在兩根互相平行的光滑金屬導軌cd、ef上，如圖3－1－9所示，垂直cd與ef有勻強磁場，磁場方向如圖所示，合上開關S，彈簧伸長2 cm，測得電路中電流為5 A，已知彈簧的勁度係數為20 N/m，ab的長為L＝0.1 m．求勻強磁場的磁感應強度的大小是多少？
解析：彈簧拉力F彈＝kΔx
金屬桿所受磁場力：F＝BIL
由平衡條件知：F＝F彈
即ILB＝kΔx
故B＝kΔxIL＝0.8 T.
答案：0.8 T
怎樣解大學聯考物理選擇題和應用題
一、如何解選擇題
1.選擇題考驗考生對於的理解水平，“物理選擇錯太多”表明你對於物理的理解水平不到位。產生這種情況的原因是你以往對於選擇題沒有“刨根問底”，有點明白就放下了，如此不求甚解，積累了一些夾生飯，關鍵時刻拿不定主意，釀成“物理選擇錯太多”這杯苦酒。
解決辦法是從現在起，每一個不會做或者做錯的.選擇題，都要盯着不放，一個個認真揣摩、消化：
對的選項，要問它為什麼對，錯的選項，要求説出它為什麼錯，再考慮這個選項怎樣改動後它才是對的。
這樣“推敲”，你的覺悟水平??對於物理知識的理解水平就是迅速提高，做選擇題的錯誤率將很快降低。
2.做選擇題還一個重要的問題，就是讀完題幹後不要急於看選項，要先認真研究題幹，心中有數之後再看題幹，這樣選項就有可能批量處理，直接看出對還是錯，比先看選項被選項牽着鼻子走、逐一推敲高 高中數學。特別是這樣免於被似是而非的“誘解(引誘考生上當的解)”所迷惑。
二、如何解大學聯考物理應用題
物理學研究的基本方法是理想模型的方法，這個方法有利於對複雜事物的研究。
物理模型的方法是對於實際事物抓住主要特點、忽略次要因素，抽象出來的反映事物主要特徵的簡化的模型，叫做理想模型。物理學研究理想模型(簡化後的事物)使物理研究大大簡化，能方便的得到結果。這結果與實際事物的差別(誤差)不是很大，卻具有更大的普適性。
物理知識大都是關於理想實體的理想過程的知識。
物理應用題(聯繫實際題)，是以生產、生活、科研中的實際事物提出問題，解這類題的前提是把實際問題轉化為相應的模型，才能夠運用物理知識解決之，這個過程一般稱為“建模”，這是解物理應用題的基本步驟。
你不會建模就是缺少這方面的和訓練，請在這方面下功夫。關鍵是從物理角度分析待研究事物，抓住主要特徵，找出對應的物理模型。
例1“自由落體”是“物體僅受恆定重力無初速下落的過程”是下落過程的模型。在無風天氣、下落高度不太大的情況下，地面附近物體的下落過程就可以建模為自由落體運動。
例2跳水運動員的運動，跳高運動員的運動，簡化為上拋運動。
例3河水的流動(離岸越遠流速越大)，簡化為整個河面水速相同。
例4變壓器忽略其一切損耗，認為其輸出功率等於其輸入功率，就成了理想變壓器。
如何才能學好高中物理
在理科各科目中，是相對較難的一科，學過的大部分同學，特別是成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”這是個普遍的問題，值得物理和同學們認真研究。下面我們就來聽聽清華附屬網校的就如何學好物理的一些建議：
首先分析一下同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會作？我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物內心活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者説就不能寫出人家的水平來。聽別人説話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會説的東西，要讓他寫出來，就必須經過反覆寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習應該下功夫的地方。功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。
在高中物理的學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的。同學們往往忽視這些基本概念的，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在總中提問同學物理概念，能準確地説出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對説物理概念背不完整對你某一次或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地説，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統的形成都有內在的不良影響，説不準哪一次的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習需要熟記名言警句、學習必須基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的首要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
積累：是學習物理過程中記憶後的。在記憶的基礎上，不斷蒐集來自課本和參考上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一道題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閲讀材料等等。在蒐集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便於記憶。積累過程是記憶和遺忘相互鬥爭的過程，但是要通過反覆記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯繫更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重複勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯繫，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們要求較高，章節內容互相聯繫，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯繫，同時也找到了學習物理知識的。
提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，説白了就是提高解題、分析問題的能力，針對某一題目，首先要看是什麼問題——力學、熱學、電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。可以，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題上有所創新。這裏麪包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的；還包括多題一解，一種去解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用 高中語文，信手拈來的程度。
綜上所述，學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而後記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新。在物理學習過程中，依照從簡單到複雜的認知過程，對照學習的六個層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而確定自己改進和努力的方向。
高中階段的學習是為大學學習做準備的，對同學們自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過程——記憶，積累，綜合，提高就是對自己自學能力的培養過程，學會了，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，一定會把高中物理學好。
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法.
學好高二物理的七個方法
學好需要講究，也需要一定的策略，下面是學好的七種步驟，大家可以參考，只要掌握了這幾種，你的成績提高不在是個難題。
1.掌握各種物理思維分析方法的模式，進行正確思維
經常聽到反映“講課時聽着都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是還沒有一個正確的思維方法。要想進行正確的思維，要做到以下三點：
（1）弄清物理基本概念和規律，使思維活動建立在概念和規律的基礎上；
（2）要按物理內在規律進行思維，學生遇到一個問題，要弄清物體在什麼條件下，遵從什麼規律。需用什麼公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會容易做了；
（3）積累和總結幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運動狀態分析法、能量狀態分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習題中有很多同類的習題，可以用類似的方法和步驟去解決。
2.重視建立物理模型，提高對物理問題分析
建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓練。同學們必須要善於學習，勤于思考，從講解的典型例題和自己所做的習題中，歸納出各種物理模型，並明確其產生的條件和特徵。當同學們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，複雜的物理現象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯繫起來，便使複雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養了同學們良好的學習習慣。
3.獨立主動地歸納總結
除課上認真聽講，做好筆記外，課下還要在基礎上重新整理筆記，加強印象和。每學完一章後，都要總結出詳細的結構，從中掌握的內在聯繫和區別及其來龍去脈、縱橫關係，建立起完整的體系，有助於同學們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。
4.注意在閲讀、語言表達及觀察動手三個方面進行有效訓練，制定合理目標
5.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律
基本概念和基本規律是學習物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規律。必須做到如下幾點：（1）每個概念和規律是怎樣引出來的？（2）定義、公式、單位或注意事項各是什麼？（3）其物理意義或適用條件是什麼？（4）與有關物理概念、規律的區別和聯繫是什麼？（5）這些概念和規律在物理中的地位和作用是什麼？（6）適度訓練。
6.強化“比較”和“類比”的思維方法訓練
在學習中要經常做到，在表面上差異大的概念和規律通過“比較”找出他們的共性；對一些表面上相似的概念和規律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規律及物理現象的認識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在着很大的差異，但它們之間有着共同點（同為勢場），即重力和電場力做功與路徑無關，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對抽象的概念和規律的學習 高中生物，還可採用“類比”法。例如電場、磁場像風一樣，是看不見、摸不着的，但卻是客觀存在的。研究風時，可以從樹枝擺動的方向、幅度來反映風力的方向和強弱；研究電場時引入檢驗電荷，研究磁場時引入通電導體，根據受力的大小、方向來研究電場，磁場的強弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發展學生抽象。
7.強化思維訓練
物理概念和規律建立之後，還要進行強化訓練。強化思維訓練是對基礎知識的進一步加深鞏固，是思維方法的具體應用，是使同學們靈活運用物理規律解決問題的有效手段。同學們要適量地多做一些物理練習題，特別要敢於做一些綜合性較強、物理過程較複雜的練習題。通過不斷訓練，不斷歸納總結，才能提高解決問題的能力。在訓練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運用“一題多解”可以達到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運用“一題多變”可以培養同學們應用知識，靈活解決問題的應變能力。
物理：高三提高成績十大妙招
學習高中物理時，同學們可能有這樣的體會，學的通的同學感覺物理好簡單，學不通的感覺物理好睏難，那麼怎麼才能突破理的這個瓶頸，讓所有同學都能學得通。
一、獨立做題
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是説要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
二、物理過程
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要儘量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器，以顯示幾何關係。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
三、上課
上課要認真聽講，不走神儘量少走神不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是複習、鞏固。儘量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的自主學習間，也就是説允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
四、筆記本（糾錯本）
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來 高中生物。知識結構、的解題方法、的例題、不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常説的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
五、學習資料
學習資料要保存好，既要作好分類工作，還要好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。所謂作記號，比方説對習題而言，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閲讀，作記號可以節省不少時間。
