閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》（通用5篇）

《海底兩萬裏》 是凡爾納的代表作品之一，小説中情節設置古怪離奇，生動形象地描繪了充滿神祕色彩的海底世界。下面我們一起來看看閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》，希望能夠幫助到大家。

閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》 篇1

一、 指導目的：

1、讓學生在閲讀中學會閲讀，給他們提供閲讀材料和閲讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閲讀中，學會製作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

3、 激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情。

二、課前準備：

學生的“採蜜本”和“讀書筆記卡”;師生共讀的一本書《海底兩萬裏》。

三、指導過程：

(一)、展示導入：

1、師：高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閲讀的良好習慣。

這堂閲讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一週的優秀採蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的採蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師並相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬裏》的內容)，並告訴學生要學習的地方。(標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。)

(二)、實踐閲讀：

1、師：同學們，上週二，我們師生就一起開始閲讀法國小説家，科幻小説的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小説《海底兩萬裏》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小説，有的同學已經快要閲讀完整本書了是不是?那麼老師考考你，並請你用簡短的話語談談是什麼理由讓你盡情地去閲讀呢?

1、 出示“人物和身份”的連線，生説喜歡閲讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的僕人

尼摩 教授

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，並選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

(三)、閲讀總結

教師圍繞這堂課中湧現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情進行。

(四)、拓展訓練

1、繼續製作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小説後，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小説中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什麼?從哪些事情可以看出?請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》 篇2

指導目標

1、通過對《海底兩萬裏》的閲讀指導，進一步激發學生課外閲讀的興趣。

2、學會並運用課外閲讀的方法，養成良好的閲讀習慣。

3、進一步理解科幻小説的特點。

4、感受小説中精彩的人物描寫。

教學重點

1、學會並運用課外閲讀的方法，養成良好的閲讀習慣。

2、進一步理解科幻小説的特點，尤其是它的科學性和幻想性。

教學難點 感受小説中精彩的人物描寫。

課前準備

師生共讀《海底兩萬裏》。

指導過程

一、展示導入

多媒體展示片段：

A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……佈置成一片花地。

B、我看見水中浮着很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

學生齊讀這兩個片段。

師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？

學生回答：《海底兩萬裏》。

二、閲讀體驗

1、暢言讀後感

師：我們已經閲讀了這部作品，你有沒有自己閲讀後的感受？

學生暢言讀後感。

2、精彩片段賞析

師：在你的閲讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引着你？用十分鐘時間搜尋並做出自己的賞析。

（1） 學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，並選一處或兩處在旁邊做眉評。

（2） 學生交流自己的賞析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其餘的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數字描寫非常精確，所以體現出尼摩船長知識的淵博。

3、幻想與現實的聯繫

師：《海底兩萬裏》是一部純虛構的科幻小説，據你的瞭解，書中哪些想像事物如今已經變成了現實？通過這些事例你能看出科幻小説與科技發展的某些關係嗎？

學生各抒己見。教師預設：

由於作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創造力且符合科學的幻想，始終引領預示着科技的發展。

三、歸納總結

師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小説的特點嗎？

學生歸納，教師作預設性總結：

（1） 科學：

①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來。

②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。

③人們研製出的真實潛水艇與小説描寫的大同小異。

（2）幻想：本書寫於1870年，那時世界上還未研製出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研製了潛水艇並帶阿龍納斯教授一行遊覽了長達兩萬裏的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小説發表25年後，人們才研製出真實的潛水艇。

（3） 小説：小説的三要素——人物、故事情節和環境都具備。

四、深度鑑賞

“救命！救命！”我喊着，兩手拼命划着向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發出的最後呼聲。我嘴裏滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一隻很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響着這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，願意靠着我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我説，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟着先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問。“戰艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了."“你説的什麼？”“我説的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這麼一點兒，可是，這種情況對於我們是很不利的，因為船無法掌握方向了。”“那麼，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地遊着，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹着我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去。康塞爾發現了這一點。“我想先生一定會允許我把衣服割掉。”他説。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然後，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。

很快，我也給康塞爾脱掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，並計劃着隨後應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這裏好像在自己家裏那樣！

現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我於是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺着，兩臂交叉，兩腿伸直，浮着不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換着做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！並且我們又是兩個人。最後，我還要肯定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚衝撞的時間是在夜間十一點鐘左右。

所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換着遊，遊八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至於過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什麼也看不見，只有那由於我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。

閲讀上面的文字，然後進行個性化點評。

（考慮到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發給學生，學生點評後交流，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）

個性化點評要點：在“林肯號”戰敗後，這三個人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，彷彿使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。

五、課堂總結

在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬裏》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，並在小説發表25年後，人們製造出的真實的潛水艇，與小説描寫的大同小異。所以説凡爾納作品中的幻想都以科學為依據。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，並以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恆的魅力。這也正是《海底兩萬裏》這部科幻小説經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

六、拓展訓練

運用本節課所學的閲讀方法，閲讀《名人傳》，並把閲讀所得整理成讀書筆記。

七、板書設計

海底兩萬裏 凡爾納

科幻小説

科學 幻想 小説

物理學 潛水艇 人物

生物學 海底世界 情節

化 學 環境

閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》 篇3

教學目標

1.指導學生閲讀名著的方法。

2分析《海底兩萬裏》的科學與幻想結合的特點感受小説中精彩的人物與故事，體驗海底世界的美麗

3.激發學生敢於幻想的熱情及閲讀興趣

教學重點難點

1.學會並運用閲讀的方法，養成良好的閲讀習慣。

2.進一步理解科幻小説的特點，尤其是它的科學性和幻想性

3.感受小説中精彩的人物情節和環境描寫

教學過程

一．導入。開學初老師向同學們推薦了一本書，（板書）——,《海底兩萬裏》。上節課我們進行了簡單的交流，現在老師就來考考你

1.這本書你首先要了解哪些內容？

2.本書作者背景，主要內容，主要人物讓我們一起走近這本書。

二．走近名著。

1.簡介作者。大家都知道海底兩萬裏的作者是誰，法國科學家。儒勒凡爾納。上節課我們交流了很多，誰來簡單地介紹一下他

2.課件出示：儒勒凡爾納的簡介。指名讀。

儒勒凡爾納（1825到1905）生於法國西部海港南特，父親是一位頗為成功的律師，一心希望子承父業，但是凡爾納自幼熱愛海洋，嚮往遠航探險。是法國科幻小説家，現代科幻小説的重要的奠基人，被譽為”科幻小説之父”,凡爾納一生共完成104部作品，他的作品幻想大膽真實，知識豐富，涉及面廣，堪稱十九世紀自然科學的大百科全書。代表作有《氣球上的五星期》《八十天環球旅行》《格蘭特船長的女兒》。《氣球上的五星期》是他的第一部科幻小説，還有系列叢書《奇異的旅行》包括（課件出示書名三部曲）

3.感知全書，你能用簡潔的語言介紹《海底兩萬裏》這本書嗎？

這部小説敍述法國生物學家阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。故事發生在1866年，當時海上發現了一隻被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過程中不幸落水泅到怪物的脊背上。其實這怪物並非什麼獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船，潛水船是尼摩船長在大西洋的一座荒島上祕密建造的，船身堅固，利用海洋發電，尼摩船長邀請阿龍納斯在海底旅行，他們從太平洋出發，經過珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進入大西洋，看到許多罕見的海洋動植物和水中的奇異景象。又經歷了擱淺，土人圍攻，同鯊魚搏鬥，冰山封路，章魚襲擊等許多險情。最後當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別把他所知道的海底祕密公佈於世。

4.感知人物：

四個人

尼摩——鸚鵡螺號船長

孔塞伊——教授，僕人熱衷分類；

尼德蘭——捕鯨手，加拿大人。

5.初步感知：

凡爾納科學幻想世界中的海底給你留下了怎樣的印象？

美——奇——險。就像尼摩船長所説。您將到神奇的世界中漫遊，震驚，奇怪。將是你心情慣有的狀態，那不斷呈現在您眼前眼前的奇異景象會使人百看不厭，從這天起您將進入一個新的環境中去，您將看見世界上除了我和我的同伴之外任何人都沒有看見過的東西，由於我，我們的星球將把它最後的祕密獻給您。就讓我們隨着鸚鵡螺號潛水艇一起走進這奇異的海底世界吧。

三．走進名著

以“美麗畫面吸引我”，“奇異世界感動我”，“驚險場面震懾我”為説話主題，把你的感受説出來，也可以朗讀你喜歡的文字。學生交流彙報，教師及時點評總結出讀書方法，如批註法，朗讀法，畫圖法，摘抄法，邊讀邊感受法，和他人交流法提問法等等。如彙報“大戰章魚”一節，引導觀看影片，指出讀書方法中的文字與畫面的交替欣賞法。情節的驚險是《海底兩萬裏》的一大特點，通過視頻我們能感受到其中的驚險美，視頻欣賞也是瞭解名著的一種方式，但是視頻美還不如文字美，文字更能帶給我們想象的空間。

四．總結交流這本科幻小説的特點：科學性，豐富的海底知識，綺麗的幻想，具備小説的特點。

五．走出名著

在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現。在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬裏》中成功地塑造出"鸚鵡螺號"潛水艇。尼摩船長説，人類社會進步的太慢了.在小説發表25年後，人們製造出的真實的潛水艇與小説中描寫的大同小異，所以説，凡爾納作品中的幻想都以科學為依據，他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現，更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，令人讀起來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折，人物栩栩如生，結局出人意料，所有這些使他的作品具有永恆的魅力，這也正是《海底兩萬裏》這部科幻小説經歷100多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》 篇4

學習目標

1、通過對《海底兩萬裏》的閲讀學習，激發對課外閲讀的興趣。

2、進一步理解科幻小説的特點。

3、感受小説中精彩的海底美景的描寫。

一、學生展示。

(一)我的積累：

1、注音並抄寫。

棘皮動物 海槌魚 薔薇 赭色

2、釋義。

千鈞一髮 翱翔

3、我積累的字詞：

(三)文學常識填空。

1、儒勒?凡爾納是 (國家)科幻小説家，他是現代科幻小説的重要奠基人。他被公認為“ ”。

2、《海底兩萬裏》是凡爾納的的三部曲之二，其餘兩部是：第一部是 第三部是 。

(四)整體感知：閲讀名著導讀及精彩片段，完成下列填空。

1、《海底兩萬裏》主要講述的是什麼故事?用一句話概括。

2、尼摩船長是一個怎麼樣的人?

3、小説中精彩的`海底美景的描寫，請你摘抄幾句，説説它的精彩之處.

(五)初讀質疑——(學貴有疑)

二、請你設計導入語。

三、課堂提升——閲讀小説後討論以下問題：

1、尼摩船長和阿龍納斯在海底環球探險旅行時，經歷了許多險情，請概括出3次險情。

2、對照地球儀或者地圖，沿着小説中潛艇經歷的航程，核對它經過了哪些地方?

3、《海底兩萬裏》是一部純虛構的科幻小説，你覺得這部書最吸引你的地方是什麼?書中哪些想像事物如今已經變成現實，通過這些事例你能看出科幻小説與科技發展的某些關係嗎?

四、總結收穫。

閲讀指導課教學設計《海底兩萬裏》 篇5

教學目標：

1、通過對《海底兩萬裏》的閲讀指導，進一步激發學生課外閲讀的興趣。

2、學會並運用課外閲讀的方法，養成良好的閲讀習慣。

3、感受小説中精彩的人物描寫。

教學重點：

學會並運用課外閲讀的方法，養成良好的閲讀習慣。

教學難點：

感受小説中精彩的人物描寫。

教法學法：速讀法，活動展示法，練習法

教學課時：2課時

課前準備：

1、師生共讀《海底兩萬裏》。

2、學生每人寫500字左右的讀後感。

指導過程：

第一課時

一、什麼是快速閲讀

速讀可以使你更快地閲讀資料，在短期記憶中你可以掌握更多，所以也會理解得更好。

提高閲讀的速度的方法是，每一段讀更多的文字，減少讀每一段的時間，使用指示物和減少回讀。

二、速讀的基本要求

1、避免發聲。

2、減少注視點。

3、縮短眼停時間。

4、避免回視。

三、速讀的主要方法

1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細緻瞭解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閲讀方法。它可以在有限的時間內儘可能廣泛地瞭解信息，有助於開闊視野，是博覽羣書所常用的重要方法。

2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閲讀方法。

3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閲讀方法。

4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閲讀方法。

5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所瞭解的題目或已看的前文作為前提，對後面的內容預作猜想，然後將其與後文實際內容進行印證比較的一種閲讀方法。

四、快速閲讀需要注意的問題

第一、要保持注意力的集中。

第二、提高整體識讀的能力。

第三、正確處理好閲讀速度與理解、記憶的關係。一般來説，快速閲讀的理解率應保持在70%左右的水平。

五、對話作者

儒勒凡爾納（JulesVerne，1828年-1905年），法國小説家，科幻小説的開創者之一。他一生寫了六十多部大大小小的科幻小説，總題為《在已知和未知的世界漫遊》。他以其大量著作和突出貢獻，被譽為“現代科學幻想小説之父”。

六、對話文本

故事發生在1866年，法國人阿龍納斯，一位生物學家，應邀赴美參加一項科學考察活動。這時，海上出了個怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。科考活動結束之後，生物學家正準備束裝就道，返回法國，卻接到美國海軍部的邀請，於是改弦更張，登上了一艘驅逐艦，參與“把那個怪物從海洋中清除出去”的活動。

經過千辛萬苦，“怪物”未被清除，驅逐艦反被“怪物”重創，生物學家和他的僕人以及為清除“怪物”被特意請到驅逐艦上來的一名捕鯨手，都成了“怪物”的俘虜！結果發現“怪物”是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名諾第留斯（“鸚鵡螺”）號。

潛艇對俘虜倒也優待；只是為了保守自己的祕密，潛艇艇長尼摩從此永遠不許他們離開。阿龍納斯一行別無選擇，只能跟着潛水艇周遊各大洋。十個月之後，這三個人終於在極其險惡的情況下逃脱，生物學家才得以把這件海底祕密公諸於世。

藝術特色

這部作品集中了凡爾納科幻小説的所有特點。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識，細節逼真的美妙幻想融於一爐。

豐富的知識

誰見過海底森林?誰見過海底煤礦?誰見過“養”在貝殼裏、價值連城的大珍珠?當了俘虜的阿龍納斯和他的朋友們都見到了，而且曾經徜徉其間。

精心動魄的場面

他們在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏鬥，捕鯨手尼德蘭手刃了一條兇惡的巨鯊；他們在紅海里追捕過一條瀕於絕種的儒艮(gèn)，儒艮肉當晚就被端上了餐桌；他們在大西洋裏和章魚進行過血戰，一名船員慘死；這些場面，都十分驚心動魄。

險象環生的情節

“鸚鵡螺”號也曾遇險，在珊瑚礁上擱過淺，受到過巴布亞土著的襲擊，最可怕的是，在南極被厚厚的冰層困住，艇內缺氧，艇上的人幾乎不能生還。但是，憑着潛艇的精良構造和艇長的超人智慧，種種險境，均被化解，終於完成了十一萬公里的海底行程。

神祕色彩

凡爾納時代，潛水艇剛剛面世，還是一種神祕的東西；諾第留斯（“鸚鵡螺”）號船長尼摩又是個身世不明之人，他逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯繫。

“尼摩”，在拉丁文裏是子虛烏有的意思。

七、對話人物

阿龍納斯教授

生物學家，博古通今，乘潛艇在水下航行，使他飽覽了海洋裏的各種動植物；他和他的僕人康塞爾，將這些海洋生物向我們做了詳實的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，説得井井有條，使讀者認識了許多海洋生物；阿龍納斯還把在海洋中見到的種種奇觀，一一娓娓道來，令讀者大開眼界。

尼摩船長

書中的尼摩船長是個不明國籍、自稱“跟整個人類斷絕了關係”的神祕人物，身材高大，神情自信、堅毅。是個海上堂吉訶德式的人物，為了民族的仇恨而漂泊海底。

主題分析

凡爾納塑造的尼摩船長是處在資本主義上升階段，有着人文主義和民主思想的典型的人物形象。在當時的歷史條件下，他代表着新興的資產階級的利益。透過他的個性，可以看到處在上升階段的資產階級的代表人物那種自強不息的進取精神。