搭石教案
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點：
品讀語言，感悟優美語句中包藴的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學習第一自然段，瞭解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，導入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶着擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心裏便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山裏人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，於是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內容。瞭解搭石。
1、默讀課文，簡要地説一説每一自然段講的是什麼內容?
(“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，瞭解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大傢什麼是搭石?
進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣?
扣住“脱鞋綰褲”反覆朗讀去感受。
3指導感情讀第一自然段。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
教學設想：
採用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閲讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯繫自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構築的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到情感的薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，説搭石。
1、同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什麼是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?
(搭石，構成了家鄉的一道風景。)
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協調有序”是什麼意思，怎樣的動作才是協調有序?
(2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的`畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(3)引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的——;後面的——緊跟上去;
(速度漸快)前面的——抬起腳來;後面的——緊跟上去;
(速度再漸快)前面的——抬起腳來;後面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那麼默契，那麼有序，那麼的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什麼意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有餘”，“綽”又是什麼意思?
(2)讀一讀這兩個詞，你彷彿看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：
出示畫面：楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什麼?還聽到了什麼?
