九年級英語複習課反思（通用11篇）

在現實社會中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的九年級英語複習課反思，希望對大家有所幫助。

九年級英語複習課反思 篇1

國中英語複習課是比較乏味的課，或充滿題海戰術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來説大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的並不怎樣，因此在九年級的複習中我一直在探究怎樣的複習才能吸引學生，達到最好的複習效果。我認為在複習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中採用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶着明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，使其形成學習策略，並增進其對英語文化的理解。

下面是我在九年級的一堂複習課，複習的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教後反思。

這堂課書上的內容看起來比較多，所複習的是國中階段比較重要的知識點：

我首先從説入手，讓學生自由談論學校建築物的位置，然後快速促英語寫作水平的提高；在聽説讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，複習重要的短語並加以識記，以達到熟練掌握語言知識。第三步是讓學生根據給出的模板自由對話練習，談論來自於哪裏，複習重點句型。第四步是頭腦風暴，複習最重要的therebe句型和問路以及位置的描述，學生參與度很高。然後是鞏固練習，高頻考點的再現，鞏固所學的知識，最後是會考鏈接，讓學生直接面對會考。由於本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設置了一些活動的訓練，讓學生通過用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中

掌握語言知識；並且在最後設計了一個説和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，並且設置了比賽。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養學生合作精神的大好時機。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的'興趣鼓勵更多的人蔘與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。最後的作業時一個整體的提升，讓學生寫一篇作文來介紹自己的學校，如老師、同學、班級、學校的建築的位置等。既是綜合也是提升，對學生能力的提升非常有用。總體來説，這堂課複習效果較好，但學生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是複習課要改善的問題，更是農村英語課應該改進的地方。

九年級英語複習課反思 篇2

在專項複習中，在寫作部分學生遇到的問題很多。有很大一部分學生在這一方面失分很大。總結學生的問題，找出一定的解決方案。

英語寫作中，要求學生語言規範，把握時態。語言準確、得當是會考作文得高分的關鍵。因此，在行文過程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時要避免受漢語的干擾，寫出一些"硬譯"的漢語式英語句子來。第二，學會"揚長避短，迂迴表達"。在英語寫作中，要教育學生儘量使用自己熟悉的正確的表達，如哪個詞想不起來，或某一句不知如何表達，千萬不要空着不寫，最好找一個同義詞，或將長句拆分成短句來表達。第三，千萬不要展開聯想，隨意發揮。儘量少用修飾詞，以避免字數過多而被扣分。第四，正確使用句子時態也是會考作文的重頭戲。一般來説，記敍文繼續的是已發生過的.事情，應該以過去時為主，通知告訴的是將要發生的事情，應該以將來時為主；説明文闡明的是事實，以現在時為主。

寫作時還要多用簡單句，慎用長句。雖然考生寫作時適當使用一定數量的長句能夠顯示其英語基礎知識紮實，但由於其成分多，結構複雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有把握的情況下最好少用或不用長句，一面給自己的作文帶來不必要的損失。

要學會巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是會考作文評分的一個重要標準。要使文章連貫，巧用連詞是關鍵，如and,or,but,because,so,after,before,when,then等。如果在簡單句的基礎上，根據各句之間的關係，適當地加上一些連詞，可使文章行文更自然流暢。

除了以上這幾點，還要求學生要拼寫正確，書寫規範，卷面整潔。一般在寫作中出現拼寫錯誤的原因主要有兩點：一是心急，二是自己潦草，難以辨認，所以熟悉的單詞務必要寫正確。另外，書寫是否規範，卷面是否整潔直接影響學生的分數。工整、美觀的字體會給閲卷老師留下美好的感覺。

九年級英語複習課反思 篇3

書面表達是一項能夠充分考察學生語言綜合運用能力的題型，也是會考中失分較多的一題。不少學生在練習英語寫作時不得法，又苦於找不到提高的有效途徑，在專項複習中，總結了一些解題技巧。

寫作前，教育學生

1、認真審題，抓住要點

會考英語作文主要有兩種類型：提示作文和看圖作文。無論哪種形式，我們在審題是一定要全面準確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急於下筆，避免用錯。

2、確定體裁，注意格式

會考英語作文的題型有：日記、故事、書信、看圖寫話、通知、便條、對人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應用文，如日記、書信、通知、便條。因此，開始動筆之前，一定要搞清楚題目的.要求，以便根據不同的體裁，寫出不同的文章。

3、草擬提綱，理清思路

任何一篇語無倫次的文章都不會被人接受。條理清晰是會考作文得高分的一個條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點按照一定的邏輯順序排列好，然後圍繞這一順序進行選詞，選句型，為動筆做好準備。

九年級英語複習課反思 篇4

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於九年級英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的`統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

九年級英語複習課反思 篇5

本週漢光南校教務處組織了九年級複習課的專題彙報課活動。在這次活動中，九年級英語組通力合作，共同設計了一節單元複習課。現就本課的總體情況總結如下：

首先，本節課就詞彙，短語，句型和語法進行了系統複習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規則的綜合複習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我採用了小組合作式的'教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環環相扣紮實基礎的目的。第三，本節課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節課各個環節緊扣會考，把本單元的知識點與往年的會考真題聯繫起來，使學生能夠及時把握會考的考點，並能檢測出學生在運用知識上存在的問題。授課之後，結合老師們的點評和自己的反思，發現還存在下列問題：

一、基礎知識檢測內容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致於時間緊張。改正措施：複習訓練要敢於捨棄，突出訓練易錯點。

二、教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類彙總集中點撥。

三、英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽説讀寫能力為主線，尤其是閲讀能力。在本節課中，缺少閲讀能力的訓練。改正措施：將聽説讀寫的設計和訓練體現在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。

教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。

九年級英語複習課反思 篇6

在畢業班迎考複習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地複習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：

一、師生共同制定周密而詳細的計劃

九年級的總複習時間緊、任務重。如何通過短時間的複習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱鉅的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內複習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的複習計劃是成功地進行英語複習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到着眼全面，突出重點，點面結合，把全面複習和重點複習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的複習，能使學生較好地掌握所學的知識。

二、強化基礎知識的訓練

對於基礎知識的複習要採用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的複習建立在知識之間相互聯繫的基礎之上。

1、吃透課本,抓住要點

這一階段複習主要是迴歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本着“依綱靠本”和“温故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，紮紮實實搞好基礎知識的複習。

2、加強語法歸納與練習

九年級英語複習教學反思4篇教學反思語法的複習不可輕視，尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,採取歸納總結、對比的'辦法，達到舉一反三的效果。

3、重視功能意念項目的運用,培養跨國文化意識。

新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在會考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閲讀理解及情景交際。所以複習英語時要注重語言的功能,培養學生的跨國文化意識。

三、針對學生弱項進行重點訓練

通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多,在會考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞彙的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對於考查能力的題型,更要儘快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。

1、加強聽力訓練。

2、加強閲讀能力的訓練。

3、加強書面表達的訓練。

其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

四、建立和諧的師生關係

畢業班的英語複習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使複習質量的提高。

總之，九年級的英語總複習要針對教材的特點和會考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳複習效果。

九年級英語複習課反思 篇7

今年我擔任的是九年級英語兩個班的教學工作，九年級英語是國中英語學習的最後階段，時間緊，任務重。在教學過程中如何恰當的使用教學策略指導學生複習，提高複習效率，就顯得至關重要。經過幾年的教學摸索，我認為要使教學紮實有效，可以從以下幾方面做起：

一、注重課堂教學過程的實效性

課堂教學是學生學習英語的主渠道。所以教師的教學方法直接影響着學生的學習效率。尤其是對英語學習中的“弱勢羣體”，他們一般學習習慣不好，上課不專心聽講，久而久之，他們便感到學習越來越困難，甚至“聽不懂”老師講課。進入九年級以後，更是對英語學習中表現出得過且過、安於現狀、不求上進的態度。因此，我在課堂教學中始終把認真鑽研教材和教法放在第一位，在有限的時間內儘可能的為學生創設交際情景，讓學生理解語言的內涵。

在九年級下學期，新課已經基本結束，在複習過程中我認為仍然要備好每一節課，不管是複習基礎知識，還是複習語法要點；也不管是專題訓練，還是試卷講評，我都要對所教授的內容認真分析，精心準備。在課前仔細鑽研教材與大綱，把握準知識的廣度與深度。認真的科學的分析試卷的內容結構；對試卷所考察的知識點進行歸類並對試題難度做出總的評價。其次，還要仔細分析學生的答題情況：試卷閲完後，要對學生的答題情況進行認真分析統計，瞭解學生的得分和失分情況，從而在講評中知道哪些着重講解，哪些可以一帶而過，並且要照顧好中等學生，充分利用課上45分鐘，向課堂要效率。

二、注重指導學生學習方法，提高學習效率

多數學生進入九年級開始對考試成績很重視，容易產生急功近利的思想，但盲目苦讀，只能導致學生心理負擔過重，成績不理想。因此我在教學中注重對學生學習方法和自學能力的指導。蘇霍姆林斯基説：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考。”由此可見，教學歸根結底主要是培養學生的自學能力，在九年級教學中，我自始至終有意識的引導學生自讀、思考、質疑、討論和練習。培養學生主動發現問題，提出問題並尋求答案的能力和分析、歸納、總結的能力。比如，我在九年級的開始教學中引導學生畫知識樹，把英語知識進行歸類，把七年級、八年級學過的知識用知識樹的形式加以集中，再按照類別加以分散，這棵樹在後面的學習中也要隨着知識的豐富而茁壯成長，這樣學生在自學過程中把零散的知識加以整理，思維始終處於一種活躍的狀態中。這種作用在九年級後期的學習中逐漸顯現出它的實際效力，學生們在大量的習題面前表現得臨危不懼，面對習題中的得與失，他們能做到心中有數，因為知識樹可以幫他們找到問題的癥結所在，從容的利用手中的資料找到突破口，避免了四面楚歌的尷尬局面，這就為發展學生的創造能力開闢了廣闊的空間，為終身學習打下了良好的基礎。

此外，我向學生講授了科學有效的記憶方法，並在實際的教學當中指導學生摸索學習技巧，使他們不但獲得知識信息，而且轉化為長期記憶。我們都知道，現代英語測試的主要方面是對能力的測試，如閲讀能力、寫作能力、聽力等。因此，在複習過程中，我指導學生利用早上的時間做一些聽力練習並對聽力的每一個步驟加以訓練，並定期做閲讀訓練，指導學生學會抓住文章中的關鍵詞及中心句，歸納出句子的意思及文章的中心思想；指導學生排除障礙；對一些看似複雜的'句子，引導學生斬去枝葉，找出其主幹部分，更快、更準確的對文章進行理解，從而有效的完成規定的答題。在這一過程中，我注意提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養語感，摸索技巧。

三、注重情感在九年級英語教學中的作用

有人曾説，“需要和情感是英語學習的催化劑”並有過具體的調查，其結果表明，那些在英語學習方面取得較好成績的學生，他們在不同的方面都領略過成功的經驗，從不同的角度滿足了自己的英語學習方面的成就感。我想這所謂的成功的經驗或成就感也許就來自一次優異的考試成績或老師的一個讚許的眼神。九年級，把學生推到了人生的轉折關口，學生、老師、家長都處於很大的壓力之下，在這個階段，家長抱着“恨鐵不成鋼”的念頭很容易説一些過頭話，採取一些過激的行動，殊不知，這會給學生的總複習帶來負面影響。這時我們老師要學會隨時平和自己的心態，更要做好學生、家長的心理疏導，要讓每個學生都能感覺到自己在老師眼裏是受重視的。因此，在教學過程中，就需要我們從每一個學生的實際出發，對學生有一個整體的、正確的評價，對點滴的成績要及時表揚，對成績不理想的學生決不能挖苦諷刺，而是要耐心加以輔導，幫助他重新樹立信心，儘可能地讓學生（尤其是學習成績差的學生）都能不同層次地感受到成功的喜悦，以此激勵他們去積極主動的爭取成功，逐漸形成自我學習自我教育的學習內部動力機制和成功心理，從而實現教育的最終目的。

四、注重形成性評價，及時調整學習計劃

形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反應出情趣、態度、策略、等方面的發展做出評價。它可以有多種形式，最常見的有階段性評價和終結性評價，例如，我們可以就一堂課學生的學習活動進行評比，可以採取問卷調查讓學生進行自我評價，也可以通過期末考試、畢業考試等檢測學生綜合運用語言的發展過程。其目的是鼓勵學生學習、幫助學生有效控制自己的學習過程，通過評價過程特別是自我評價，學生對自己在英語學習中的薄弱環節和疏漏之處進行認真反思。如：在這一段時間內學習和思想狀態如何？情緒是否穩定？學習上有哪些困難？如何解決這些困難？與以往相比有哪些進步？學習計劃是否完全適合自己？需要哪些調整？通過這種形式學生就可以及時調整自己的學習目標，修正學習計劃，使計劃更適合自己的學習狀況，更具有針對性、指導性和實效性，從而收到更好的學習效果。

忙碌的一年過去了，回頭想想可以總結的東西還遠不止這些，希望通過一點一滴的感受幫助提高自己的教學，豐富自己的教學。

九年級英語複習課反思 篇8

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閲讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閲讀量、提高閲讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤複習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為複習重點，複習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法複習時要多注重並列句、複合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

1.查缺補漏。

複習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

2.注重複習技巧。

現在複習時就應採取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。複習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

3.對不同學生進行必要的`分類指導和心理輔導。

一個班級，總是存在着學生的差異。在會考複習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對後進生而言，應耐着性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，儘可能搞好學習。

在整個九年級英語複習中還應遵守一項原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的。

九年級英語複習課反思 篇9

本節課教學設計的中心目的是：通過單詞競拼、對話操練和小組活動等方式，使學生能用所學知識用英語進行交際，培養他們的語言運用能力和團結合作精神，提高學生的整體素質。

課後，我進行了認真的思考，我感到本階段的成功之處主要有以下幾個方面：

(1)教學理念新

新課標明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，課堂教學要以學生的發展為本，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神，要求教師要努力營造一個有利於學生生動活潑、主動求知的寬鬆的學習環境，從學生的生活經驗和已有的`知識背景出發，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的英語知識技能、英語思想和方法。在此思想指導下，本節課我以師生共唱字母歌開始，既緩解了緊張的氣氛又激發了學生學習英語的興趣。在複習交際用語時，我通過創設情境進行情景教學，引導學生通過合作探究的方式，把所複習內容與生活實際聯繫起來，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習真實的語言，使英語教學貼近生活，迴歸生活，更富有真實、生動的生活氣息，達到了用中學、學中用的目的。

(2)各教學環節設計科學，由淺入深

本節課整體思路清晰、過渡自然。通過唱《字母歌》複習所學的字母；通過單詞競拼複習單詞；通過情景對話複習日常交際用語；再通過做聽力、閲讀理解以及當堂檢測進一步鞏固複習內容。教學內容由淺入深，層層遞進，收到了很好的教學效果。

(3)當堂檢測效果好

本節課我運用了我們三中課堂教學的一大特色——當堂檢測，及時檢查學生對本課所學知識的掌握情況，收到了較好的效果。

當然，在教學中，本人做得也有不成熟之處：在培養學生的創新能力方面引導得還不夠。在以後的教學中，我將繼續努力學習新課程理念，苦練教學基本功，不斷提高和完善自己。

九年級英語複習課反思 篇10

還有一週的時間就要進入會考了，我們的複習也進入了收尾階段。在做過了專項練習題後，我們專門拿出了兩節課的時間進行第一次模擬會考練習。這半年的學習中，由於課程緊張，我們的練習都是讓學生課下自己做，然後留到上課來對答案、講解。可在這次模擬考試中，我看同學們的解題思路，不僅嚇了一跳。也終於找到他們為什麼做錯題的原因。

就單項選擇題來説，平日裏我一再強調，要用排除法，找出類似項，排除掉最不可能的'，然後再判斷正確的。在我自己看來這麼簡單的方法不用我介紹學生們就能夠掌握運用。所以，在講題過程中，我只是説明要排除掉哪幾個，然後再進行選擇，至於排除的方法，就沒有再提。考試中我看了一位學習成績不錯的同學做一道這樣的題。有這麼四個選項。找兩兩近似的，這個學生把her和hers歸為一類。在她心裏，拼法一樣應該用法類似的。這讓我不僅為自己平日裏的疏忽後悔起來。

我們總是看到學生成績差，會生氣，會發火。總是想平日裏講的這麼細緻了，為什麼學生還是出錯。原來，真正的原因還是在於“教”。這次發現讓我反思自己：平日對學生關心的多嗎？僅僅注重學習的結果，忽視了他們的學習過程，是不是也是成績提高不了的主要原因呢？

也許，我們認為簡單的，在學生看來卻是複雜的。

九年級英語複習課反思 篇11

時間過得很快，九年級一輪複習已接近尾聲，雖然學生最近加上實驗考試等耽誤了一些時間，複習時間緊了點，但是也差不多能複習完。可是回過頭來想想，再看看學生這段時間的表現，總覺得複習效果不是很理想，同時也為即將到來的一輪考試而擔憂。在複習當中發現了許多問題：

一、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課後不復習；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

二、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的.熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上老師的節奏。

三、部分學生做作業有應付的現象，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，導致學習效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們一定針對這些問題，採取有效的措施，雖然時間很有限，但我們會盡力。希望同學們和我一起努力，加油！