國小英語複習課教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的國小英語複習課教學反思，希望對大家有所幫助。

國小英語複習課教學反思1

複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

本課是一節複習課，重要內容是現在進行時態。由於複習課要求學生熟練地操練句型並能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕鬆説英語。

首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby？時，我説：I like singing然後巧妙地引入歌曲。接着用白板直觀的特性讓學生複習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板後讓學生做遊戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽説英語，培養學生敢説英語，會説英語，多説英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的説話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地複習問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇説話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最後讓學生做一篇My family 的閲讀理解，聽説讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

在平時複習課上我還嘗試一些其他的方法，儘量設計些新別緻的複習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕鬆而有趣的氛圍下完成複習環節並很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態。而好的複習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、儘自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎麼見彩虹。

我會帶着家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以後的教學過程中慢慢成熟。

國小英語複習課教學反思2

複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？

針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,並且效果不錯。

一、遊戲式

將複習內容通過遊戲的方式來完成.如在複習詞彙時,我採用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。遊戲規則：學生1任意 説出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重複別人説過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要麼想下一個單詞可以接什麼,要麼考慮別人説的是否重複。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師説出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組裏的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、故事表演式

國小生的年齡特徵決定了他們對好玩、有趣的事情有着強烈的好奇心，因此在學習複習課中的“Read and act”時可採用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對於這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來説成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的儘量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為複習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之後，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。

三、對比式

語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，並在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象徵意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

四、引導發現式

國小生對於單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對於單詞中的元音、輔音字母該發什麼音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生髮現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、説一説，跟着感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用於輔音的辨音。

以上幾種學習方式並不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之後，並且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容採用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

國小英語複習課教學反思3

長時間以來，我對英語複習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪裏，教學目標明確了嗎？複習課的一個重要關鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，並進行強化訓練。可在我複習Module 1和Module 2的內容時，卻把複習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。

另外，我認為我在關注學生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂複習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那麼這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶着學生學的時間居多，學生與學生之間的交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。

接下來，我的英語課複習將從以下幾個方面努力：

1、明確教學重難點與教學目標，查漏補缺。

2、關注學生之間的互動與合作。

3、關注中下生的學習。

4、培養學生"寫"的能力。

之所以把"寫"這個能力訓練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的空間和時間不夠，導致學生會説會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓練。

認真反思下來，我的複習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。

國小英語複習課教學反思4

本節課是一堂複習課，圍繞people展開復習，主要複習描寫人物的形容詞，有關活動的動詞詞組，職業單詞。學生利用不同的方式整理歸納了相應的複習點。分別對學生説、聽、讀的學習技能進行強化訓練，同時也將複習的知識點從詞-引到句-在引入篇的學習中。

我設計的思路是先複習，讓學生在小組內合作完成複習整理的任務，單詞量也圍繞本話題people，儘可能複習到多方面；然後通過遊戲把相關的句型融入在遊戲中進行復習，讓孩子在遊戲中輕鬆愉快複習學過的句型；引導學生了解和掌握如何介紹people。

下面，我談談自己的體會：

1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的複習，在複習基礎上過度到口語的訓練。把相關的複習整理作為前置性的任務佈置給孩子，課堂上相互進行交流。這樣減輕了課堂複習的壓力，也調動學生主動參與到複習中來。

2、對於複習課，它需要在一節課中讓學生在綜合運用能力方面有所提高，儘可能的複習到相關的內容，還要注意知識的滾動，同時教師在進行任務設計時堅持由易到難的原則，使學習任務適應不同層次的學生。

反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環節的鏈接與知識的拓展，應該細細斟酌。

國小英語複習課教學反思5

昨天學校抽課，我被抽到4.2班第三節的英語課。我講了一節複習課，複習第一模塊。

這節課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學經驗—師友互助合作的教學模式，完成了這節課的教學。

這節複習課的基本流程：

知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業—總結提升

1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，夥伴共同展示)

提前讓學生總結本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。

2、課文複習（10分鐘）

夥伴互相檢查課文背誦----夥伴共同展示

3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，夥伴共同展示)

教師根據本單元的重點、難點、易錯點設置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。

4、總結與提升（5分鐘）

學生交流本節課的收穫，包括知識易錯點、規律總結，以及從師或友那裏有學會了什麼，教師進一步梳理本單元知識結構，強調解題技巧和方法。

5、鞏固反饋和留當堂作業（10分鐘）

（1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。

（2）佈置預習性或操作性作業。

對這節課的課後反思：

課後我對自己的課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的`是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：

1、單詞短語處理的太板，沒有應用練習。

2、語法處理的不到位，應該不夠熟練。

3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。

4、隨着對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對於一些課堂活動熱情不高，不願意參與，不願意展示。

我準備從以下方面提升課堂：

1、注重通過多種活動來激發學生的潛能。使得學生用以前的知識去思考和理解新的知識。

2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現。

國小英語複習課教學反思6

一、複習單詞課：遊戲式

將複習內容通過遊戲的方式業完成，如在複習詞彙時，我採用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動

遊戲規則：學生1任意説出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重複別人説過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要麼想下一個單詞可以接什麼，要麼考慮別人説的是否重複，課堂氣氛十活躍。

課後我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種遊戲經過改良，把1個學生説單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良後的這種遊戲方法，使同學們發言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最後的10分鐘，擦掉重複的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，並讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。

這樣的複習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作學習

把學生分為4人一組開展小組自學，把小組裏的學生分為1、2、3、4號，然後提前給每號分配不同的任務，然後讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。

針對於這節課，我進行反思得到以下體會，通過這節課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生複習了許多本單元提及到的卻屬於其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對於尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發揮他們的優勢。

所以這樣的合作學習是非常有效的複習方法，很好的解決了九年級英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。

通過反思，我也發現一些該注意的問題：（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講説閒話，針對於這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視並加入到不同的小組進行旁聽，並制定出當一人講課時其他三位同學不準説話，需要認真記筆記的規定，並在小老師講完課之後給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思後想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。

經過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定複習的方法，多設計些別緻的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕鬆而有趣的氣氛下完成複習環節。我以後會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態，從而進一步提高教學成績。

國小英語複習課教學反思7

英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。複習是一種通過重複來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，複習是通過複習課的形式來完成的，複習課是外語教學的重要組成部分。

一．複習課的分類

根據教學內容和教學目的的不同，複習課可以分為專項複習課和多元複習課。考慮到專項複習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的複習課屬於多元複習的內容，其中涉及單詞複習、句型複習、交際用語複習等多項專項複習內容。

二．如何上好複習課？

1．激發興趣

有什麼樣的複習目的就會有什麼樣的複習方法和複習效果。複習時應該以激發學生學習興趣．發展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。

2．發展學生的綜合語言運用能力

發展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段國小英語教學的根本目的。所以在複習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對於語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿範文，小組交流，培養學生的聽説能力。最後鼓勵學生將説的口頭語言，變成寫的書面語言，發展學生的寫能力。

3．發展學生思維能力，培養創新精神

在傳統的複習教學中，由於教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言國中活動，發展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學生的這一認知規律，在複習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發展思維能力。

4．彌補教學不足，組織複習材料（專項複習）

在教學過程中，難免會出現“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在複習過程中才表現出來。對於這些不是都可以在複習課上通過操練的形式加以彌補。那麼在組織複習材料，教師要善於將學生平時的共性總是提煉出來。

國小英語複習課教學反思8

這節課主要是複習Module one的一般將來時。整個教學設計是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學生把所學的內容連貫起來，幫其梳理，總結學習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的複習短語、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經過長時間的一般過去時的學習，學生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接着的操練、拓展等都能集中學生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開展異班教學的公開課，準備這節課的時間也 很倉促，僅一週。因此客觀來分析應該説效果還是可以的。

當然，本節課也確實存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：

一、備課時沒有充分以學生為主，把重心放在了教學的設計上，卻忽略了學生才是主體。

二、把學生定位過高，認為學生已到高段就無需作詳細的示範，導致有部分學生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。

三、沒有認真研究《複習指導》。尤其到了期末複習階段，應高度關注中下生，多給他們鍛鍊的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的複習內容，使這部分學生的英語水平能獲得不同水平的提高。

四、所編寫的聽力材料偏長，以後應更科學地選材。

總之，我很認同李老師的觀點。通過此節課讓我在今後的教學中有了進一步更為清晰的認識，也堅定了今後要努力的方向！請各位領導和同行多多指教！！

這就是我的這課的教學反思.

國小英語複習課教學反思9

本課是一節複習拓展課

一般來説，複習課是比較枯燥乏味的。我嘗試着改變這一現象。所以在這節課一開始複習詞組和句子的時候，我藉助了圖片，運用了動畫的形式，使學生很有興趣地來複習。我覺得既激發了學生的興趣，又達到了複習的目的。

而在複習的過程中不應該僅侷限於課本知識，所以我又根據實際情況，拓展了與學生生活貼近的詞組。為了讓學生容易記住詞組，我把詞組和句型聯繫起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學生很感興趣。學生都躍躍欲試。因為簡單易學，學生最後也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學生就有了學習的成就感。

如果這節課讓學生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設置一個讓學生問“小動物”愛好的場景。這個小細節不僅讓學生有效地複習了所學的知識，同時也讓課堂變的輕鬆有趣。國小生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學生特別喜歡這樣的形式。看的出來學生是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。

回顧這節課，我也看到了一些不足

首先我覺得自己要加強自身的專業素質，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環節中，由於教者急於求成，導致學生並沒有完全領會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，學生顯得有點不知所措。而在最後一個環節中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環節中，還可以壓縮時間，讓學生在最後一個環節中得到更多的鍛鍊。另外，我覺得我這節課還可以增大容量，讓學生增加語言的輸出和輸入量。