關於教育的話題：我喚醒了誰

編者按：有的學生就是不愛學習，像個睡神，上課就睡覺，你就是拿他沒有辦法，教育的方法有千萬種。

最近看了不少教育方面的專著、文章，不少專家學者老師的文字中，一會説享受教育，一會説幸福教育。真是的，看看國小生寫不完的作業，看看幼兒園就加幾減幾除於幾，看看各中學上米高的卷子，説這樣的話有點站着説話不腰疼的感覺，有點想入非非的味道。有點不是蒙人就是誆人的味道。另外還有一個詞——喚醒。

這個詞據説是德國的一個老人説的，他説的很好，教育不在於灌輸，而在於喚醒。我剛聽到這個詞的`時候，真感到醍醐灌頂，外國人就是外國人，他把我們老宗宗孔老先生的“不悱不啟”都包括進去了。“啟發”似乎不如人家老外説的通透，説的徹底，説的醒人耳目，説的敞亮，我們似乎要給人家做鋪墊似的。“喚醒”感到很博大精深，很有講究。

我又琢磨“喚醒”和“啟發”前提都是一樣的嗎。你想想看，“喚”和“啟”對象的特點應該是一樣的吧：要麼是睡着，要麼是迷糊着，要麼是醉着。但“醒”是“醒來”，不要再睡了，不要再迷迷瞪瞪了，該幹什麼幹什麼去吧;“發”呢?就有點不一樣，它是打開，發達，發展，不是你該幹什麼就去幹什麼，還要繼續，還需要接受，還需要孕育。

人家德國人説的是“醒了”我的任務完成了，而我們我們祖師爺的，無論是“打開”，還是“發達”“發展”，説的是教育還要繼續、持續，還需要努力，所以似乎不如人家來的徹底。

但是，回顧自己36年的教學史，自己喚醒了誰?怎麼喚醒的?真是迷迷瞪瞪，不清楚，不知道;自己感覺還是啟發的多，引導的多，苦口婆心多。有不少畢業多年後的學生對我説，老師你讓我們每天寫反思、計算自己時間的方法，當時啟發了;你表揚我的作文，使我有了寫作的信心;你每天讓我讀報紙我愛上了語文等等。

我的這些方法，學生並沒有感到喚醒了他們呀!但分析起來，還真有喚醒的成分在，但多的是啟發的成分。但，我在教學中反覆琢磨如何喚醒的時候，倒大部分喚而不醒了。

比如，有的學生就是不愛學習，像個睡神，上課就睡覺，你就是拿他沒有辦法;有的同學既不調皮，也不搗蛋，但就是上課不認真聽講，你在哪兒滔滔不絕，他早就心飛窗外，怎麼喚也不醒;有的也不和老師做對，就是不做作業，學習成績差，講多少道理也不聽。我想喚醒他們，他們就是喚而不醒。沒有方法，還必須用老宗宗的辦法，和他們死纏爛打，和他們捉迷藏，你不學我看着你學，你睡覺，我每次都叫醒你，你不做作業我盯緊你去做，你有一點進步我鼓勵你，然後，我再給你講故事，也可能説説厲害得失，不説書中自有黃金屋，顏如玉，也要説些時代要求，個人發達，廣宗耀祖等等。當然，説的再多，方法再繁也有不管用的，不學就不學白，做個好人是我們的叮囑和希望。作為老師只能如此吧，你説還有什麼方法呢。

説來説去，我感覺我用老宗宗的方法比較多，用喚醒的方法少。奧，其實，啟發就是方法，喚醒只是目標，喚醒就在我們的日常的教育教學中。沒有啟發，就沒有喚醒。

【本文作者：陳寶貴。(公眾號：大語文作文)】

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