安全乘車教案反思

安全乘車教案是怎樣反思的？下面是小編為大家整理的資料，歡迎閲讀哦。

今天我分別在一年二班和一年三班上了《乘車》這一課，每個班都很好地完成了教學任務，但是今天在一年三班上課時，由於家長來的比較多，多數學生有些沒有放開，回答問題不夠積極，導致課堂氣氛不夠活躍。

而一年二班由於家長來的少，學生並沒有太拘謹，能積極開動腦盤，取得了很好的教學效果。下面我就本節課作一下反思：

本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕鬆地理解連加、加減混合、連減的意義，掌握運算順序。

並能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，並能獨立計算。在課堂練習這一方面我採用看馬戲表演來激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生説一説“你是怎麼想的？” “你為什麼這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？

引導學生説出每個數表示什麼。這樣才有利於學生理解；由於我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利於鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今後的教學中應注意這幾點。

在《乘車》一課中，我努力讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡單的數學問題。我努力立足於課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。

使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕鬆地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。在學生的表演中間，適時穿插引導：“現在車上的人數有什麼變化？為什麼？”

“你是怎麼想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學重點，完成了教學任務。

興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。

在一年級數學教學中，努力創設情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的.教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。

《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，本節課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中，我努力立足於新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕鬆地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節課有以下幾個亮點：

一、 創設“乘車”情境，激發學生學習興趣，讓學生在活動中學會解決問題

課始創設去動物園看動物要坐公共汽車的情境，以看動物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺。教學加減混合運算時，我先讓孩子説説從圖中發現哪些數學信息？（

車上有9人，有5人下車，1人上車）可以提哪此數學問題？（車上現在有多少人？）接下來我設計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講台模擬成公共汽車，請1位同學當司機，8位同學做乘客進行現場表演，在表演的時候我配以旁白：現在８路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發了，汽車在路上飛快的奔馳着，九棵樹站到了，淘氣他們也要下車了，有5個乘客下車，，請看現在有幾名乘客？

（4人）又有1個乘客上車（同時進行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車和從前門上車，後門下車的習慣），現在車上有多少人？（5人）通過現場表演孩子們深入乘車的情境中，教師適時在學生的表演中間，穿插引導：“現在車上的人數有什麼變化？

為什麼？”“你是怎麼想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了加減混合的意義和運算規律，學生在玩中學，學中做，也大大激發了學

生學習的興趣，突破了教學重點，完成了教學任務。

二、重視培養學生的口頭表達能力，訓練學生把話説完整

教學中每出示一幅情境圖，我都引導學生説數學信息，提數學問題並要鼓勵性孩子把數學信息和數學問題説完整，初步培養學生的數學語言表達能力。學生列出算式以後，我都引導學生説説為什麼這樣列式？

算式中每個數學所表示的意思，第一步求的是什麼問題、先算什麼再算什麼等等，讓學生在用數學語言 表達的過程中學會連加、連減、加減混合的運算順序。

三、注重數形結合，在動手操作中培養學生的數學思考能力。

教學連加、邊減時，我讓學生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來，並讓學生擺一擺、説一説。以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習，學會思考。

本節課帶給我不僅僅是這些收穫，還有關於教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，教學環節不夠緊湊，後面的練習不能及時做完。這也是我在今後教學中應該思考的問題。

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數學。本節課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢遊動物園”這一情境，一年級的學生對於數字較大、計算過程相對複雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。

但是，當把計算融入到具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，儘管計算過程比較複雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環節，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢於創新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節課，學生自始至終都保持着旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以後還有學生對我説，最喜歡動物園這節課。

儘管如此，我覺得仍有遺憾。

對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環節，我有意識地培養和展示學生敢於創新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課後也有本校的老師對我説：“你的學生説得多好啊！為什麼不讓他們繼續説下去呢？我們還覺得沒聽夠。”

本節課主要是讓學生在模擬上下車的情景中，使學生體會加減混合的含義，掌握連加，連減混合運算的順序，並正確進行計算。

在教學中，我先通過開火車遊戲，讓學生鞏固對簡單加減混合運算進行復習，鞏固算法，在這個環節，由於算式較多，數字較大，學生計算用時過多，導致整節課前鬆後緊，影響了整節課的進度。

在新授課開始，我由人們出行經常乘坐的交通工具，激發學生興趣，培養學生估算意識，然後讓學生自主探索，合作交流，提高解決問題的能力，已達到掌握新知的目的，

最後通過不同形式的練習鞏固所學知識，掌握在運算加減混合運算中要按照從左到右的順序進行。

另外，在課堂教學中，還應注重課堂細節的處理，注重學生個性發展，開創學生髮散思維的能力。

20xx年5月