國中英語口語教學淺探論文
摘要：目前的英語教學，大多重視學生的聽力、語法知識、閲讀與寫作，忽視口語表達能力的培養。教師要在課內適機滲透口語訓練，做好示範引導，營造寬鬆環境，聯繫生活實際，給予恰當評價；積極創造條件，將口語交際向課外延伸，開闢“第二課堂”，強化口語操練。
關鍵詞：英語口語教學課內課外
國家教委中國小英語教材評審委員、中國外語輔導類期刊研究會會長章兼中先生説過：“如果外語教學過程中不能培養學生使用外語理解和表達思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實質。”然而，目前的英語教學，大多重視學生的聽力、語法知識、閲讀與寫作，忽視口語表達能力的培養。誠然，課堂上讓學生花費大量時間練習口語不符合實際，但也不能完全忽視，教師要適機滲透口語訓練，並積極創造條件，將口語交際向課外延伸。
一、課內：讓口語訓練貫穿其中
（一）做好示範引導
教師應儘量使用英語進行教學，一方面，增強學生的語感，教師的語音語調會直接影響學生的語音語調；另一方面，也能給學生做好示範，樹立榜樣。因此，要想讓學生説一口地道流利的英語，前提是教師的發音要準確，語音語調要處理恰當，符合西方語言表達的習慣。如學生語速過快、表達不清時，教師使用“Excuse me， I can not follow you. Pardon？”引導學生放慢語速、清楚表達；對學生的觀點持懷疑態度時，使用“Really？”（語調稍稍上揚）等插入語，表示反問、求證。
（二）營造寬鬆環境
對於大多數學生而言，他們接受英語信息刺激的機會很少，且在表達時往往會受母語的干擾，用英語進行口語交流時，心中多少有點忐忑，經常因為緊張而出錯。因此，在課堂上，教師要鼓勵學生開口説，保護他們口語表達的積極性。在學生出錯時，要寬容對待，而非立刻打斷或糾正、指責，以免挫傷他們説的積極性。這是其一。其二，教師如果過度糾結於學生的錯誤，課堂的'大量時間必然會陷入“出錯、改正”的泥潭中，不利於提高教學效率。對於學生的典型錯誤，教師可將其集中在一起分析、查找原因，以免以後再出現類似錯誤。
（三）聯繫生活實際
口語訓練應聯繫生活實際。教材中選用的課文大多貼近生活，教師要善用課文中的素材，甄選口語訓練的內容。如譯林新版國中英語七年級下冊Unit 4 Finding your way一課Project 1 A tourist guide的教學，可讓學生小組合作，介紹自己的家鄉，激發他們口語表達的慾望。此外，還可創設一些生活情境。如教學“What do you think of...？”句型時，教師可自己穿一件新衣服，吸引學生的注意力，引導學生評價衣服，適機引入新的形容詞。如有可能還可進行拓展，讓學生評價同學的衣服、髮型等。諸如此類貼近生活的口語訓練設計有很多，比如購物、聊天等，活動形式可以是師生對話，也可以是模擬場景，形式不一，關鍵是讓學生有話可説。
（四）給予恰當評價
在課堂上，教師還要注意自己的評價方式，多用形成性評價，少用結果性評價。比如，教師可設計口語訓練的“日常記錄卡”讓學生填寫。將全班學生按學習基礎的不同，分成四人小組，由組長記錄組員的口語訓練情況，進行階段小評。這種評價方式講究多層次和多形式，能記錄學生一段時間的口語訓練情況，更客觀合理，也更具鞭策作用。
二、課外：讓口語交際得以延伸
（一）開闢“第二課堂”
英語口語教學僅依靠有限的課堂時間是遠遠不夠，而且，“機械操練過多、連貫表達過少”會讓學生產生厭倦感。因此，教師應積極開闢“第二課堂”，讓學生的英語口語訓練從課內延伸到課外，進而在各種活動中體會到口語表達的快樂。比如，可組織學生舉行英語情景劇、英語晚會、
英語演講比賽等等，還可組織學生到旅遊景點給外籍遊客擔任臨時導遊。學完譯林新版國中英語七年級下冊Unit 4 Finding your way一課後，恰逢學校組織學生到九龍口風景區春遊，我適機安排了一個英語口語交際的小活動--給外國友人當小導遊，介紹九龍口的遊覽線路和迷人景色。這是學生入校以來參加的第一次真實情境下的口語交際活動，雖然詞彙仍顯匱乏、表達不夠流暢，但邁出了“用英語説話”的第一步，操練了口語，是學生難能可貴的經歷。
（二）強化口語操練
課外，教師還應佈置一些口語交際的作業，強制學生開口説。當然，教師更可以創造學生説的機會。比如學完譯林新版國中英語七年級下冊Unit 6 Outdoor fun一課後，我組織了cycling（騎自行車）、skating（溜冰）的户外活動，讓學生分小組進行口語交際，操練“What outdoor activity would you like to try？”“I want to...”的句型。同時，學生可分組進行户外活動，自行開展口語交際並錄音，作為一項課後作業。
當然，提高學生英語口語交際能力不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。教師需要不斷給學生創造足夠的空間與時間，讓學生去體驗、去交流，真正調動口語交際的主動性和積極性。
