六年級上冊語文期末複習資料
一、字
俏（俏麗）巷（巷子）龍（巨龍）邀（邀請）瀑（瀑布）津（津津樂道）峭（陡峭）港（香港）龐（龐大）悄（悄悄）
供（供應）俠（俠客）辯（辨認）拷（拷問）漆（漆黑）烘（烘烤）峽（峽谷）辨（辨別）烤（烤乾）膝（膝蓋）
侵（侵入）摯（真摯）墩（矮墩墩）瑞（瑞士）受（接受）班（上班）寢（寢食）熱（悶熱）敦（倫敦）端（端詳）授（教授）斑（可見一斑）
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。紛至沓來：紛紛到來。水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。
心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，害怕不安。排山倒海：比喻力量強，聲勢大。立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。巧奪天工：形容技藝巧妙。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的後果。
興高采烈：形容興致高，精神飽滿。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。忐忑不安：形容人心神不安定的樣子。
洶湧澎湃：波濤翻滾的樣子，風浪搏擊的聲響，形容聲勢浩大。刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。
恍然大悟：形容猛然一下子明白過來欣（欣然）林（樹林）虛（虛心）儀（儀式）留（留下）沮（沮喪）飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。掀（掀起）淋（濕淋淋）慮（焦慮）議（議論）溜（溜走）阻（阻擋）
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
蠕（蠕動）倦（疲倦）賺（賺錢）怒（憤怒）騷（風騷）槽（水槽）
姍姍來遲：形容女子走路緩慢從容的姿態。現形容慢騰騰地很晚才到來。
嚅（囁嚅）蜷（蜷縮）歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔癢）糟（糟糕）
逸聞趣事：指世人不在知道而感興趣的傳聞和故事。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。
脅（威脅）睹（目睹）堵（堵住）悼（悼念）竣（竣工）眷（眷戀）
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。協（協作）賭（賭博）諸（諸位）掉（掉隊）峻（險峻）券（證券）
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
鈕釦挎包廚房稱謂攙扶咳嗽詳細逝世教誨雕樑畫棟：指有彩繪裝飾的十分華麗的房屋。
扭打胯下櫥窗刺蝟輓聯應該慈祥浙江懊悔暗無天日：看不到一點兒光明。一反常態：完全改變了平時的態度。竊竊私語：私下裏小聲交談。引人入勝：引人進入佳境。拼命敬仰坐位劈敵日寇香蕉簡單幹燥洗澡
竭澤而漁：意思是淘幹了水塘捉魚。比喻取之不留餘地，只圖眼前利益，不作
餅乾抑制挫折牆壁冠軍焦急竹筒急躁早操
長遠打算。妙筆生花：才思日進，比喻傑出的寫作才能。
二、詞
陽春白雪：比喻高深的、不通俗的文學藝術。
德高望重：道德高尚，名望很大。津津樂道：很感興趣地談論。
不同凡響：表示才能出眾，本領高強。別具一格：另有一種獨特的風格。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。色：這裏指神態。寢不安席：無法安然入睡。
獨具匠心：具有獨到的靈巧的心思。指在技巧和藝術方面的創造性。
終天之恨：終身的遺恨。一如既往：跟過去完全一樣。
古色古香：形容器物書畫等富有古雅的色彩和情調。
1
餘音繞樑：不落窠臼：比喻有獨創風格，不落舊套。
雅俗共賞：形容某些文藝作品既優美，又通俗，各種文化程度的人都能夠欣賞。美不勝收：形容美好的東西太多，一時欣賞不過來。膾炙人口：形容歌聲優美，給人留下難忘的印象。
筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢、風格灑脱，也指書法速度很快，形容書法筆勢雄健活潑。
伯牙絕弦：絕，斷絕。比喻知己喪亡後，棄絕某種專長愛好，表示悼念。不解之緣：不能分開的緣分，指親密的關係或深厚的感情。不在話下：指事物輕微，或者理所當然，不值得一提。三、解析課文語句第一單元：
這是一篇散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
１、作者為什麼把進山看風景説成是“山中訪友”？
作者將進山看景，説成是“山中訪友”，是用擬人的手法表達自己對大自然的熱愛與親密之情。
２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利於抒發強烈的感情。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。4、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己？？我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌。”
2
本段文字作者運用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現作者與樹木融為一體，與自然融為一體，熱愛自然的感情。
郭楓著名詩人、作家；
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認為索溪峪的美就在於它的“野”；它的野體現在四個方面：山是野的，水是野的，動物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現了一種天然之美。表達了作者對索溪峪自然景色的無比喜愛和輕鬆愉快的心情。必背內容
1、文學常識《山中訪友》作者李漢榮，著名詩人、散文家；《山雨》作者是趙麗宏；《草蟲的村落》作者郭楓著名詩人、作家；《索溪峪的“野”》作者曹敬莊，作家、教授，編有《現代散文精選》。2、日積月累
落紅不是無情物，化作春泥更護花。《己亥雜詩》龔自珍造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。《新雷》張維屏今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。《月夜》劉方平此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。《秋夜洛城聞笛》李白卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東。《襄邑道中》
陳與義不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。《菊花》元稹第二單元：本文記敍了傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事蹟，説明詹天
佑是一位傑出的愛國工程師，在他身上表現了中國人民的智慧和力量。
作者季羨林
以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
１、我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷湧現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖國母親的情感隨着離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯繫起來，可見在作者心目中兩者的確有着同樣重要的地位。
2、我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
“悵望灰天”，惆悵地望着天空。由於作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此儘管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象徵戰士豐富多彩、富於革命理想的生活。
1、我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。
這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。
3
1．詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計訊息工期的鐵路幹線。
2．居唐關山勢高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時向中間鑿進的辦法。八達嶺隧道長一千一百多米，決定採用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。
3．鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順着山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。
4．季羨林《懷念母親》：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
日積月累
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。（鄧XX）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。（魯迅）我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）第三單元：
作者俄國著名作家列夫·托爾斯泰
1、她忐忑不安地想：“他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了？？是他來啦？？？不，還沒來！？？為什麼把他們抱回來啊？？？他會揍我的！那也活該，我自作自受。？？嗯，揍我一頓也好！”
為了救鄰居的孩子，她什麼也不顧了。這五個省略號真實、準確地表現了桑娜當時極度矛盾的心態。“揍我一頓也好”是説只要丈夫同意收養兩個孩子，甘願自己捱打。桑娜考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心丈夫會揍她；但願意自作自受，從這裏可以體會到桑娜崇高的思想境界──寧願自己承擔痛
苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。
2、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
“總能熬過去的”是説一定能度過艱難的日子。家裏雖窮，生活困難，但能熬過去。一個“熬”字，很恰當地寫出漁夫的苦日子，也很準確地表現了漁夫的堅強性格。從這裏我們可以看出漁夫關心他人的美好心靈。
作者落雪
文章記敍了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，讚揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索：一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
1、有一次，她説我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水？？
“平靜地望着我”這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望着“我”拉琴。從她的眼神裏“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
2、那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽眾？？句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上
千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明瞭課題。1．日積月累
輕諾必寡信《老子》民無信不立。《論語》
4
不精不誠，不能動人。《莊子》誠者，天之道也；誠之者，人之道也。《禮記》
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。《袁氏世範》
2．加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山牆的安妮》讀來引人入勝，這是一個孤兒長大成人的故事。許多文學作品都動情地歌頌了人的美好心靈。例如，中國作家曹文軒的《根鳥》、日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。
採用科學
小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，
你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。1．日積月累
善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環。珍惜自然資源，共營生命綠色。
2
．成語“竭澤而漁”來源於歷史故事，通過這個故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應該從長計議、合理規劃。
作者魯迅
本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件事。
１、我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
這句話中的兩個破折號是起補充説明的作用。整句的意思是説“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什麼動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。
２、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
句子從兩個方面述説這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關於西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過着衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。
３、他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。
這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院裏，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。
4、“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
“無窮無盡的希奇的事”是説閏土知識豐富，見多識廣。這是因為閏土從小參加勞動，生活在廣闊的天地裏。“我往常的朋友”指有錢人家的少爺。這句話表達了對閏土的敬佩和羨慕。
5
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，説明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
１、我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。
２、伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”
這句話表面看是在誇自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
3、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
這個句子用比喻——暗喻的手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。意思是：在那暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命者處處遭到反動派的迫害，人民的革命鬥爭處處遭到反動派的鎮壓。表現了魯迅先生恢諧幽默的性格和樂觀主義精神。
4、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。
救助車伕後，他可能由一個受傷的車伕想到千千萬萬的受苦人，想到黑暗的社會制度，想到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脱離苦海過上好日子，想到如何才能拯救舊中國？？體現了他憂國憂民。因此，伯父的'臉上變得嚴肅了。這段話表現了魯迅先生愛憎分明的精神
5、的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。這段話寫得很巧妙：１、對第五段進行總結。２、總結全文，點明中心。３、照應了課文第一節，首尾呼應。
6、給各段加小標題，並説一説第一部分與後面幾部分有什麼聯繫：擬小標題，本課五個小標題依次是：深切懷念→談《水滸傳》→笑談“碰
六年級上冊語文ppt篇二：人教版語文六年級上冊教案
1、《山雨》教學設計
教學理念：
略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。
2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：
1課時。
一、導入新課，激發情感
1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，梳理內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。
3．提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
1．自讀感悟。帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。
2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦？？”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近？？
B雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
C這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習，邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然後描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
1．試背賽背課文。
2．交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩？？．我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧？？
3．寫話：那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句
《山中訪友》教學設計
設計理念：
高年級的閲讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閲讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
課文簡析：
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
教學重點：
是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻藴含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法：啟發誘導法、討論法
教學準備：學生預習並完成預習作業；老師準備教學課件。
教學課時：2課時
六年級上冊語文ppt篇三：人教版六年級上冊語文説課稿
人教版六年級上冊語文説課稿——
1、《山中訪友》説課
一、説教材
（一）教材分析
《山中訪友》是人教版國小語文六年級上冊第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。描繪的是作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中好友”，並且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
新課標提出，高年級的閲讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本組課文的主題是”感受大自然”。因而，通過語言的品讀，學習表達方式，並感受到其中深切的情感，自然而然產生對大自然的喜愛之情。
（二）學情分析
六年級的學生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對作者的思想感情以及想象聯想等能力，還比較欠缺。且現在的孩子與大自然接觸少，生活經驗有限，感知、理解並體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度，對寫景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對於大自然他們有強烈的興趣。
（三）教學目標
依據教材和學情特點，結合課標要求，我將教學目標定為：
1、會寫8個生字。正確讀寫“清爽、吟誦、唱和”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，整體把握內容，積累好詞佳句；
3、品味語言，學習作者的情感表達方式，感受山中景象的美好，體會作者情感，併產生對自然的嚮往、喜愛之情。
（四）教學重難點
重點：感受作者對“山中好友”的深厚情誼。
難點：品味優美語段，體會作者表達情感的方式。
（五）課時分配（二課時）
第一課時：字詞疏通；讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。
第二課時：品讀語段，感受山中美景，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
二、説教法、學法
新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知慾。為了充分啟發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我將主要採用以下幾種教學方法：
啟發誘導法、討論法、多媒體輔助法等。
學生則主要採用勾畫圈點、合作學習、自讀自悟的方式，自由感知文本。
三、説教學流程（第一課時）
（一）詩句互對，激發興趣
課前，師生互對關於“山”的古詩詞句，如：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”等。同時出示山景圖，讓學生欣賞，並説説自己對山中景色的感受。
【由已學古詩句互對導入，並出示圖片能給他們直接欣賞的機會，調動學習氣氛，激發學習興趣。接着讓學生自由抒發自己的情感，進行情感和語言的交流，為課文的學習奠定初步的情感基礎。】
（二）初讀課文，整體感知
（讀文時，提出要求，明確任務。）
1。自由讀文，藉助多媒體、聯繫生活、語段，小組間疏通字詞、語句。其中“和、冠、
禪”字是多音字，要着重講解，讓學生學習辨析。
【高年級學生雖然已經具有獨立識字的能力，但是對於多音字還會在使用中出現問題，因而要不斷提醒，教給他們辨析方法。】
2。同桌交流讀文後對山中景象的印象，並畫出作者所看望的朋友。
【同桌合作，互相啟發，互補不足。】
（三）再讀課文，初感情誼
1、自讀課文，小組討論：“作者明明是去山中賞景，為什麼説是山中訪友呢？他為什麼把山中的景物當做是自己的朋友？”
2、小組交流、説話練習：説説你喜歡課文中的哪些“朋友”？並簡要闡述理由。
【初步感受“我”和大自然景物之間相互交融的情誼，並自由抒發自己的喜愛之情。】
（四）讀思結合，深悟情誼
“我”和山中的好友間的情誼究竟有多深呢？我們一起去品味品味。
1、感悟“我”與橋的情誼
（1）自讀課文，思考“我”與古橋是怎樣交流的，“我”在向他訴説些什麼？
（2）着重理解“德高望重”。
（3）學習表達方式，體會以第二人稱抒情的好處，引到第5自然段，體會情感。
2、品讀第5自然段，感受語言的表達方式在抒情上的作用，體會“我”與好友的情誼。
【把表達方式相近的語段放在一起比較、品味，有助於理解，進一步感悟。】
（五）朗讀結課，鋪墊情感
最後，讓學生以朗讀詩歌的方式誦讀3、5自然段，昇華情感，為下文的學習做好情感的鋪墊。
（六）作業佈置，積累語言
1、有感情地朗讀課文；
2、摘錄文中優美語句，並試着仿寫。
四、説板書設計
板書設計要求能簡潔明瞭地展現課文靈魂。因此，我設計瞭如下板書：
1、山中訪友
古橋德高望重的老人
樹林
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀
友落花、落葉、石頭
雷陣雨
吠犬、歸鳥
2、《山雨》説課稿
一、説教材
《山雨》是人教版六年級語文上冊第一單元的一篇閲讀課文，作者趙麗宏。
這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢着作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟着山風、雲霧悄悄地來了，接着描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨餘音繚繞、回味無窮的餘韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的讚美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂於朗讀。
二、説目標
根據課文的語言特點以及大綱中對於閲讀教學的要求，我確定了本課教學目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。學習抓住景物特點描寫景物的方法，通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學重難點：
從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準備：山雨課件。
四、説教法學法
針對本教材的特點，我採用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在於引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然後利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反覆的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。
我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閲讀課文，適合於學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閲讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。
五、説教學過程
根據六年級學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設計了“三讀”教學，讀中悟情的課堂教學模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味昇華。
（一）片段欣賞，激趣導入
孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學時，我先採用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優美，從而調動學生主動學習課文的熱情，激發他們對課文閲讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導入課文後，接着讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步瞭解課文內容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文儘量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什麼收穫？有哪些問題不能解決？）
學生是學習的主體，這個環節主要是讓學生在自主閲讀中初步感知課文內容，在自主閲讀中思考，在自主閲讀中理解。培養學生善於發現問題，並通過主動學習解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會
在整體感知課文內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文藴含的情感。我認為採用的默讀的方式更利於學生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們採用默讀的方式再讀全文，並分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會
先讓學生提出自己不能解決的問題，然後再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步瞭解作者是怎麼樣將山雨的美表現出來的吧！請同學們默讀課文，根據自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）
（四）品讀課文，回味昇華
學生經過初讀整體感知課文內容，默讀理清課文的順序體會文章思想之後，對課文的內容和藴含的情感已經有了一個比較全面的認識和理解。接着，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步昇華學生熱愛山雨的情感。
這個環節是教學中的重點部分，我是這樣設計的：首先讓學生根據品讀要求練習朗讀1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試着有感情的朗讀。
2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閲讀感受交流。能聯繫上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我採用多種多樣的讀書方式，充分激發學生的閲讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦？？”
（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶着幻想的色彩。”
（這是作者由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我採用讓學生邊讀邊想像的方式來讀，然後説説自己彷彿聽到了什麼，看到了什麼。把自
己的感受通過朗讀表達出來。）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎上來感受文中所表達的意境，然後將自己的感受讀出來。）
（4）“丁—東—丁—東”
（這是山雨的餘韻，首先通過讓學生理解“餘韻”一詞，感受山雨後山林中餘音繚繞之美。然後讓學生用開火車的方式來讀這一句。）
接着，在學生的情感充分被調動的基礎上，讓學生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛。可以用文字，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。
這個環節抓住了學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性、主動性和創造性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。
（五）拓展文本，走向生活
最後，回顧在《華山的魅力》一課中所學的一句話“生活中處處都充滿着美，只要你去發現。”自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善於發現美的孩子吧！接着課件出示課外作業：1、寫一篇讚美自然景觀的習作。2、蒐集並閲讀描寫雨景的文章。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我設計了“拓展文本，走向生活”這一環節。拓展課程時空，讓學習不再侷限於一堂課所學的內容，課後再次讓學生走入閲讀、表達中去，使學生的課堂學習與閲讀實踐緊密聯繫起來，課內與課外互為補充。既提高了學生的寫作能力，靈活運用課文所學的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。
六、説板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。所以在設計板書時，必須緊扣課文主要內容，我在設計這節課文的板書時，反覆揣摩課文的字詞句後，確定了這節課的板書
聲音
山雨
顏色
