《看上去很美》觀後感（精選26篇）
細細品味一部作品以後，這次觀看讓你有什麼領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫觀後感了。為了讓您不再為寫觀後感頭疼，以下是小編為大家收集的《看上去很美》觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《看上去很美》觀後感 篇1
12月18日，我鎮教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師與孩子們之間一些不起眼的小事展開的，主要內容是：四歲的方槍槍進入幼兒園後，在老師的權威下（懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗）等情感方面的變化。看完後我感觸很深，就是這些平時不被人所關注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時也會出現一些類似影片中不正確的教育手段。
每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的內心世界，他們不願意説，我們也不願意問，上課下課總喜歡與那些喜歡説話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不願與老師與同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利於他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導與幫助，而是不於理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。
我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長。老師温馨的話語就是雨露，滋潤着幼苗茁壯成長。
使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響與作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響着孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
在今後的工作中，我要認真學習與掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改進錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理健康發展。
《看上去很美》觀後感 篇2
《看上去很美》比賈樟柯的《站台》、顧長衞的《孔雀》都更有懷舊的理由，因為它的原作就是王朔寫的一個帶有自傳體性質的同名小説。而且這次還是一懷到底，因為懷到了幼兒園，再往後也就都記不起來了，所以也就沒的可懷舊了。和《站台》《孔雀》不同的是，這次的主角不再是城鎮青年而是一個在京城軍隊機關後勤部門上幼兒園的小男孩——方槍槍。
和王朔的原作相比電影做了大量的刪減，人物上只留了方槍槍，故事呢也很簡單其實講的就是插班生方槍槍到陌生環境中難以適應集體生活的故事。在這樣的適應過程中會出現所有上過幼兒園的孩子都遇到過的問題，比如尿牀、努力表現得小紅花、打架、幼兒園的軍式化管理、符號化妖魔化的老師、沒有玩伴等等，在這一系列的過程中，我想很多有過幼兒園生活的人會找到那種似曾相識的影子，那些小細節會讓我們在看片的過程之中笑出聲來，但笑的那一刻我們笑的不是方槍槍而是我們自己久違了童心和我們對兒時的萬花筒般回憶。
如果片子就是讓我們在有一點點的輕鬆和幽默之中懷舊倒算還好，可是你馬上就能發現導演並不甘於就讓我們懷念我們兒時或快樂或不快樂的時光，而是拽着我們思考更嚴肅的主題，硬讓我們通過方槍槍純真的眼神思考“孤獨”、“自由”及成人對兒童的異化等形而上的主題的思考，那些長鏡頭的運用，並沒有能讓人深入思考而是讓人感到極度疲憊，如果説用“你願意和我玩嗎?”這一句台詞就能表達生命本體的孤獨的話，那這樣對孤獨的解讀未免過於浮淺。而導演張元如講寓言般企圖讓我們思考的問題，也在一定程度上對觀眾也是同“成人對兒童異化”般是一種異化，讓人非常倒胃口。
劇中扮演方槍槍的小演員表演得非常精彩，但是有小孩的家長千萬別以為這是一部兒童片就帶着小孩去電影院看，這不是一部給孩子看的影片，正如導演張元所説“這是一部給成年人看的影片”。
《看上去很美》觀後感 篇3
小男孩槍槍的困惑是我們該深深思考的，究竟做錯了什麼？他的世界觀被無情的扭曲着，找不到答案的問題時刻都在折磨他幼小的心靈！這是他幼小心靈上永恆的問號！也是教育者的反思！
——題記
影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片從一個幼兒的角度，講述了由於教師教育觀念和行為的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題。看完該片後，引發了我諸多感想……
1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。
不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨大的。同時老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在集體中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問題。
2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。
3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。
教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也可以説是世上最難做的職業，因為她的服務對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個複雜的個體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用心去澆灌。
4、教師與幼兒的關係以及教師的角色需要教師從新思考。
影片中教師與幼兒的關係可以説是對立的關係，與今天所倡導的新的師幼關係是違背的。在新時期裏，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中説，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什麼時候什麼事情運用什麼樣的關係來處理是個難點。我們教師要學會隨時轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是為幼兒服務的。
《看上去很美》觀後感 篇4
剛剛帶着胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六台看過這部電影，但當時沒有那麼多的想法，只是覺得全託的孩子挺可憐，那麼多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那麼好，但今天看完就有了更深層的感受：
我先來説説愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋裏，對孩子玩的打針遊戲説方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈裏李老師很可怕就像妖怪，帶着大家去抓妖怪（李老師），以至於把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍説他不想上幼兒園的時候孔園長對他説：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨後跟老師們説關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他説話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意説“快跟老師説我出隊了”，這時孩子是一種什麼樣的心情？可見方槍槍是多麼想受到關注。故事的結尾讓人看着很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我是不會把孩子送到全託去。我覺得在幼兒時期親子關係非常重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不可以把孩子交給哪個機構來教、來養，對於孩子我們是有責任的，都説孩子是父母愛的結晶，那我們是不是應該把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師説的若是我們沒有足夠的心理、經濟、時間的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全託於一個機構，他（她）將會遭遇怎樣的世界？值得深思！
《看上去很美》觀後感 篇5
還記得胥紅老師看完電影后説的一句話：心裏悶極了！我想這是所有老師共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺應該是一部象散文一樣美的電影。可從開始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場就讓人感覺到這個孩子非常有個性：被父親強有力的大手緊緊地拽着、拖着走上高高的台階，他一聲不吭，但一直非常執拗地想掙脱那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開始了他的幼兒園生活。
在影片裏，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就可以得到小紅花作為獎勵。“小紅花”在這裏成了老師用來束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞。“尊重”、“人本化”在這裏蕩然無存。如果有孩子膽敢違法規則就以定會受到懲罰，如方槍搶就被關進了小黑屋裏。看到這些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒有在跨越四十年後的今天發生呢？或多或少我們都能從中看到我們現在教育的影子。
這部影片警示的作用在於，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關愛的。不是每個教育策略都適合所有的孩子。最後它讓我認識到教育，其實並不是那麼容易的事情，更不是一個可怕的事情，而是一門藝術，怎樣培養後代的人的藝術，一個涵養豐富內容全面的藝術，而教師就是這門藝術的締造者和改進者，在工作做的第一線用自己的汗水和智慧譜寫動人的樂曲。
“看上去很美”應該註釋為：童年是美好的，上幼兒園也應該是件很美好的事情，但看上去很美，其實並不怎麼美。希望通過我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
《看上去很美》觀後感 篇6
這學期的學期培訓即將結束了，雖然每天很累的加班培訓，可是卻覺得很有意義，特別是這學期的培訓看了一張電影關於教育方面的，當第一眼看第一個畫面的時候覺得，終於讓我看到關於自己專業的電影了，懷着一個好奇的心看這這一部電影，在看的過程的我的心情千變萬化，
這部電影講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園後的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程一個小男孩四歲的方槍槍一直和姥姥生活在一起，由於生活的變故，不得不來到了幼兒園。面對陌生的環境，他最初的反映是恐懼，不停哭鬧。老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時的方槍槍並不理解小紅花就是能夠為個體帶來利益的社會評價、社會肯定，根本不予理睬。 生活進入軌道後，在小紅花榜前，老師宣佈小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質問：為什麼我沒有小紅花。老師答：不尿牀、自己穿衣服、按時大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。 當孩子提出這樣的問題時老師沒有及時解釋或者是引導。
電影中的老師只注意到了他的不良行為，不會糾正他這種不良行為，當方槍槍第一次和小女孩溜出去玩的的時候老師並沒有發現，孩子為什麼會溜出去玩呢也是一個值得思考的問題，假如老師負責任不讓他們在廁所裏而老師帶着其他幼兒出去玩，孩子覺得老師不帶他們了不愛他們了所以孩子才會有溜出去的想法，最後一個畫面，當方槍槍在隊伍行進過程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脱隊了，快告訴老師啊！小朋友們卻始終熟視無睹。方槍槍終於明白了同伴、老師不再注意他了，這樣方槍槍想這樣去哪裏又有什麼關係呢，最後一個人去找屬於他自己的天空了、、只是當一個孩子這樣的時候他的內心世界已經很受傷了。
我想在日後的工作裏在觀察孩子的身體發展時我會更加註意孩子的心理健康發展。
《看上去很美》觀後感 篇7
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質一定截然不同，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則遊戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神聖的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理能力特別差，不會自己穿、脱衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子後路着想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這麼大的孩子，拉屎、撒尿，並不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠説：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!
我認為現在時代變了，社會進步了，幼師的素質提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人？怎樣生活？怎樣學習？孩子年齡較小，模仿力特別強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時時處處給孩子做個好的表率，老師的言談舉止對孩子起着潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限誇張，形成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中健康、快樂地成長”。
“每個孩子都是獨立的個體，他們有自己的願望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每天老師叫他的名字最多，他給老師的印象特別深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次説教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衞生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗台上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣子，我笑着豎起大拇指：“孩子，你真有辦法！”接着,我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以後的日子裏，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。
由此可見，好孩子是誇出來的。由於家庭背景不同，孩子存在個體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，採取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下美好的回憶。
《看上去很美》觀後感 篇8
小孩子，如果你不告訴她他們怎麼會知道呢？老師沒必要那麼生氣！我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能幹的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對着幹，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。
裏面的園長，發下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然後再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看着你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便採用的，很容易創傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，裏面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣佈要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，説槍槍已經改變了，成為了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服,還會......之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會跟他玩。可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了。他心很難過，不想再回去了，這裏一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最後一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光裏睡着......
他只是一個幼兒園中班的孩子啊！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思.....
《看上去很美》觀後感 篇9
劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶着的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進了幼兒園這個集體的環境裏。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境並儘可能迅速地融入這個新的社會裏。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不苟言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、瞭解他們，本能地尋找着自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
這個有着幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體主義小社會。孩子們為了得到成年人的讚許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大願望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對於方槍槍來説，障礙越大，慾望則越強烈，他明裏暗裏都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更願意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，揹着小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的遊戲和遊戲規則……
日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。每個人都相信了方槍槍，並把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受着其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲着他，他被孤立了……
所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態的《索多瑪的120天》聯繫起來，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介儘管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過於誇大。因為這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關係，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。
《看上去很美》觀後感 篇10
還記得胥紅老師看完電影后説的一句話：心裏悶極了！我想這是所有老師共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺就應是一部象散文一樣美的電影。可從開始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場就讓人感覺到這個孩子十分有個性：被父親強有力的大手緊緊地拽着、拖着走上高高的台階，他一聲不吭，但一向十分執拗地想掙脱那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開始了他的幼兒園生活。
在影片裏，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就能夠得到小紅花作為獎勵。“小紅花”在那裏成了老師用來束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞。“尊重”、“人本化”在那裏蕩然無存。如果有孩子膽敢違法規則就以定會受到懲罰，如方槍搶就被關進了小黑屋裏。看到這些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒有在跨越四十年後的這天發生呢？或多或少我們都能從中看到我們此刻教育的影子。
這部影片警示的作用在於，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關愛的。不是每個教育策略都適合所有的孩子。最後它讓我認識到教育，其實並不是那麼容易的事情，更不是一個可怕的事情，而是一門藝術，怎樣培養後代的人的藝術，一個涵養豐富資料全面的藝術，而教師就是這門藝術的締造者和改善者，在工作做的第一線用自我的汗水和智慧譜寫動人的樂曲。
“看上去很美”就應註釋為：童年是完美的，上幼兒園也就應是件很完美的事情，但看上去很美，其實並不怎樣美。期望透過我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
《看上去很美》觀後感 篇11
一個3歲男孩兒，一下子被丟進了幼兒園這個集體的環境裏。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不苟言笑的李老師則讓他感到恐懼。本週推薦的電影《看上去很美》講述的正是幼兒園裏的故事。
為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大願望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣問題，但他總也得不到5朵小紅花。對於方槍槍來説，障礙越大，慾望則越強烈，他明裏暗裏都在使勁兒。
孩子們為了得到成年人的讚許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣……
作為家長和老師的我們，也能從這部影片中思考些什麼，家庭教育and學校教育。
《看上去很美》觀後感 篇12
這部電影我看了兩遍，每一次看，都對影片多了一些更深的感悟，可以説，這部影片真實地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個個都成了成人的附庸，聽話成了好孩子的標準。
因為我的職業是教師。看到這部影片，就像看到自己的平時的生活一樣，雖然我的教學對象是中學生，而現在又在研究兒童。其實，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對不陌生。它就發生在我們周圍。
父母和老師站在成人的角度來安排孩子們，為他們制訂了一系列的規則。因為我們知道，這些規則有益於孩子，並且是他們在未來的羣體中所必須具備的東西。所以，我們或因為他們聽話，能做到我們希望做的事情而獎勵(小紅花，金錢，電腦等等，形式不一)，或因為他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認為這些很正常，這是對孩子們好。
《看上去很美》觀後感 篇13
《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開始了。
方槍槍從進入幼兒園開始，就被老師剪掉了小辮子。然後老師告訴他們，不許説話，不許吵鬧，不許尿牀，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定製度實行。還有不許質疑制度的合理性。
遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經試圖加入紅花會。當某部長的兒子因為其父親的關係拿到了小紅花，並因次連帶着讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以後。方槍槍開始放棄了進入紅花會的努力，轉而開始反抗制度化的進程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳説，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接着又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之後，方槍槍還沒有來得及實施下一個反抗計劃的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。但是，方槍槍樂得如此，他的夙願就是長大，離開幼兒園，離開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的勢力竟然遍佈整個世界，方槍槍逃無可逃……
這個劇情看起來還不錯吧，特別是對於那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會的人來説，應該會很喜歡這個故事吧。可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀眾來作什麼二次開發。從這個角度來説，這部電影是失敗的。實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來諷刺這個世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那麼他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的核心人員。實際上，就是目前這個電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什麼，怎麼讓這麼一部嘲諷紅花會的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來説，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比較的話。而且當小男孩被擺弄着拍這樣一部電影的時候，製作者其實是在做和紅花會一樣的事情。
《看上去很美》觀後感 篇14
《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有着天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一羣天真活潑還不懂事的小夥伴們到底發生了什麼，帶着這樣的好奇心，我走進了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小説改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這裏我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。
小小的方槍槍進入幼兒園後，要時常接受孤獨。在他尿褲子後，他犯錯誤後，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所裏的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過窗户看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味着什麼，需要怎麼才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響着一個孩子性格的成長。這種獎懲制度規範了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背後對孩子們還有着什麼影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什麼？因為李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最後卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍着。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按着幼兒園要求的程序每天重複同樣的事情，但是他們的內心在想什麼？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立後的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。
方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒有着力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背後的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威説“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據説這部電影基本呈現了王朔小説《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小説的閲讀慾望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。
《看上去很美》觀後感 篇15
看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在於方槍槍不能遵守園內的規則，更在於方槍槍的人性受到了不合理的抑制。
在此，不妨將人的本性比作一條奔湧不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見。河水天然有着流動的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會肆意氾濫，造成難以估計的損失。與此同時，河堤的存在乃是為了規範好河流的流向，幫助其更好地流動，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的後果。指導意見既要顧及河流的自然狀態，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動的目的，而不能不計後果地亂指揮一通。也就是説，在我看來，教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質。
主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開始經歷一板一眼的集體生活。初來乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規則的單向約束，違背了教育的本質，最終沒能幫到方槍槍。
電影中幼兒園的教育特徵就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園裏有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實必要。但是，把教育等同為規則的單向灌輸，就違背了教育的本質，變成了一場對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂課的權利，被趕到廁所去。
在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木於規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態的，反倒是不守規矩的方槍槍，他尿牀時做的夢就是一個很好的體現。在夢中，方槍槍爬下了牀，光着身子來到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地裏自由自在地奔跑，然後痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢中的方槍槍是無比快樂的，因為在夢中沒有枷鎖般的統一園服，沒有嚴厲的老師，沒有孤立他的小朋友。孩子的純真之態，竟只在夢中可見，真是令人唏噓。
但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒能真正幫到方槍槍。唐老師願意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點了？”的遊戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋。可見，如此複雜而嚴苛的規則對於唐老師來説已經變得像空氣一樣隨處可見，無需解釋了。面對方槍槍的質疑，唐老師不過用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同台競爭。這就導致儘管經過長時間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的眾多規則的形狀。
此外，老師們在推行規則時，也沒有注意維護規則的正義。當身為領導的學生家長來到園內視察時，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因為老師帶有主觀隨意性的評判標準，始終不能通過正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象徵秩序和規則的小紅花，卻是通過不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價值取向。教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個蟻穴。千里之堤，終將因為這個蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺，笨拙地進行反抗，在電影的後段大叫自己“脱隊”了。
方槍槍真的能脱隊嗎？在影片的最後，鏡頭意味深長地對準了一羣佩戴者大紅花的成年人。他們敲着鑼，打着鼓，從方槍槍面前走過——他們早已從小紅花體制脱出，卻進入了新的規則體系。
成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對教育的本質有了更深入的思考。
《看上去很美》觀後感 篇16
我想問的是，方槍槍走後會怎樣，但是似乎電影並沒有直説。這個問題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁面之下求解，看看有沒有評論高手能告訴我這個問題的答案，但是頗令我失望。多數評論並沒有關心這個問題，而是醉心於將影片生硬地套在福柯或者別的什麼理論框架下作零碎化地解讀。因為我並沒有讀過王朔本人的這本小説，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發現一些不一樣的東西。上面這段話説的很玄，我希望下面的文字能把這個看上去很玄的主張説清楚。在我看來，方槍槍走後會怎樣，這是一個很重要的問題。
從表面上看，在這部電影中刻畫了一個個體一開始試圖接近這個羣體，但是屢次失敗之後決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對於電影導演和王朔先生的不敬，我並不否認在這部電影中方同學和這個羣體之間的互動被描述的非常直觀，給人很大的衝擊力。電影似乎在給我們描述一個制式教育的典型畫面，整齊劃一的時間安排，每一個環節都被設計成標準作業流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業流程”。這不能不讓人想到福柯在《規訓與懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學在這裏實際上存在兩種選擇，要麼融入這個羣體，要麼與之對立。毫無疑問任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種羣體生活，這是毫無疑問的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會以達成社會分工以及創造良善生活可能的條件。方同學首先的選擇顯然是試圖融入這個集體。
影片中選擇插入汪同學那個作為後勤部長的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學從這件事之後逐漸發現幼兒園這個小社會的社會制度背後的虛偽和荒謬。我認為這個情節是很不錯的，作為之前一向很關心“法律”，試圖做一個“良好公民”的方同學，忽然發現自己所珍視的東西居然能通過某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種衝擊顯然是巨大的。方同學決心發動自己的反叛。但是因為存在這個環節，我們自己的慎思就需要在這裏停留一會兒：對我們而言，方同學是不是一個壞同學？你可以説是，因為之後的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以説不是，因為所謂的紀律不過是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時候，居然整套“法律體系”會不分青紅皂白地攻擊一個實際上無辜的人。方同學的反叛實際上給我們提出了一個問題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對的？而實際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權力就是正義：無論是能夠左右李老師的汪部長，還是在李老師眼裏是“良好公民”的倩倩同學，都暗示了這個答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒有更進一步的為什麼。當你去反問，憑什麼要這樣的時候，實際上你已經錯過的答案，因為這個問題本來就不該提出。但是可惜的是，方同學還是問了這個問題，得到的迴應是“你怎麼敢頂撞老師？”
上述的解讀似乎對應了非常意識形態化的某種解讀方式，即這個影片就是在暗示中國某一歷史時期的荒謬。當然毫無疑問這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個層面上，我認為是不足的。我們需要更進一步則的追問，這部電影僅僅意味着那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式並非是某種意識形態獨創的生活方式，而是大工業時代的典型的生活方式。當然你可以説現在我們並不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個時代卻比以往任何一個時代都讓我們和別人聯繫緊密，甚至美國證劵市場的一次波動都能影響到中國的某個企業，而一個地區的物價的變動可能引起的是整個國家的市場發生波動。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自願”被束縛在某個更大的共同體中。其實説到“自願”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，並且也是方同學的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個大社會之中。因此實際上我們會發現，過去的單位制和集體生活的內在結構實際上並沒有隨着市場經濟的引入而發生變化，或者説這就是我們這個時代的內在結構。當然，所謂你自願加入到一個束縛之中，即所謂“異化”問題，你的自由意志異化成了一個異己的對抗自己的東西。
如果我們放在這樣一個更大的維度去看這部電影，實際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對於某一種具體的政治體制的反叛，同時意味着一種對於“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個“小紅花”的世界：在這個世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語很好的解釋，錯誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恆道德標準的逐漸展開與實踐。方同學試圖爭取自己加入這樣一個社會中，但是不幸的是因為某種偶然的機會，它發現了這個“表面世界”背後的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動不過是權力的某種自我運作的需要，而並非所謂的目的本身。毫無疑問，好學生與差學生總是同時存在的，紅花榜意味着某種表彰，也就意味着某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關禁閉組成了一個連續的懲罰結構，毫無疑問我們也可以在一個現代國家的刑法典中發現這一套階梯結構。我們通過樹立“差學生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言説的符號或者形象，從而使得整個羣體像躲避瘟疫一樣躲避這個“末位”，當然在實踐中人們就會發現最好的躲避瘟疫的方式就是實踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因為所謂的正義不過是粉飾出來的而已。
但是如果我們將自己置於這樣一種完全批判的境地，我們會發現我們無所依靠。如果全部的道德戒律不過是權力遊戲，那麼我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無從言説這種批判。那麼這樣做的意義究竟是什麼呢？誰賦予我們行動的意義呢？正如方同學自己，能夠以很多的方式挑戰整個共同體，但是作為電影觀眾的我們，能説什麼呢？我們説他是一個差學生嗎？似乎也不能，因為如果我們這樣説，實際上已經選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能説他是一個好學生嗎？似乎也不能，因為他做的事情的確稱不上“好”。那麼我們能説什麼呢？或者説他在幹什麼呢？按照這個邏輯似乎他什麼有意思的事情也沒幹，那麼他實際做的那些事究竟意味着什麼呢？捏同學的臉，打上廁所同學的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話語譴責他，那麼我們只能説他在自己創造意義，他在創造自己的生活方式。如同一個“職業革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實際上都不能成為獨立存在的意義，而依然是依附於權力本身。當方同學大聲説“快告訴老師我脱隊了”而無人理會的時候，自我創造的意義已經宣告失敗，那麼唯一的路就是逃跑了。
但是正如我在本文開篇提出的問題，方同學跑了之後能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之後可能的結果是差不多的，要麼被人找到重新回到幼兒園，要麼在社會中長大真的輪到公安局去“收拾”他。説到公安局，影片中有一位老師的這個威脅實在是很值得玩味，並且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個健康的人就活在“幼兒園”，要麼就是不健康的人就活在“醫院”，只存在着兩個選項。因此，真的要追究起來，方同學走後會怎樣，其實影片已經有所暗示。這個暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆於此了。不過我覺得如果按照上述的分析，我們就錯過了一些重要的內容。發現這些內容是需要脱離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那麼又該怎樣呢？存在一個問題，方同學真的只能跑嗎？當然你可以説方同學曾經用一個謠言發動過一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動政府”的勢力過分強大。但是我們如果將這個問題追問到現實生活中，是不是真的就無路可走？或者説我們是不是真的需要發動某種革命？
回到方同學第一次的選項中去，那個時候他試圖加入這個社羣之中，並且這是一個“自願”的行動。對於我們每個人來説，從母親的懷抱中脱離開來，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會角色，這也就是“加入”某個羣體。在我們生命中我們會加入幼兒園成為“小朋友”；會加入學校成為“學生”，在這其中有些朋友在學校參加過各種社團組織也會加入這些羣體中；會加入工作單位成為“職員”；會加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味着我們必須接受社會實踐客觀賦予這一社會角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風或者氣一樣，是“無定形”，那麼也就註定是沒有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來的時候，就需要能展示出來，而不是流於無形，比方説我們需要實現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀的實踐出來，做畫家、藝術家、法學家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什麼事情都不做，那麼整個人也就無所謂意義可言。方同學最後發動的一連串反叛，實際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來，當然他最後失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質要求，那麼邪惡的並非規定性本身，而是要看它規定了什麼。
如果我們將問題轉換到了規定性本身規定了什麼，我們就會發現方同學本人並沒有處理這個問題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個問題的能力也是存疑的。他們受到自己未經訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問題都講出來，那麼反而會引起懷疑而什麼事情也做不成，這個問題已經在作為人類最古老的政治實踐之一的雅典民主制中有所體現。那麼這就要求執政者能夠藉助於普通人的感情和判斷，在“不知不覺間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對於被統治者的一個對立。不過這一觀點也包含了對於普通人處理政治問題的不信任，那麼我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發展以及全面的實現，而不是將權力視為謀求自己統治階級私利的工具？那麼問題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問題推進到這一步，難題就不再是針對方同學，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進行這樣的辯解嗎？我們也能想來她的説辭，即影片中反覆提及的“這樣是為你好”。其實到底本來是用來欺騙“被統治階級”的小朋友的話，實際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實存在的'問題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信着，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恆道德的實現，維護一個自然秩序罷了：所有人都被騙到了。
這樣，這部電影揭示的問題已經被追問到底，作為另一種意義創造者的方同學即將面臨悲劇的結果，我們也無從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學走後會怎樣”是一個糟糕的問題，因為它真的無從回答。
《看上去很美》觀後感 篇17
今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來幼兒園，對一切感到陌生的時候，有家長在，李老師對孩子的態度還算温柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實並不怎麼美。教師的愛與寬容應該是多麼重要啊。世上沒有永恆的愛，只有在整個教育工作中，老師對孩子的愛是永恆的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個幸福的童年，無論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經開闢的聖地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個孩子都是一個故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會成為社會的寶貴財富。同時讓我認識到幼兒教育的重要性、艱鉅性、責任性，教育是一門藝術，我們有責任為每個孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個孩子都能有一個金色的童年！
在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個園所、哪個班級沒有特別的孩子，作為老師應該用特別的愛給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個孩子都能健康快樂的成長，愛是關鍵。蘇赫姆林斯基説過，教育技巧的全部奧祕就是在於如何愛護孩子，首先老師要寬容孩子的缺點，哪有不犯錯誤的孩子，我們要儘量淡化孩子的弱點和缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然後再找合適的機會幫助他，讓他隨時能體驗到老師給他的温暖和關愛。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時，也是一個討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經努力過，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經常對着小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，時刻對他有偏見，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個領導也是孩子的家長，來幼兒園看自己的孩子時不經意的一句話。那麼老師如果及時鼓勵，及時強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會進步。然而這麼一個活潑可愛的孩子在老師的偏見和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最後孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。
給孩子特別的愛還有就是發現孩子的亮點，讚美孩子的亮點，讚美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時發現方槍槍的閃光點，而不是傷害他的自尊，給他讚美、表揚、鼓勵，方槍槍一定會充滿成就感和幸福感。老師一個鼓勵的眼神，一句讚美的話有時會改變孩子的一生。每個孩子都有他的優點，特別的孩子他的亮點也許埋藏的更深，需要老師善於捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點滴進步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點寬容，多一點讚美，多一點信任，做到這一點，老師就會得到意想不到的令人滿意的教育效果。
影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺、穿衣，裏面的李老師也不斷重複着一個詞彙“不許”，“不許這個，不許那個……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個個過來擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實孩子們已經是機械麻木的被老師制約着，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂、自由、活潑，在幼兒園裏生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個性，難道不是一種悲哀嗎。什麼看上去很美，你感覺美的東西孩子們不一定覺着很美，我們都知道，人有了個性才會使自己綻放出更美的光彩！
孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。方槍槍在其他孩子並沒有接納他時他越發孤獨。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”，老師和同學們對於這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候，或者即使發現他的亮點的時候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時能走進他的內心世界，去了解、關注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會是一個優秀的孩子。每個孩子都是一朵花蕾，我們要給他時間，等他綻放，走進童心世界，傾聽花開的聲音其實是很美的。
這個世界上會有五顏六色的花朵，兒童就是祖國這個大花園裏的花朵，他們也有各自的顏色，各自的天性！
《看上去很美》這部電影裏的教育者們卻在絞盡腦汁的泯滅屬於孩子們特有的天性。而那個個性突出的孩子方槍槍因為自己的個性而被批評，被孤立，最後被所有人忽略！
他只是個孩子，幼小的心靈根本無法明白這個世界為何這樣，自己怎麼努力都是那樣的格格不入呢？這個疑問也留給觀眾們深深的思考。
——題記
《看上去很美》觀後感 篇18
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小説改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脱孤單，演變到最後反而越來越受到集體的孤立，最後被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的複雜關係，使得電影得到更好的敍述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敍述着電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪後隱藏的是寒冷，美麗的紅花背後隱藏的是千篇一律的規範，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是為了為後文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房樑上向下撒尿後，被老師們圍着一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立後獨自推動着旋轉木馬，仰視着天空，鏡頭的旋轉，敍述着方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一牆之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師為什麼我沒有小紅花？’説出了方槍槍對於老師對於社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心裏都懂，什麼都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀，無聲的歎息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心鬥角，在汪若海的父親來到幼兒園或者説在得知汪父身份的前後，李老師的態度，把人間醜態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，於是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對於一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！
當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴着大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會裏的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打着交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活着，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！
《看上去很美》觀後感 篇19
老師説《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由於家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那麼小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟着自己的意願去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種 “光環效應”矇蔽了雙眼，只看到好學生於倩倩的各種優點，對於倩倩甚是喜愛與讚賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再説，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，於是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最後她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守！！
我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子説話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子説話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子説話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易瞭解孩子。
幼兒園的院長面對方槍槍對老師説了髒話的問題時，也採取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利於孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，並將污點不斷擴大。
《看上去很美》觀後感 篇20
剛開始，聽名字以為是浪漫的青春篇，他説對我應該有啟發。方槍槍到了幼兒園中班，是個愛哭的孩子，老師不喜歡他，沒去管他。從這點來看，這裏的老師就明顯做得不夠，剛到學校新環境的孩子需要許多的鼓勵，會哭的很正常的，用我平時的做法我會“在孩子來的第一天就告訴他們，我們是來學校學習本領的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學習本領，在有危險或者壞人的時候才能保護媽媽，當一個很厲害的小英雄！如果一直哭，那乾脆就不要來了，因為其他小朋友都在努力學習本領，就他在哭，好意思嗎？”
①在他尿牀後被其他同學發現，老師只是拉開他拿起被子就曬去了。感想：這時的老師應該轉移其他孩子的注意力，並安慰方槍槍，告訴他沒關係，下次注意就好了，讓孩子沒有心理負擔。
②還有裏面，老師應該經常瞭解孩子之間的關係程度，那兩個姐妹已經出現對方槍槍的討厭，這時的老師應該出來告訴他們，要團結同學，就算他有缺點也不能，我們要幫助他改正他。③不會穿衣服，不會脱衣服對於這麼小的孩子來説都很正常，他需要我們來慢慢雕刻，裏面的老師不但沒有教他，還讓他在全班的面前羞愧難當，當場尿尿，這時的孩子很沒安全感，老師應該在課後，慢慢教他，只要有一點進步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會到老師的不公平，因為早上的衣服是自己穿的，老師都沒有表揚我，所以就出現了“老師為什麼就我沒有小紅花呢？”，老師可以在課後教會他，等他學會了再叫他上去做給同學看，激起他的自信心！用小紅花的方法一直以來都是很有用的，但是，如果只會用貼花來約束孩子，不懂得怎樣用語言鼓勵孩子，那麼，紅花就真的只是紅花了，久了就沒用了。
④槍槍每天都做夢，有尿牀的夢，最後因為害怕被發現，所以跑到其他孩子的牀上尿尿去了；有時也會做關於那個老師的夢，幻想老師變成妖怪；有時也會在半夜起牀，自己出去操場跟自己的影子玩；這一切，難道老師沒有責任嗎？從來都只會指責孩子，兇孩子，做出一副為孩子好的姿態，總是很兇，他很孤獨，你們不知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心裏，你變成了妖怪，會吃人，“還長了老虎的尾巴！”那時的你聽了這句話，很生氣，槍槍以為你會打他，沒想到，你太生氣了，拉起一個不關他事的男生就打！老師，你真的好凶……
“我終於得到小紅花了！”班上有一個男生的爸爸是教育局的，來學校接孩子，您展開了平時都不會展開的笑容，那個叔叔問孩子的表現，您一直讚不絕口，可是平時您不是這樣説的呀？他兒子不是剛被你批評過嗎？那個叔叔還問表現好怎麼花怎麼少？還指着我的地方問為什麼他都沒有星星？您馬上説，今天的評比結果還沒貼，待會馬上貼，另一個老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來的！
感想：這就是老師與家長之間的恭維。雖然，家長希望自己的孩子在校都受到表揚，可是也應該知道自己孩子的真實情況，如果有一天，這個孩子出現了危險，他的家長會問：孩子不是一直都很乖嗎？怎麼會打架？所以，應該正確引導學生，讓家長知道學生的真實情況，並一起努力糾正孩子鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表揚的不應該視若無睹。後來的槍槍越來越調皮搗蛋，故意打人故意搶別人的玩具，故意追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也發覺到了，可是，老師為什麼都沒想一想，為什麼他會這樣？他希望得到老師的關注，同學的關注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情裏槍槍不但不道歉還罵老師“操你m”的場景。還有，他帶着南燕去玩過家家，玩醫生的遊戲，用樹枝玩打針，老師看見了，嚴厲得批評他怎麼可以脱女生的褲子，叫女生以後不能跟他玩，他該多傷心啊？這時的老師應該是拉過兩個小朋友到跟前，問他們在玩什麼呢？，可不可以告訴老師，為什麼兩個人跑到這裏來？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個女生以後不能隨便就脱褲子，這很丟臉的，而且在男生面前，是不是啊？小孩子，如果你不告訴她他們怎麼會知道呢？老師沒必要那麼生氣！
我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能幹的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對着幹，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓學生知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。裏面的園長，發下命令，讓所有的老師和學生都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉罰站冷淡學生等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然後再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看着你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的，而關黑屋子，只能到迫不得已的時候，學生控制不住才這樣做，可以穩定情緒，但是老師一定要時刻關注學生在裏面的狀態，把握分寸，適時進去，開導他，不要讓他嚴重缺乏安全感。而裏面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣佈要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，説槍槍已經改變了，成為了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服還會……之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會跟他玩，可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了，一直一直，他心裏，很難過，不想再回去了，這裏一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最後一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光裏睡着……他只是幼兒園中班的孩子！
《看上去很美》觀後感 篇21
《看上去很美》這部小説是一部比較成功之作.
描寫的是一個名叫“方槍槍“的兒童,從“文革“前至“文革“初期的成長過程,小説從方槍槍的出世一直寫到8歲.王朔選擇這樣的題材是不無道理的,因為在“文革“前至“文革“初期這8年時間內,正是中國大地開始面臨一場劇烈變化的時期.這段歷史時期,不僅給生活在中國這塊古老土地上的成年人以很深的印象,而且也必然給這個時期的兒童生活蒙上陰影.因此,這種題材本身很有戲,也非常值得一寫.
小説的主人公方槍槍,也就是童年的王朔,他個典型的叛逆者.他不願意順從幼兒園已然形成的制度.幼兒園的制度是消滅個性的制度,一切都是統一的,甚至連拉屎撒尿都要規定時間.方槍槍從一開始就遊離於制度之外,敢於挑戰老師的權威.當他在幼兒園的集體宿舍醒來,他發現自己又尿牀了,怎麼辦?方槍槍知道自己將再一次得不到老師獎勵的小紅花,他哭,他鬧,他要造反,他是老師眼裏的壞男孩,對於他來説,幼兒園是他面對的第一個完整的社會,也是第一次,他打算用行動去挑戰這個世界.
方槍槍桀驁叛逆,班裏的一個小朋友拿一把假槍殺人,每個小朋友隨着他的一聲“槍響”都很配合地倒在地上,只有方槍槍沒有倒下,反倒奪下了他的槍.方槍槍的性格從此開始改變了,從自顧自地蔫兒壞變成了欺負弱小的惡霸.他和另外兩個男孩一起欺負小女孩,一直喜歡方槍槍的唐老師知道後,要求他們向被欺負的小女孩道歉.另外兩個小朋友道完歉,輪到方槍槍了,他不僅沒道歉,還衝着唐老師罵了一句粗口.這個故事把他的叛逆表現的一覽無餘,從此中我們看到了一個叛逆的小孩,甚至有些無賴.但是他畢竟是個孩子,雖然叛逆,有些惡作劇,但他還是害怕懦弱的,他和其他的孩子並沒有什麼區別,只是想要顯示自己,想要自己被別人關注,這只不過是一個孩子的普通心理而以.
小説的最後,方槍槍獨自一人來到城牆根下,任憑尋找的人呼喚他的名字,自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡着了.也許這時候,他才找到了自己所要的東西——被別人注意.
總的來説,《看上去很美》這部小説還是一部比較成功之作.其實無論是蘇霍姆林斯基先生也好,還是陶行之老先生也罷.他們作為教育教學的先驅,作為典範的楷模,著書立説提供前車之鑑,授人以漁,儘量的給後來人鋪平道路掃清障礙,可以説這些偉大的巨人,很心甘情願的將後來人置於其肩膀之上,給我們已捷徑!愛孩子,懂孩子,要尊重孩子的個體差異,更要嚴格要求自己,給孩子以榜樣,同時特別需要的是注重個人素質的提高,提高的最好方式就是讀書.這是多方面的,不僅是業務,還有心態,自我操控,與時俱進的要求.作為一名教師,真的應該努力的向這方面靠攏.
《看上去很美》觀後感 篇22
這個電影的名字就已經道破一切，一個“看”字發人深省，為何是“看”上去很美？美嗎？看上去美嗎？實際上美嗎？這個美究竟指的是什麼？跟隨電影主人翁——方槍槍小朋友的入園後的一系列反應，就能深刻體會出這個“美”的真正含義。
方槍槍到了幼兒園中班，是個愛哭的孩子，老師不喜歡他，沒去管他。從這點來看，這裏的老師就明顯做得不夠，剛到學校新環境的孩子需要許多的鼓勵，會哭的很正常的，用我平時的做法我會“在孩子來的第一天就告訴他們，我們是來學校學習本領的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學習本領，在有危險或者壞人的時候才能保護媽媽，當一個很厲害的小英雄！如果一直哭，那乾脆就不要來了，因為其他小朋友都在努力學習本領，就他在哭，好意思嗎？”。
電影中的一些教育細節發人深思：
①在他尿牀後被其他同學發現，老師只是拉開他拿起被子就去曬了。這時老師更應該轉移其他孩子的注意力，並安慰方槍槍，告訴他沒關係，下次注意就好了，讓孩子沒有心理負擔。
②作為幼兒教師應該經常瞭解孩子之間的關係程度，那兩個姐妹已經開始討厭方槍槍了，這時的老師應該出來告訴他們，要團結同學，就算他有缺點也不能，我們要幫助他改正。
③不會穿衣服，不會脱衣服對於這麼小的孩子來説都很正常，他需要我們來慢慢雕刻，裏面的老師不但沒有教他，還讓他在全班的面前羞愧難當，當場尿尿，這時的孩子很沒安全感，老師應該在課後，慢慢教他，只要有一點進步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會到老師的不公平，因為早上的衣服是自己穿的，老師都沒有表揚我，所以就出現了“老師為什麼就我沒有小紅花呢？”，老師可以在課後教會他，等他學會了再叫他上去做給同學看，激起他的自信心！用小紅花的方法一直以來都是很有用的，但是，如果只會用貼花來約束孩子，不懂得怎樣用語言鼓勵孩子，那麼，紅花就真的只是紅花了，久了就沒用了。
④槍槍每天都做夢，有尿牀的夢，最後因為害怕被發現，所以跑到其他孩子的牀上尿尿去了；有時也會做關於那個老師的夢，幻想老師變成妖怪；有時也會在半夜起牀，自己出去操場跟自己的影子玩......這一切，難道老師沒有責任嗎？電影中的老師從來都只會指責孩子，兇孩子，做出一副為孩子好的姿態，總是很兇，他很孤獨，你知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心裏，你變成了妖怪，會吃人，“還長了老虎的尾巴！”那時的你聽了這句話，很生氣，槍槍以為你會打他，沒想到，你太生氣了，拉起一個不關他事的男生就打！老師，你真的好凶 。
班上有一個男生的爸爸是教育局的，來學校接孩子，您展開了平時都不會展開的笑容，那個叔叔問孩子的表現，您一直讚不絕口，可是平時您不是這樣説的呀？他兒子不是剛被你批評過嗎？那個叔叔還問表現好怎麼花這麼少？還指着我的名字問為什麼他一顆星星都沒有？您馬上説，今天的評比結果還沒貼，待會馬上貼，另一個老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來的！
這就是老師與家長之間的恭維。雖然，家長希望自己的孩子在校都受到表揚，可是也應該知道自己孩子的真實情況，如果有一天，這個孩子出現了危險，他的家長會問：孩子不是一直都很乖嗎？怎麼會打架？你將如何應答？所以，應該正確引導孩子，讓家長知道孩子在園的真實情況，並一起努力糾正孩子、鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表揚的時候不應該視若無睹。
後來的槍槍越來越調皮搗蛋，故意打人故意搶別人的玩具，故意追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也發覺到了，可是，老師為什麼都沒想一想，為什麼他會這樣？他希望得到老師的關注，同學的關注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情裏槍槍不但不道歉還罵老師“操*媽”的場景。
還有，他帶着南燕去玩過家家，扮演醫生與病人的遊戲，用樹枝玩打針，老師看見了，嚴厲得批評他怎麼可以脱女生的褲子，叫女生以後不能跟他玩，他該多傷心啊？這時的老師應該是拉過兩個小朋友到跟前，問他們在玩什麼呢？，可不可以告訴老師，為什麼兩個人跑到這裏來？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個女生以後不能隨便就脱褲子，這很羞羞的，而且在男生面前，是不是啊？
《看上去很美》觀後感 篇23
剛看完《看上去很美》這部電影，心裏有很多感傷，方槍槍是一個可憐的孩子，或者説，生活在那個年代的孩子都是可憐的，上着被制度化的幼兒園，幼兒園老師所制定的條條框框，在那個年代看上去很美，但是，落實到孩子身上，那就是對孩子的傷害，小孩子的世界，不應該摻雜有太多成人的規則。
這是一個發生在中國六十年代的故事，方槍槍被爸爸送進了幼兒園，一間大大幼兒園，大概有一百幾十個學生，卻只有兩個老師，兩個照看的阿姨，以她們嫻熟的技巧，生活上的方方面面可以説打理得還好，但是，他們的心靈，誰又顧及到了呢？每天，她們用着兇狠的語氣對孩子説，你必須怎麼怎麼樣，不能怎樣，做了不該做的事或沒做應該做的事，就要扣掉小紅花，方槍槍看着別人拿了那麼多小紅花，心裏羨慕得很，他也開始着努力去得到小紅花，但是由於總是不會自己穿衣服，總是賴尿，無論怎麼努力也得不到小紅花，而是在一次豪無努力地情況下，靠同學的爸爸的幾句話就得到一朵小紅花。於是，他覺得不努力也可以得到小紅花，乾脆就不努力了。他就這樣，一步步地成為了老師同學眼中的壞學生，老師針對他，同學孤立他，他再也融不進同學的圈子裏了，他想逃，一直跑，跑出了校門口，就看見了成人也成為了小紅花的奴隸，他覺得校裏校外都一樣，無地方可逃了，悲傷、絕望地找了個角落，趴下來沉思了。
小孩子的世界，原本很單純，很簡單，不應該太早強加太多的成人認為好的準則下去。小孩子的心靈很脆弱，需要我們小心呵護。小孩子的調皮，其實是他們的靈氣，也是他們必經的一種獲得快樂的方式，不要用我們的不耐心淹沒了他們的快樂！
《看上去很美》觀後感 篇24
這天培訓的資料是看電影《看上去很美》，起初以為很簡單，但隨着影片一分一秒的放映，我的情緒也漸漸沉重起來。
這部描述幼兒園生活的影片給我感觸很深，這麼一個活潑可愛的孩子最後孤獨的離開了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也以前努力過，也真心期望能得到一朵小紅花，經常對着小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因為某個領導來幼兒園看孩子時不經意的一句話。
千篇一律的教育模式，這顯然是愚昧的。教師完全不顧孩子的個別差異，居然規定孩子務必在統一的時光內大小便，而且影片中老師給孩子洗屁股那麼的機械化，在老師眼裏他是個不聽話的孩子，甚至有點叛逆，但是他卻十分善良，他願意把珍貴的小紅花送給別的小朋友，就是期望別人能夠開心。而這些老師都沒有發現，在當時，“聽話”好像是評價孩子的標準，老師期望利用手裏的小紅花把孩子一個個都教育的循規蹈矩，老老實實。在這種教育方式下很多孩子學會了看教師的臉色行事，開始揣摩教師的心理，教育出來的孩子也大多是一個模子的。
方槍槍正是適應不了這種生活才會與老師做對。雖然這是幾十年前的教育方式，但是不可否認的是在這天的幼兒教育中也還留有它的影子。
在影片中方槍槍一步步的從一個善良的孩子變成一個會欺負人，會搶小朋友東西，甚至散播謠言説老師是妖怪的壞孩子，還罵了一向對他很好的唐老師，其實他已經分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛，但結果卻越走越遠，這不得不引起我們老師的反思。我們平時在教育中經常會故意孤立某些有壞習慣的孩子，其實這種做法容易使孩子的身心受到創傷，效果有時候會適得其反
以上是《看上去很美》影片的大概資料，我説説自我的感受，我覺得裏面的孩子們都挺可憐的，那麼小就得按照一種規定來生活，童年就應是很幸福的，很完美的，很自由的，但是那些孩子都沒有，一向都是按照大人的規定來生活。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
教師也要學會接納幼兒，這雖然不是件容易做到的事，但教師的剋制與忍耐往往會給幼兒帶給更大更多的探索空間和機會。教師要學會很好地把握自我在幼兒遊戲中的主角，做幼兒發展的合作者、支持者和引導者，與孩子們真誠溝通，平等相處.共同成長。
《看上去很美》觀後感 篇25
小孩子，如果你不告訴她他們怎麼會知道呢？老師沒必要那麼生氣！我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能幹的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對着幹，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。
裏面的園長，發下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然後再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看着你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便採用的，很容易創傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，裏面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣佈要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，説槍槍已經改變了，成為了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服,還會......之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友才會跟他玩。可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了。他心很難過，不想再回去了，這裏一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最後一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光裏睡着......
他只是一個幼兒園中班的孩子啊！
作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思.....
《看上去很美》觀後感 篇26
當看完這部電影后，我心裏卻特別的難受。我在努力地思考着一個問題：看上去很美，它到底美在哪裏呢？是幼兒園的這段時光很美，還是老師的大紅花很美，還是當時老師們的教育方法很美。
方槍槍是一個多麼可愛，多麼靈氣的孩子！他的一舉一動都是那麼天真，那麼可愛。可是，李老師的一把大剪刀卻給了他一個下馬威，也讓我的心跟着方槍槍一起緊張。
園長老師對方槍槍的一句話讓我想了很多：孩子，你應該記住，幼兒園的生活是你人生中最美的一段時光，等你長大就明白了。在那個時代，在大人眼裏，幼兒園的時光真的應該是很美很美的。可片中的方槍槍覺得這段童年生活美嗎？他在恐懼、迷茫中過着他的童年。方槍槍認為最美的是那朵老師手裏的日思夜想的大紅花，當他想象着自己能得到一朵朵大紅花時，臉上露出了幸福的微笑。從此，他做出了巨大的努力，在規定的時間認真大便，好好洗手，但也沒有得到大紅花，因為它既不會穿衣服，還經常尿牀。百般的努力也沒有得到老師們的認可，孩子的美好希望破滅了，他不再為爭奪大紅花而努力了。
在方槍槍的眼裏，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發現既緊張又興奮，他將自己的發現告訴了自己的小夥伴，並在小朋友中開展了清查大灰狼的行動。在方槍槍的領導下，小朋友們組織了對李大灰狼的“圍捕”行動，但因力量懸殊，李老師迅速控制了局面，並清查謠言的源頭。面對來勢洶洶的李老師，方槍槍十分恐懼，但由於謠言傳播的無序性，一個替罪羔羊的出現使方槍槍迅速擺脱了困境。方槍槍發現，所謂“做錯了事，就要受懲罰”的定律並非那麼靈驗，而貌似強大的李老師也並非想象中那樣強大。從此，方槍槍徹底改變了，他不再馴服，到處惹事生非，成為害羣之馬。
老師們知道，對方槍槍這樣的人，最大的懲罰就是孤立他，不給他恣意妄為的舞台。經過數天的禁閉，方槍槍終於又回到了羣體中。在隊伍行進過程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脱隊了，快告訴老師啊！小朋友們卻始終熟視無睹。方槍槍終於明白，他的表演結束了，他的舞台不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切是如何開始，又為什麼結束呢？一路走來，他始終在反抗，卻從未逃出過；他始終在融入，卻從未被接受過。
故事的結尾讓人看着很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我們不得不反思在當時那個年代中國的教育方式。有多少幼小的心靈被深深的傷害，這將會成為他們那一代童年抹不去的記憶。
