國小教學觀摩的心得體會

通過這次觀摩，我學到了許多知識，下面談幾點自己在本次研討會中的收穫。

一、 在遊戲中學數學。

國小階段，數學思想方法滲透一般常用直觀法、問題法、反覆法和剖析法四種。直觀法就是以圖表的形式將數學思想反覆直觀化、形象化。直觀法的特點是能夠將高度抽象的數學思想反覆變成兒童容易感知的具體材料，特別是生動有趣的圖畫能給兒童留下鮮明的印象，喚起低年級學生對數學學習的興趣。問題法是指學生在教師的啟發下，在探求問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領悟數學問題的規律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反覆法是指通過同一類情景的多次再現，讓學生接受，解釋數學規律。

本次觀摩的課例很好地體現了這方面的思想。為了能夠在數學課堂中更好地體現出數學思想方法，所有做課教師都有一個共同點，就是注意課堂的趣味性。無論是給哪個年齡段的學生上課，老師都能夠為孩子們創設一個生動形象的情境，比如，學習確定位置這一課，教師就安排了一找寶藏的情境或者是採用非常六加一的形式；學習可能性就引用喜羊羊運動會的形式。在此情境地推動下，同學們學習的.興趣特別高，收到的效果也非常好。

二、 勤於實踐，善於提煉

在數學教學中，任何一個問題，從提出直到解決，需要某些具體的數學知識，但更多的依靠數學思想方法。所以，學生經歷從自己的親身實踐來解決問題的過程，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化作用，而且還會從中歸納和提煉出“新”的數學思想方法。

比如，認識秒，教師就採用先感知一秒鐘的長度，再選用一種肢體動作來表示的方法，化抽象的時間為具體的孩子們樂於接受的方式，有利於低年級孩子來理解這部分知識。再比如，認識周長，雖然知識較簡單，但教師還是充分發揮了孩子們的主動性，親自動手操作，瞭解周長的意義。

三、 問題精煉，指向性強

孩子們由於年齡的原因，往往對於問題的理解較單一，為了能夠提高課堂效率，教師的語言指向性一定要強，並做到言簡意賅。這16位教師在課堂中説的每一句話，包括開課與學生們的互動指向性都非常強，不會讓孩子們在理解上產生歧義，直達目標。

以上這些就是我在這次學習中的收穫。我的匯報到此結束，謝謝大家！