統編一年級語文教材培訓心得6篇

從某件事情上得到收穫以後，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的統編一年級語文教材培訓心得，希望能夠幫助到大家。

統編一年級語文教材培訓心得1

5月6日下午，線上學習了北京師範大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，對於“教育踐行在有效學習路上”，我有了更加深刻的理解與體會。

一、注重核心素養內涵

最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養，同時強化了課程內容導向；優化了課程內容結構；研製了學業質量標準；增強了指導性並加強了學段銜接。

新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學業質量，這是這一次課標修訂的重大變化。這麼多年來，在我們國家義務教育課程標準當中，首次出現學業質量，這是一個挑戰，也是一個推動教育發展的動力。在課程實施部分，增加了教學研究與教師培訓，這一項課程實施標準給了做為一線教師的我們更多的學習機會。

二、明確育人導向

義務教育語文課程標準最新的課標修訂裏，指引我們重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，教學建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發與利用等方面都要有體現。為此，我們在閲讀課標的時候，要特別關注這樣的一種必然導向。比如説，在課程性質部分，就強調了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，築牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

在新版語文課程標準中，有個給長關鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現，明確了義務教育階段的語文課程內容。做為低段教學一線教師，我們更應該明確三個層次的學習任務羣，首先為基礎型學習任務羣，包括語言文字積累與梳理；第二為發展型學習任務羣，包括實用性閲讀與交流、文學閲讀與創意表達、思辨性閲讀與表達；第三個學習任務羣為拓展型學習任務羣，包括整本書閲讀和跨學科學習，用六個學習任務羣呈現了義務教育階段的語文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究的進步，也是實踐的進步。

三、教育踐行在有效學習路上

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》新課改中，於新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做為低段教學一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學習探究新課程教學理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化並反思自己的教育教學之路，掌握切實可行的育人指導方略，為新一代教育事業盡一份綿薄之力。

統編一年級語文教材培訓心得2

20xx年7月28—29日，xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓，雖然是在暑期7月，但是聽了黎老師的培訓報告，我收穫較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。

作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價值觀，其次是接地氣，編寫貼近當代學生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生，瞭解學習常規。教材的編寫以最新課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。在本次培訓中，黎老師主要從識字教學、漢語拼音教學、寫字教學、閲讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識不是那麼的全面，不過聽了黎老師的詳細分析，讓我明白了一個道理，那就是要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。

通過本次培訓，我想，在今後的一年級語文新教材教學中，我必須抓好以下幾個方面：

1、端正教學思想，改進教學方法。正確把握新教材的特點，抓住教學的`重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。

2、培養學生良好的學習習慣和方法。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。

3、在拼音教學中要充分利用情境圖、語境歌和學字母的關係，指導學生掌握漢語拼音字母的字形和讀音，強化音節教學，致力於學生獨立認讀能力的培養。

4、閲讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的説教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。

5、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範説進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養。

總之，這次國小語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閲讀筆記，反覆觀看培訓老師的課件，結合實際，把教學開展得更好。

統編一年級語文教材培訓心得3

8月28日至29日，,我在濱州渤海中學國小部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變去也就是那樣，很簡單。後來當聽到那些來自去年已經開始使用部編版教材的學校的.優秀教師做經驗交流時，才發現自己原來想錯了：一年級看似簡單，並不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。

首先最大的變化就是教材的難度降低，聯繫生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現孩子童真童趣的地方多了。

其次的變化就是先學課文再學拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。

第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的用意就是激發孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。

教材有了這些變化作為老師在教學中該怎麼做呢，有經驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：

1.多參考教師用書。

2.看單元導語。

3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。

4.不要濫用多媒體。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

統編一年級語文教材培訓心得4

今天晚上聆聽了温儒敏教授關於《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》的講座，我感觸良多，收穫頗豐。

一個小時的講座聽完，“化繁為簡、守正創新、核心素養、立德樹人、文化自信”這幾個關鍵詞在我的腦海中徘徊不散，也讓我對新課標有了更深入的瞭解。新課標突出了語文學科的重要地位，不僅明確了“為什麼教”“教什麼”，更明確指出了要“怎麼教”，通過凝練概念，將以前説不清楚的`説清楚了。

新課標對語文教師也提出了新的使命要求，例如新概念“學習任務羣”的提出就要求教師必須積極轉變觀念，明確教學內容，構建新的教學模式，將學習主動權交給學生，加強學生學習的主動性和實踐性。温教授還強調了語言文字運用是基礎，建議通過以一帶三的方式對學生進行思維訓練、審美培養、文化自信。語文教學必須從語言文字入手，要給學生充分的時間去閲讀，在教學中引導學生注重“整本書閲讀”經驗積累，讓學生在朗朗讀書聲中感悟文字之美、情感之美、意境之美。最後，我希望自己能如温教授所説能有實實在在的文風，去踏踏實實地教書，用好我們的統編教材。

統編一年級語文教材培訓心得5

在目標的定位上，20xx年版的課標構建了素養型的語文課程目標。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用思維能力、審美創造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個方面。其中第一條目標是關於立德樹人的相關要求，後邊的八條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的相關要求。這樣從總目標構建了素養行語文課程目標的基本特徵。

義務教育語文課程培養的核心素養包括四個方面，這四個方面是一個整體。

第一個方面是文化自信。

文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步瞭解和借鑑人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底藴。在這裏邊我們可以提煉出來這樣四組動詞，第一組是感受與熱愛，第二組是繼承與弘揚，第三組是關注與參與，第四組是瞭解與借鑑。我們在這樣的一個核心素養的一個方面裏邊，重點培養的是學生在這些方面的行為表現，希望通過這些方面的行為表現能夠增強文化自信。

第二個方面是語言運用，運用是四個方面當中的核心內容。

語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，瞭解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗，具有正確規範運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚情感。在這裏邊呢，我想我們要關注這樣三組名詞。第一組是語感和經驗，學生要在日常生活當中，在語文學習當中培養自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的過程當中，讓自己的語言經驗變得豐富，進而提升自己的語言品質。第二組名詞是意識和能力。發展這樣的一種語感，發展這樣的一種經驗，需要學生有自覺的意識，有自覺的能力。第三組是內涵和情感，要感受的是語言文字的內涵，培養的是對國家通用語言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語言運用的三個重要的方面。

第三個方面，思維能力

是指學生在語文學習過程中的聯想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。學生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性，有好奇心、求知慾，崇尚真知，勇於探索創新，養成積極思考的習慣。在思維能力的發展上，我們更關注思維能力的若干方面，學生思維品質的提升與發展，以及在這個過程當中培養學生求真的態度，這種求真求實的態度是非常重要的。思維和語言的發展是密不可分的。學生在語言運用的過程當中，會關注到語言的思維表現，語言裏邊的思維邏輯，那通過思維和語言的互動關係，應該説語言運用和思維能力是共生共長的。

最後一個方面是審美創造。

審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這裏邊我們需要關注三個方面，一個方面是學生審美經驗，學生的審美經驗是在它不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中，原文字的美，元文字所表現出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學生積累審美經驗的良好的載體。義務教育語文課程要求培養的核心素養這幾個方面跟普通高中提出來的語文學科核心素養有所區別。

統編一年級語文教材培訓心得6

2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰。經過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材國小語文網絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。現提出我在教學中所遇到的困惑。

一、經過第一單元的識字學習後，在拼音教學上多長時間較好？

二、在進行拼音教學時，教材上安排的音節是全部教學生讀還是有重點的部分教讀，其餘部分學生自己拼讀呢？

三、針對教育稍落後的西南地區而言，教材中有些插圖並不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環聯繫到奧運五環，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環，反而增加了難度。

四、在教學過程中，發現一年級的學生在觀察情境圖時，只能簡單的説出事物和簡單的語句，並不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內容？

五、教材改編後，在拼音識記方面，到達要達到什麼樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由於教學時間短，教學經驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。