教育質量提升年發言稿
在我們平凡的日常裏，用到發言稿的地方越來越多，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的教育質量提升年發言稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教育質量提升年發言稿1
尊敬的各位領導和班主任：
大家，下午好！
首先，感謝領導給我這樣一個交流的機會，也感謝各位領導和班主任在星期天班會課抽出寶貴的時間來指導我，我覺得自己何德何能在各位前輩面前談我的班級管理，衷心感謝，接下來我就我的班會課談一點自己小小的想法：
班會結束後，同學們都覺得感觸了，也感動了，我也感動了，不知道這種感動能持續多久，也寫了很多東西給我，從他們身上學到了很多很多東西，在這裏也感謝我九（3-4）班的孩子們，我在講課中説到：教學一直在做着，今天是育人的開始，也許以前太過於強調機械化的教學而忽略了人性化的育人，導致欲速則不達。
原九（4）班陳金沄同學這樣寫到：“十年教學，今有育人”。這句話深深觸動了我的心，我就在想十年教學今天才真正知道德育工作的重要性。原來這十年我只是一個只用一隻腳在行走的殘疾人，一直在和雙腳行走的人賽跑着，也許我們正常人經常以異樣的眼光注視着殘疾人同時也扮演着殘疾人的角色，教育，應該是教書一隻腳和育人一隻腳，教育大計，德育為先，有了雙腳還應該是德育這隻腳先跨才對。我教書十年真的好像只是在教書，當教師十年真正當班主任只有三年，現在才真正感覺到德育走先的道理，也許太晚了，也許醒來就是希望吧，其實，德育工作是教育路上的風景（過程），教學是教育路上的根本（終點），我就在思考：為什麼我走得沒有別人快呢？許是我只用一隻腳在行走，必定落後他人。
九（3）班姚正平、鄒國秀和李長菲等許多同學，他們在感動的同時還給我了很多有用的建議、鼓勵和温暖的話語。
九（4）班朱春永同學這樣寫到：“人，為什麼總是身在福中不知福呢？其實，我們身邊缺少的不是幸福，而是發現幸福的眼睛”。也深深觸動了我的心，我就在想，為什麼總覺得教師工作很累，老找不到職業幸福感呢？老抱怨學生，這個那個的，其實，我們應該感到幸福，有那麼多可學習的同事們，還有緣在一起工作和生活，我們還有那麼多學生可教，也應該感謝學生給我們惹的每一個麻煩，我們從中學到了東西，只是他們用的是一種特別的方式（犯錯誤）把問題擺在我們面前，讓我們學會了很多解決問題的辦法，教育了別人也成長了自己。
還有，我們的領導，一直在為改善我校師生的生活條件努力着，為創造一種良好的教學氛圍思考着，為整個學校的發展奔波着，其實我們已經身在幸福當中了，再有，我們的職工趙雲鳳老師的爸爸，人出去都要來親自為你開門，説，“你出去反手不好關，我來開吧”。那種敬業和感恩的態度很值得我們學習，倘若我們還找不到幸福的話，也許是我們心盲了。我們應該感恩，我們應該敬業，我們真的應該好好去找找幸福到底在哪裏了，有一雙發現幸福的眼睛還不夠，我們還要有一顆特別的心，去體會、去感受、去體驗，體驗到了，那就是幸福。
謝謝大家，在各位前輩面前班門弄斧了，真心感謝！
教育質量提升年發言稿2
尊敬的各位領導，親愛的同事們：
大家晚上好！
今天我發言的題目是《談談教育中的“愛與尊重”》。
我的教師生涯已經是第二個年頭，我所帶的班級已經進入八年級年級，在學生的成長與蜕變過程中，作為班主任的我也在經歷一場成人之後的成長與蜕變。雖然説歲月易逝，青春易老，生活與工作的磨練會讓一個人慢慢遲鈍與老去，但是我仍願意在這流逝的歲月中保存着對生活的熱愛，對工作的激情，對他人的尊重，以及對自我不斷進取的要求。一個對生活充滿激情的老師能夠教會學生熱愛生活，樂觀面對人生；一個勇敢的老師能夠影響學生勇敢地在成長中抉擇；
一個善良的老師能夠讓學生懂得關愛與尊重；一個有責任心的老師能夠影響學生擔負起成長中的責任；一個有理想的老師能夠把這種理想傳遞給學生；一個有才華的老師能帶動學生在學習中鋭意進取，孜孜不倦地追求知識與真理。這些都是我的追求與理想，在教師生涯中我會努力向之接近。以下將淺談我在工作中體會到的“愛與尊重”的教育力量，望各位同事批評指導。
愛，就是一種責任。我是如此理解的。對學生的責任心就是對學生的愛。對工作的責任感就是對工作的愛，對人生的負責其實就是對生活的愛。擁有責任心，擁有熱情，我想我們做任何工作都不會太差。能夠讓學生感受班主任的責任心和熱情，班主任工作就能夠有效開展。從七年級開始，我給35班定下了“敢於優秀、力爭優秀、習慣優秀”這樣的學習生活實踐指導方針，各次主題班會也圍繞這個方針來開展，把“敢於優秀、力爭優秀、習慣優秀”滲透進每一個學生的頭腦中，一年多來，我要求全班同學一起出早操，鼓勵學生把這當成一種優秀的習慣，我也堅持每天到操跟班。我也經常晚上到宿舍去看一看查一查，週末留宿的學生我也會順路帶幾個水果去看看他們。
慢慢發現，作為老師，學生竟已經成為了自己生活中的一份牽掛，一份責任。不論何時何地，只要學校裏還有學生在，自己心中還是牽掛着他們。我想這種感覺每一個當過班主任的老師都深有感觸吧。
其次我想談談有關“尊重”的話題。一些同事常説，為什麼我們説同樣的話，而教育的效果卻不一樣呢？當然，影響教育效果的還有老師説話的場合、説話的方式、老師的心態，甚至老師的一個眼神、一個動作都會影響教育效果。開展教育，我想尊重是首要的前提。
我所理解的尊重是：不排斥、不歧視，將一切學生成長、學習中的問題正常化，設身處地地為學生着想，併為每一位學生制定合理的學習計劃與奮鬥目標。當然，尊重學生，這需要老師擁有較好心態，靈活的應變能力和長久的耐心。
任何人際溝通、合作都需要以尊重為前提，學生的教育工作更要如此。每一個學生都是未成形的模子，成長與變化是他們的特點，每一個學生的可塑性都非常強。這個時代的學生成長中最大的痛苦莫過於被強迫着學習，成長環境的複雜化、成長空間的日益縮小，社會壓力已經過早地轉移到了還是未成年人的學生身上。此外，現在的學生個性明顯，且絕大部分學生的個性只是狹隘的個性，狹隘的情感、狹隘的眼界和目標。只有認清當前學生的成長環境成長特點，理解他們，尊重他們，才能引導他們比較健康順利地成長。如果只是一味地壓迫和強制，結果只能是適得其反。
一位同事曾將班裏正在早戀的班長叫來和我交談，據同事説這學生沒救了，進入八年級了就大變樣，學習非常消極，同事顯得很無奈。我是笑着和這位學生談論了戀愛的話題，告訴他不要因為這些不成熟的情感而影響兩個人的前途，我説這種情感是一種正常的、健康的情感，愛是一種責任，愛是一種能力。等有能力承擔這種責任，再談不遲。因為尊重他的情感，我得到了這位同學的信任，他多次來找我談心，也交流班級管理的問題，現在該同學的成績穩定，精神面貌積極，早戀問題也得到了緩和。
週二在心裏輔導室坐班，遇到一位心理嚴重扭曲的女生，該生遭到全班同學的孤立和嘲笑，也經常在宿舍受到作弄，在各種壓力下，她説自己快要瘋掉了。聽她抱怨了近兩節課，該女生始終沒有用目光正視過我，是極度的自卑或是極度的痛苦吧，最後我懇請她抬頭正視我，並懇請她微笑一下，我告訴她説：你笑起來特別陽光，非常好看，能不能每天笑一個。我送了她一個便利貼，讓她去收集自己的99個對身邊人的真誠的微笑，把他們記下來，加上剛才對老師的微笑，剛好一百個。當你擁有了一百個真誠的微笑，你的學習生活一定變得不一樣。我與她一起深入分析了問題所在，鼓勵她樹立學習的目標，通過提高學習成績來提高自信，並從問題的根源：個人行為習慣、語言動作、與人交流的'眼神表情等為其出謀劃策。離開的時候，她笑着問我是哪個班的老師。
只有尊重學生，才能真正走進學生的心裏，才能夠有效開展學生工作。
作為一個還有點年輕有些脾氣的男老師，我也時常在工作中與學生冒火。當然，作為老師，總是需要理性地收場。批評只是手段，教育才是目的。為了讓自己的話滲透進學生心裏，我會對自己過火的批評向學生道歉，並且與學生一起探討、權衡某些行為做法的利與弊，放下老師的架子與學生傾心而談。
尊重成長中的學生，積極引導出現錯誤的學生，以老師的責任心和愛來影響這些未成形的學生，熱愛自己的職業，相信每一位才培的老師都能夠在這片教育園地上收穫果實累累、滿園芬芳。謝謝各位老師的聆聽！
教育質量提升年發言稿3
尊敬的各位領導、各位教育同仁：
大家好！
在這辭舊迎新之際，我作為班主任代表在此發言，我感到無比的榮幸和自豪，同時也感謝各位領導、老師對我的關懷和信任，並祝大家在馬年開心快樂、工作順利！
在xx一高從事教育工作已有十年，擔任班主任工作也已經十年了。在長期的教育管理實踐中，我不斷汲取先進的教育經驗，積極轉變教育理念，大膽探索，勇於創新，使自己的教育能力和水平得到提高。現將我的班主任工作情況和對班主任工作的感觸一併向大家做個彙報，不當之處，敬請指正。
一、關愛學生進而瞭解研究學生。
每一位學生都是滿懷希望來到我們班級的，他們將我們看成是可以幫他們實現理想的親人，因此，我們必須把他們視為自己的孩子，真心的關愛他們。只有心靈的關愛才能達到最有效的教育。
班裏有一位姓付的女生，因患“視網膜脱離”，視力極差，於是我將她的座位調到第一排以示關心，但是這個孩子仍然愁眉不展，甚至意志消沉，出現厭學、心理焦慮而致失眠等情況。我找她談話，始終不湊效。我很焦急，但從不厭煩，連續談了一個多星期，每天晚上一節課，旁敲側擊，爭取了解更多的信息，以便對症下藥。到最後也不知是我的誠意還是我的某句話，終於使她撥開了生活中的陰霾，找到了自信，在下學期終於考入二本行列。
班裏還有一位學習基礎較差、意志力薄弱的孫姓女生，行為極為散漫。開學初就屢次違紀，出現這種情況後我並沒有疾言厲色的批評，而是通過兩節課的耐心交流溝通和開導，瞭解到她在七年級時還曾經考過鎮中全級第十六名，只是因為後來心理處於叛逆期，始終未能及時走出，才逐漸成績下滑，最終對學習喪失樂趣與信心。通過了解，知道她並非沒有夢想，於是以她想考XX電影學院為契機，鼓勵她，並和她一起制訂了相應的追夢計劃，給她以關懷和信心。後來她主動找到我，希望我能對她嚴加管理，幫助她進步。在平時批改作業時，我經常寫點鼓勵她的話和人生感悟；她有困惑時，也主動向我詢問，久而久之，我這個在學生心目中頗為嚴格甚至嚴厲的班主任，反而成了她的偶像，學習也逐漸用心了，並主動要求擔任班長職務，工作極為認真負責。其父母和其他教師也驚歎她的變化如此之大。
二、團結協作，建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，優異成績取得得益於良好的學習氛圍的形成。為了促進良好學風的形成，王校長在教師會、班主任會上多次強調教室文化建設並認真督察落實；我們三部的幾位領導，尤其是陸校長，每天都多次到教學樓上了解學生學習情況和教師教學情況，嚴抓學生三養成教育和教師工作紀律；同時本教學組任課教師對全體學生實行全員包教，和自己及時對學生進行思想教育和紀律要求，使學生在學習時間裏，自覺不做與學習無關的事情。
正是由於我們是一個團結一致有戰鬥力的集體，所以才能很快形成良好的班風、學風，為我們班取得優異的成績奠定了堅實的基礎。我感謝他們！
三、念好“三字經”，落實班級管理。
“細”“勤”“早”是班級管理的法寶。要細化學生的自我管理。對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情、學生的自覺和教師的人格魅力，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開學之初我就和班委制定了一個科學規範切實可行的班規。而在落實班規的過程中，也是細化學生管理的過程。教室日誌的記錄，有班級紀律、衞生的體現；班委每天的彙報，是對班級學生動態的掌握。對學生之間矛盾的發現和化解，是對班集體凝聚力的培養。優良班風的形成，更多的依賴於平時的點滴工作、細節管理。
教室和寢室是班主任工作的主陣地，所以我經常在早操前，早飯後、中午靜校、晚自習和晚寢時去教室和寢室瞭解情況，一天五到位，我必須到四次，只有這樣才能掌握學生的第一手資料。到班上去不僅要勤還要早，要在學生到位或穩定之前，因為此時的學生狀態才是最真實的狀態。通過對最真實狀態的觀察，才能發現問題；瞭解最真實狀態的轉變，才能知道自己工作是否落到了實處。同時到位早，還能起到示範作用。每次站在教室門口，總能看到後到者略帶羞愧的神色，我就知道，學生會有進步的。班主任勤到班、早到班可以給學生在信心上給予鼓勵，讓學生感到自己在學習最困難、最艱苦的時候，自己並不孤單，有這麼多的同學，有老師的陪伴，從而增加必勝的信念。下半學期學生成績的逐步提升就是這種行為的最好體現，期末質檢考試的成功也就順利成章了。
四、努力提升自身的“個人魅力”。
個人魅力是教育學生的關鍵，是管理好班級的重要因素。言傳身教正在於此。因此，我在平時生活中注意嚴格要求自己，養成良好的生活習慣，遇事樂觀，以積極地心態面對困難。高二一年的班級成績呈現出低起點高走勢。在學年初，成績總是處於末尾，但是我並不氣餒，而是與班委進行討論，共同努力，終於在下學期，成績步步高昇。另外自己也多讀書、看報，關注網絡熱點問題，瞭解他們的喜好，拉近與學生的距離，因勢利導，從而使學生能親近、相信自己而使自己的教育教學能夠更加順利地進行。
總之班級管理工作是學校管理工作的一部分，又是至關重要的一部分，它要落實社會、學校對學生髮展的要求，又要直面紛繁複雜的學生羣體。作為班主任，責任重大、事務繁多、工作瑣碎是我們生活的常態，這一點即便是步入多麼發達的科技時代，也不可能發生大的變化，因為我們的工作是關照心靈的工作，面對的是個性鮮明而有數量龐大的學生全體。因此，我們必須將常態轉化為生活工作的習慣，只有轉化為習慣我們才能更好的面對班級管理工作。但同時，班級管理工作又有着“變”的一面。隨着我們對教育事業的深度理解、對學生層面精神世界的細心挖掘、個人教育藝術水準在班級管理工作中的逐步提升，我們必將轉變對班主任工作常態的看法，逐漸能從苦累的班級管理工作中尋找到樂趣，進而成長為一名快樂而又成功的班主任。
厚德大愛築師魂，毋忘發展擔重任。作為班主任代表，我鄭重承諾，我們一定會恪守班主任的職責，以全力以赴的工作態度，一絲不苟的工作精神，去開拓創新，紮實進取，辦好讓人民滿意的教育，以高尚的品德感染學生，以高深的知識教誨學生，以高雅的情操陶冶學生，正直為人，坦蕩為師。為xx縣的教育事業再添華章，為“科教興縣”的宏偉藍圖貢獻我們畢生的力量！
最後，再次祝願領導和教育同仁節日快樂，工作順利！謝謝大家！
教育質量提升年發言稿4
尊敬的各位家長、老師：
你們好！
首先感謝大家給我在這裏發言的機會，也感謝各位家長的聆聽。説實話，讓我發言，我內心是誠惶誠恐的，因為我們這裏坐着的都是一些非常優秀的家長，在教育孩子上比我更有經驗也做得更到位，這個班的孩子也都是一些非常優秀的孩子，在他們身上表現出某些方面非凡的才能與獨一無二的特質，而這些也正體現了我們班各位家長的優秀。因此我很擔心我的發言是班門弄斧，不過，今天是家長經驗交流會，我也認真地總結了一下我自認為做得還比較成功的經驗，和大家一起分享交流。
我先對我家孩子做個自我評價。在學習方面，孩子在國中考試成績一直保持在年級前50名，我認為學習就算很不錯了，不論是當着孩子還是揹着孩子如果別人説起學習成績來我都會為孩子的學習成績感到驕傲，這算是孩子的第一大優點了；在心理健康方面，我覺得孩子很陽光，一直就是個開朗愉快的孩子，在他身上看不到憂鬱、悲傷、壓抑等負面情緒，每天面對我們的是他的一張可愛稚氣的笑臉，令我和他爸爸很欣慰，為有這樣的孩子感到無比幸福；在道德品質方面，孩子能做到與人為善、表裏如一、講社會公德、遵守社會秩序。總之，我對孩子一直是很滿意的。當然孩子也有讓我頭痛的缺點，比如懶惰、懶散。但瑕不掩玉，孩子還是一個公認的好孩子。當然，我也希望各位家長象我一樣對自己的孩子這麼欣賞和滿意，我認為這是教育成功的基礎，認同自己的孩子，喜歡自己的孩子，為自己的孩子的優點驕傲！下面我針對我孩子優點方面我所做的努力。
首先，我認為讓孩子愉快成長是家庭教育要邁的最重要的一步棋。第一，要讓孩子身心愉快、心無塊壘，父母要做到相親相愛，孩子最希望自己的父母彼此相愛，父母在孩子面前表現出怎樣的親暱都不過分。比如我們一家出去散步，我和他爸爸勾肩搭背，他自己跟在我們前後，象小狗一樣撒歡。我覺得孩子的愉快就是建立在父母的和睦關係上，這一點很重要，給孩子幸福温暖的家。
第二，就是時刻表現出對孩子的愛。對孩子的愛不能只放在心裏，要表現出來。孩子放學回家，我經常在他進門時給他一個擁抱或親吻，孩子也着實可愛，在家經常就想抱抱他，不時親親他細嫩柔滑的臉蛋。孩子也不時抱抱媽媽，特別是有求媽媽時，總是抱一抱親一親。稱呼上我叫他“寶貝貝”，他回叫我“寶媽媽”。這種肌膚和言語的親暱，自然拉近着母子之前的關係，即使我有時對他發脾氣或氣急打他，他也知道媽媽是最愛他的，不會有恨，他眼淚還沒幹，就笑臉來貼我的冷臉。
第三，經常聽孩子説話。孩子在家沒有兄弟姐妹，心裏又藏不住事兒，班上的事回家就張三李四地倒個沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認真聽的樣子，有時也確實需要聽聽，瞭解孩子們都在做什麼想什麼。而且在聽的同時就當自己和他一樣大，將自己放在和他一樣的年齡去看問題，不能拿出家長的.理論來教育他。比如，今天又套出誰誰的祕密了，誰在他們的引誘下對某某女同學説“我愛你！”了，女同學是什麼表現，有多搞笑。他回到家經常説些男孩女孩方面的事，我在內心告戒自己，不要上綱上線，更不能對他説“不要老是將心思放在男生女生問題上”諸如此類的話，因為關注異性是他這個年齡階段生理心理髮展的特點，他能與家長説是一種很健康的表現，不説出來並不代表不關注異性。有父母的傾聽和無條件接納，孩子一般不會出現心理問題，不需要到外面或者網上去尋找傾聽自己接納自己的人。孩子還感覺父母理解自己就象自己的知己朋友一樣，孩子遇到問題也會和父母説。
教育質量提升年發言稿5
各位同事們：
大家好！
毫不誇張地説，我們安中藏龍卧虎，人才濟濟，我覺得我們不出成績都困難；安中班主任更是羣英薈萃，各領風騷，由我上台，我真覺得是插科打渾。
既來之，則安之。今天也談不上經驗交流，我就簡單地把我聽到，看到，想到的同大家分享下：
一、班主任應不遺餘力地全面提升自己。
這好比開會，我常想為什麼一開會，台下盡是手機控，其實也不僅僅是開會，在各個場合，我們當中的更多人是被手機完全征服的了。原因很簡單，手機內容足夠豐富，它就是個智能庫，是個娛樂寶，甚至是生活必需的工具，它的誘惑力足夠大。
班主任的最大工作就是學生，我們要做的也是提升我們的誘惑力。每天，每天，我們面對的就是與學生的一場場搏奕，是鬥智鬥勇。當你有一桶水，甚至十八般武藝樣樣精通，孩子們崇拜你，你的班主任工作已成功一半，家長信任你，學校看好你，你的工作自然順風順水，得心應手。我們要善於用我們的專來引領學生，用我們的德操征服學生。就像地理生物會考，我發現好多學生還未完全掌握時，我們班主任已經能講題了。這是什麼，這就是班主任素養，是在其位，謀其職，並真正為生保駕護航的班主任。
二、獨木不成林，要善於事例優勢資源
獨打蠻幹一定難成氣候。一個班集體的發展離不開各個科任老師的努力奮鬥。班主任學會藝術性地樹立科任老師的威信，在第一時間給予學生積極的心理暗示，往往會給學生吃下定心丸，更好地提升學習各科的興趣與動力。
九年級年，學校可以説把最頂尖的團隊配置給了我，數理化的常青樹，蓮師，昌侃師，世強師，政治備課組長麗超師，常年奮戰九年級的榮貞，智慧型的老師加賢，連體育都是東明師親自壓陣，幾駕馬車同時出動幫襯我這樣的小卒，如果班上不出點成績，我真是難辭其咎。在以成績論英雄的評價體系前，我多少還是佔了便宜。當然，開學初，我就把這樣的喜訊傳達給學生，情感都是相通的，當班主任以欣賞傾慕的眼光評價科任，學生學習的幹勁也就足了。
三、調整心態，在情感上贏得學生。
就像我自己前段在日誌裏寫到的，班主任與科任的心態上千差萬別。平日走進麗超師的班級，那真是神清氣爽，是總裁似的指點江山，是醫生似的救死扶傷，是農民似的播種希望，你很容易在學生眼中讀到崇拜，45分鐘的課堂足以讓你神采飛揚。可當班主任，你會不自覺地給自己“找茬”，搬起石頭砸自己的腳。這個沒戴校徽，好個衣服沒拉拉鍊，這周語數英考試安排，下週班幹部會議，你就是個孫猴子，一身化作千萬身，即使這樣，你還常常背裏挨人罵。所以也常常聽到男女班主任們“河東獅吼”，個個都是頂尖高手，可就我這聲帶也只有羨慕妒嫉恨的份。想來也只能學學毓清師，施絲師，亞南師，蓮蓮師她們春風化雨，抽絲撥繭，以情動人，以理服人的教育方式，可這同樣是場修行，甚至更難，是需要時間和智慧的，我做的仍相當蹩腳。
班主任工作事無鉅細，確實煩瑣。但如果我們以欣賞的眼光接受挑戰，或許又是一種心境。清代學者張潮以看月來描述人生心靈的三種境界。第一種窗中看月，處處拘束，所見必少；第二種境界，庭中望月，從狹隘處走到庭院中望月，發現天地之大；最高境界是台上玩月，登上高台，欣賞月美。如果對待學生也能是台上玩月，那你也就成功了。
孫子兵法説：攻城為下，攻心為上。這是一切兵法的核心。我想這也是一切學生工作的核心。何謂攻城？就是用武力征服它，好比學生做錯事，劈頭蓋臉就是一頓罵，學生不服，接着罵，直到服帖，讓學生學習也是強迫式的，以罰抄為利器。攻城之術在於以強勝弱，但有副作用，學生總會反抗，從長遠看不利於學生良好人格的形式與健康發展，學生容易離心離德；其次，對班主任個人而言也是急火攻心，原本的一片愛心付諸東流，得不償失。所以我們要學會攻心。攻心就要了解學生心理，也要控制自己的心理。很多時候，我們需要與學生“親密接觸”，遇到一些特殊的學生個案，離遠遠的教育可能就是隔靴搔癢，沒有效果，我們需要走進學生心靈，在情感上贏得學生，我喜歡利用每週週記與學生進行心靈上的交流，效果不錯。
四、拋磚引玉，利用故事引導學生。
借用專業上的優勢，我喜歡用故事啟發，引導學生，這一點嘗試讓我的班主任工作受益不少。
比如，這學期開學初，面對僅餘下的121天，我給學生講了一個西方寓言：一個國王每天思考三個最終級的哲學問題：在這個世界上什麼人最重要？什麼事最重要？什麼時間最重要？所有大臣的回答都不能讓國王滿意，國王悶悶不樂。有一天，國王到民間微服私訪，夜裏寄宿在一個老頭家。半夜被吵醒，原來是一個鮮血淋漓的人因被追殺而要借老人家躲躲。老頭二話不説把這個藏起來。不久追兵來了，問老頭有沒有收留什麼人。老頭鎮定地説沒有。於是追兵走了，被追的人説了聲謝謝也走了。第二天，國王問老頭，為什麼不怕惹禍上身？連名字也不問就讓他走了。老頭淡淡地説：在這個世界上，最重要的人就是眼下最需要幫助的人，最重要的事就是馬上去做，最重要的時間就是當下，一刻不能拖延。國王恍然大悟。通過故事，學生自然明瞭從當下開始，全力以赴，不能拖延，開學動員也就水到渠成了。
不僅是書中的故事，還有他們身邊同學的老師的故事，我也喜歡用我自己的觀察與體驗與學生交流。像鴻江轉來的學生郭發羣，她會在校運會上因摔倒把衣服弄髒怕媽媽擔心，讓我同意她向同學先借件校服，並先回宿舍洗乾淨校服的故事；像是班上協調能力較差的學生蘇承烽他總是把衞生做得最到位的故事片；像是婉惠老師去年腆着故事，多次因靜脈曲張壓迫神經卻沒有落下一節課的故事……我能感覺到從這些正面的形象中孩子們感受到了正能量，得到了正牽引。
最後我想套用謝毓源老師的那句話：我們要把安中的工產主義事業進行到義。用我們的專來知識鎮住學生，用我們的愛與責任贏得學生。也藉此機會，感謝全體支持九年級年五班工作的所有老師們，謝謝！
教育質量提升年發言稿6
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
學校是青少年學習成長的主陣地，課堂教學是教學質量形成的主途徑，在“雙減”背景下積極構建學校發展的新格局，開創教育發展的新局面，迴歸教育本真，重建教育的“青山綠水”，再現教育的“風和日麗”，是教育事業健康發展的基石，更是我們教育的初心和使命。當下，“雙減”政策引發的學校教育“雙迴歸效應”日漸顯現：一方面，教育教學活動開始迴歸校內，課堂學習、課外活動、課後服務挑起了質量提升的大梁；另一方面，在減負不減質量的要求下，教學提質增效的軸心開始迴歸課內，課改減負、根源減負、內涵減負成為課堂教學改革的關鍵詞。
教育的初心是“立德樹人”教書育人，學校教育工作的中心是“教學育人”，課堂教學改進是“雙減”政策落地的壓艙石，將學生學業減負真正轉移到“教學改進”這一重點上來，是國家“雙減”政策的終極目標所在。前期學生負擔很重的主要原因是質量評價的錯位，深而究之，學生作業負擔、校外培訓負擔的滋生肇始於學校教學任務的“外溢”或“外泄”（學校降低了育人的責任），根源在於低質低效學校教學活動的濫觴（shang），其實質是課堂關鍵教學要素的“本體異位”現象。基於以上的深度分析，那麼立足深度學習原理，聚焦教學效能產出點，簡化、優化、精化教學流程，敦促課堂教學回歸本位與正途，是從根本上做好“雙減”工作的科學之道。
一、牢記教學主體，讓學生學習高效發生
“雙減”的難點是減輕學生作業負擔，而減輕作業負擔的主途徑是課改減負，即堅定“向40分鐘要質量”的信念，牢牢抓住“課堂教學”這一增效主途徑。課堂是教學質量的主控點，學生是課堂“高效”的目標點，深度學習是課堂“增效”的切入點。教學效能是教師與學生、教學與學習共謀共參的結果，真正讓學習在學生身上發生是高效課堂教學的價值追求。換言之，教學活動存在的價值與意義是讓學生的學習發生，教學效果必須“在學生身上並經由學生親身學習”來實現，抓住了學生與學習活動，教學增效就找到了突破口與發力點。從這一角度看，要真正落實“雙減”，必須推動改進和創建學校“課堂教學模式”實現高效教學，提高學生學習效能，踐行“自主學習、合作學習、少教多學”理念，力爭將潛在的學生作業負擔難題，扼殺在高效課堂教學的“搖籃”之中。
二、瞄準核心知識，讓教學力量直擊靶心
課堂教學的對象是課程知識，核心知識是教學的靶心，對準教學靶心開展精準教學是課堂教學提質增效的必由之路。換個角度看，導致課堂教學低效的原因之一是課堂上教師抓不住重點，脱離教學目標，嚴重產生了“靶心移位”現象，大量教學時間被非核心知識教學消耗、侵佔，致使課堂教學難以在核心知識學習上聚力、聚焦、聚合，產生不了教學“激光效應”，大量偏離教學靶心的教學活動成為孕育低效教學的温牀。
在完整的一節課中，核心知識是教學的腹地與心臟，是本課全部教學知識點中最具統攝性、關鍵性、樞紐性的一塊教學內容。教師只有將主要教學時間、精力、資源投放到核心知識教學上，全力提高核心知識教學效果，才能有效預防教學任務“外溢”現象發生。為此，在這部分知識教學中，教師要善於借力布魯姆所言的“高階學習”理念，積極採用分析式學習、評價式學習、創造性學習等學習方式，才能幫助學生當堂弄懂、吃透、消化核心知識點，讓核心知識教學效果達到理想水平，徹底改變依靠過度作業彌補課內教學效能不彰的意圖與做法。
三、前移教學重心，讓課堂訓練充分落實
作業繁重發生的原因：
課堂教學的基本結構是“教—學—練”，其中課堂練習位於末端環節，最容易成為前端教、學活動擠壓的對象與犧牲品。如果教師的教學前端進展不利，發生教學延誤現象，必將導致教學末端的課堂訓練環節被壓縮、被擠壓，甚至會被取消，依靠作業佈置落實課堂訓練任務、補償課內教學不力與失誤就成為過量書面作業產生的一般機理。
這樣導致的結果是教師的課堂教學重心後移，前端教學宂長拖沓，教學重心偏移現象出現，正常教學流程發生異變。顯然，在“教”“學”“練”三者中，“教”是教學展開的起點，“學”是教學生效的部位，“練”是教學增效的關鍵，“精講多練”是課堂教學提質增效的祕訣。
基於這一分析，將課堂教學重心適當前移，保證並強化課堂練習環節，力促課堂教學效能在教學前端生效，是實現課堂增效、斬斷過量作業尾巴的重要策略之一。
四、聚力目標評價，讓“垃圾”環節逐漸消失
從表面上看，“雙減”政策“減”的是學生學業負擔，但就實質來看，“減”的對象是課堂教學中的宂餘、無效、低質的教學活動或“垃圾”環節。進而言之，正是這些環節增加了教師的教學負擔，擠佔了教學時間，耽擱了教學時機，最終導致了課堂教學的“低效”。因此，以教學目標為準繩，以目標評價為手術刀，對課堂教學活動實施減肥瘦身式的外科手術，將無效、低效、負效的教學活動與環節統統從課堂教學中清理出去，讓教學回歸核心知識、核心能力、核心問題的教學主線上來，課堂教學效能自然會迅速提升。
要達到這一效果，教師必須要在“以學定教”理念的指引下，適時開展深度研究教學目標，落實課堂教學目標評價要求，尤其是在教學設計、教學組織、教學結構、教學流程、教學訓練等環節持續開展目標偏離度評價或目標達成度評價，讓目標評價成為教學“垃圾”的剋星。
總之，學生學業負擔滋生的根源是教師教學偏離了本位與重心，誘發了教學力量散射、目標難以達成、教學任務外溢等教學“綜合徵候羣”。為此，樹立學生作為學習主體的意識，落實核心知識傳授、課堂訓練在課堂教學中的地位，善用目標評價清理教學“垃圾”環節，是“雙減”政策背景下實現課改減負、精準減負、根源減負的科學思維。
教育質量提升年發言稿7
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
按照會議安排，結合我校實際談談個人的一些看法。
一、學校現狀和存在的問題
一是校際不均衡，城鄉差異大。農村學校教師年齡分化嚴重，年輕人較多，雖然有活力，但缺乏教學經驗。農村學校教師專業不全。很多課程教學都是兼教，專業不對口，理化、音體美沒有專業教師，更不用説地理、歷史、生物等國小科專業教師。二是教學手段缺少靈活性，照本宣科現象仍然普遍存在。教學方法單一，大多還停留在老教學方法上，多媒體教學只是一種裝飾、點綴，多數用來開示範課、公開課等，裝點門面。三是擇校學生多，生源流失嚴重。我們學區今年國小畢業97人，小考成績前20名學生全部流失，造成了農村生源質量基礎薄弱，難以形成良性循環。四是教師團隊不穩定。由於教師的頻繁調動，致使有些課程經常換老師，甚至是動一人，就要牽扯到幾個人的課程，造成代課沒有延續性，嚴重影響教學效果。
二、提升教學質量採取的措施和策略
一是加強師德建設，提升自身修養。有計劃有組織的定期開展師德培訓，增強教師的責任心和事業心。只有對自身師德不斷的進行提升和反思，才能逐步提高自身的思想道德覺悟。
二是抓管理，提高教學質量。管理從兩方面着手，一是教師的管理，二是學生的管理。學校實行封閉式管理，不許學生帶手機進校園，要求學生星期天下午進校，週五放學後才能出學校，既保證了學生在校學習時間，又解決了家長接送孩子的後顧之憂，也有利於學生良好的行為習慣的養成。中午一點到兩點強制學生午休，保證了下午上課的效果。值周領導和值周教師及宿舍管理員共同對宿舍進行全方位管理。教師實行坐班制，簽到和領導點名雙向考勤，確保工作時間。
三是狠抓教育教學常規管理，規範教育教學環節，提高教學質量。認真落實教學常規管理制度。經常性進行聽評課，領導和新任教師每週不少於2節，課任教師每學期不少於20節。各教研組每兩週至少開展一次教研活動。加強教學檢查，檢查聽評課記錄、教研活動記錄、周前教案審籤、作業批改和月考測試等，採取定期檢查和隨機抽查，每月一次全面檢查。實行教學通報制度，通過教師例會通報教學常規檢查情況。舉行賽課，教師賽課每學期舉行一次，評委打分、統一排名，每學科獎勵前兩名。要求教師做到備課要全、講解要精、輔導要活、批閲作業要細、考試測評要實、評語批語要引導。另外，教師佈置作業，避免面面俱到，題題必做。而要佈置一些有類型，有開拓創新型的作業，分層佈置。這樣既減輕了學生的負擔，又開拓了學生的思維。後進生是班級中的個體，絕對不能歧視、不能放棄。教師要用寬容、耐心、愛心去感化他們，用他們身上的閃光點去激勵他們，使他們產生興趣，樹立信心，迎頭趕上，可能也會成為其它學生的榜樣。
四是“以人為本”，激發學生學習興趣，樹立正確的學生觀、教學觀是提高教學質量的核心。學會關懷學生，接近學生，體察學生的心理反應，自覺拉近與學生的距離，最終目的是為學生服務。比如：教師多保持笑容、對後進生的誇獎、給失利者的鼓勵、給犯錯誤的學生留一個“面子”，這些教學細節，看似無關緊要，其實都體現了新的學生觀。
五是課堂是學校教育教學的主陣地。課堂做到兩個轉變：一是轉變教學方式，把傳統教法轉變為適應、引導、調動學生自主學習、合作學習和探究學習上來；二是轉變課堂模式，建立以學生為主體的互動模式。在知識傳授中，師生不再是“我主你客”、“我説你聽”的單向傳輸，而是平等的對話夥伴和合作夥伴。
六是教師要具備駕馭課堂的能力。堅持做到。積極參加業務培訓，主動更新教育觀念。使自己的業務能力全面提升，爭取一專多能，使自己成為“雜”家型教師，並向專家型、學者型努力，以適應教育創新的要求。備好每節課，在課前吃透教材，把住脈絡。與學生之間建立和諧的師生關係。注重師生之間的情感交流，平時與學生多接觸，虛心聽取學生意見，尊重學生。教師在課堂上教學方法要靈活多樣，形成“自主、合作、探究、創新”的教學特色。文科的聽説讀寫訓練，理科的題型訓練，必不可少。不搞花架子，不譁眾取寵，認認真真把課上到實處。
七是採用科學的、多元化的評價是提高教學質量的有效手段。評價是教師和學生共同進行的有意義的建構過程，學生既是評價的對象，也是評價的主體。強調學生自評、互評和家長參與式的品德評價，以及學校分階段考查的成績評價。教師結合學校組織的月考、期中和期末考試，大範圍、大面積地、綜合的對學生進行考查，讓學生通過縱向和橫向的比較，找到自己的不足，發現別人優秀的，有經驗的地方，正確引導學生進行相互學習，公平競爭，產生學習動力。教師在評價中要把握好“度”，不要一棍子打死，要多元化評價，找到他們的閃光點，給他們以鼓勵，激發學習的熱情和信心。
八是建立公正公平公開的教學質量獎懲制度。採取激勵措施。表揚表彰教學成績突出教師，特別是九年級教師，對會考取得優秀成績的，學校要予以表揚，在職稱方面優先考慮。每學期對優秀教師和優秀班主任直接進行物質獎勵。對考試全科合格學生特殊獎勵，對優秀學生及優秀班幹部予以物質獎勵，激發學生學習的積極性。
教育質量提升年發言稿8
各位領導、各位老師：
首先感謝學校提供了這次班主任交流的機會，今天我只是想在這裏給大家談談我是怎樣作班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想。有不當之處請各位老師與領導批評指正。
我講的題目是：用愛教育學生
隨着社會的發展，學生的思想在發生着變化，加上獨生子女越來越多，給學校的學生管理增加了不少困難，特別是我們學校，學生的生源質量在不斷下降，這就給我們班主任的工作提出了更高的要求；另一方面，素質教育在不斷推進，我們不能放棄每一位學生。要讓每一位學生成為社會、家庭的有用之才。我想用出自《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲，這句話來概括我的班主任工作，下面談一下我的一些做法。
1、用愛與學生交流
在平時的工作過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提前提醒同學們增減衣服。在班上我最愛囉嗦的三件事：一是每一個人都要注意安全，身體是革命的本錢。二是品行端正，成小事靠才能，成大事靠品德，一個人，要成才，必須先成人。三是要認真學習，我經常要求學生換位思考，讓他們站在父母的立場，兄長的立場去思考自己的行為，要懂得感恩，懂得回報。要讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有度。我班有一位學生田x，他是我們班學習後進生，上課還經常有小動作，有時還有遲到、曠課現象，老師們經常向我反映，一天他感冒了，在衞生室打吊瓶，向我請假，我利用班空到衞生室看他，詢問病情，問他吃飯了嗎？感覺怎麼樣？哪裏不舒服？並打電話與他家長及時聯繫溝通，讓家長放心。自此以後田x的學習認真了很多。言行舉止也有了較大的改變。
2、用愛與家長交流
班主任的工作離不開與家長打交道，有些家長經常向你打聽學生的學習情況，更多的是個別後進生的家長與班主任聯繫，我一般是站在家長的角度，實事求是的與家長交流學生的學習情況，從不誇大學生的情況，設身處地為家長考慮，體諒家長的難處，我班同學孫xx，家庭非常特殊，前幾年母親改嫁帶過來的，有自閉傾向，少與人交流，前段時間由於特殊原因大學聯考沒有報上名，他母親來學校找我，想讓學生繼續上學，讀完高中。我先與她聊了一下家裏的情況，中了幾個棚？最近忙不忙？然後給她分析了學生的情況，孫xx的學習，由於基礎的原因，現在的學習已經十分困難，很多知識無法繼續學習。説實話我不願意他回來繼續上學，但是看到他母親：被太陽曬得紅通通的臉，手上劃破了許多口子，手上的皺紋裏還有泥，我又改變了想法，再加上她的一再堅持，我同意讓學生留下來，畢竟這也是我們學校的責任，讓家長感覺到學校具有人性化的管理。最後家長走的時候説：李老師，謝謝你！從家長的背影中我看到了她的無奈及對學校的依賴與信任。
3、用愛處理特殊事件
05年我班有一位學生周xx，在高三時，上網有癮，經常晚上外出，我得知情況後，及時與家長聯繫，説明情況，家長來把學生領回去了，但是過了幾天家長把學生送來，説：李老師，周xx在家也去上網，我們也沒有時間看他，還是叫他在學校吧。我説：在學校萬一出了事怎麼辦？家長説：我們不怪學校，你給俺親看了他點，儘量不讓他去上網，一旦發現及時通知我們，我們去找他。接下來的幾周我經常晚上起來查宿舍，有時查到周xx上譚坊上網，有時查到他上黃樓上網，都及時通知了家長，並在家長找到學生後及時與家長聯繫，瞭解學生的情況，這種情況直到大約一個月後才結束，這天早晨，我發現周xx沒在學校，給家長打電話，他母親告訴我，周xx一早就回家了，説是騎自行車摔到了，腿有點骨折，在家治療。他自己也不承認出去上網。我馬上意識到他又出去上網了，因為同學們反應他總是早操之前回校，學生在學校受傷，班主任有責任。中午放學，我買了點水果，來到了周xx的家，看到他家的情況我很是心酸，三間低矮的土呸草房，外面的牆皮都掉了，院牆有些都倒了，也沒有修，屋內地面不平，有兩張牀，周xx躺在一張小牀上，腿上打了繃帶，正在輸液，看到我去了有點回避的樣子，我説：在家好好養傷，別的不用掛念了，你看看你這個家的情況，你必須好好學習，才能改變現在的情況，你父母供你上學不容易啊！至於上網的問題，我只字未提。他母親説：李老師，我們怪不好意思，讓你費心了，他肯定又去上網了，回來在路上摔得。家長知道學生上網摔得，怎麼不找我的責任，反而自己感到不安，可能是被我的真誠所打動吧！這位學生返校後，沒有再上網，學習上抓的很緊，也很自覺，但畢竟落下的太多，只考了一所專科學校。
去年秋天，我在學校外面，有人與我打招呼，李老師。是周xx的母親，他自信的説：周xx這很好了，考了公務員，在濟南統計局上班，當時多虧了你。我先是吃驚，後又笑了笑，那都是我們老師應該做的。當時誰能想到一個省吃儉用上網的學生，今天會在統計局上班呢？這也可能就是師愛教育的力量吧！
總之，我們班主任只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們捨得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先説情再育人的理想境界。
