説課演講稿
演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。在社會一步步向前發展的今天，演講稿對我們的作用越來越大，那麼一般演講稿是怎麼寫的呢？下面是小編整理的説課演講稿 ，歡迎大家分享。
説課演講稿 1
一、市場營銷的課程地位
市場營銷是工商企業管理專業的專業核心課程。在畢業生所從事的眾多崗位中，市場營銷員、市場調研員、推銷員、營銷主管所佔比例非常大。根據專業人才培養方案中的培養目標，要求學生熟悉企業生產管理、人力資源管理、營銷管理等業務，課程符合專業主要面向為中小型工商企業基層的行政事務管理、人力資源管理、營銷管理等崗位的要求。
本課程通過完整的介紹市場營銷學的知識體系與技能訓練，使學生能夠掌握現代市場營銷的基礎知識、基本理論和基本技能，牢固樹立以顧客為中心的市場營銷觀念，培養學生的市場分析的能力、市場細分、目標市場選擇的能力和市場營銷組合的制定及實施、控制能力，對學生職業能力培養和職業素質養成起明顯的促進作用。
二、課程的教學目標
（一）知識目標：瞭解市場營銷學的基本概況，認識到學習這門
課程的重要性和必要性；以及市場營銷學的形成和發展；熟悉市場營銷學的研究內容和方法；正確理解市場營銷學的基礎理論，基本方法。
（二）能力目標：能夠準確進行市場營銷環境分析；能夠進行市場調查和預測；能夠進行市場細分、確定目標市場與進行市場定位；能夠正確運用營銷組合策略；能夠進行營銷策劃。
（三）職業素質養成目標：塑造學生的誠信品質、敬業精神、社會責任感；提高學生的人際溝通、團隊協調及社會適應能力；強化學生自信心及創新能力。
三、教材與教參
教材選用了韓燕雄、趙立義主編的《市場營銷理論與實務》，這本教材的優點是符合高職高專教育要求，知識面寬、理論夠用、內容淺顯易懂，具有較強的系統性、實用性和可操作性，但職業技能訓練環節安排較少。為了完善實踐技能體系，選用張衞東主編的《市場營銷理論與實訓》作為主要教學參考書。
四、課程內容設計（見表1）
五、學情與學習方法
學生學習本課程的時間為第四學期，已經學過的專業課程有管理學原理、企業管理概論和管理經濟學，有了一定的專業基礎並且思想活躍、勤于思考，這些都為本課程的學習奠定了良好的基礎。在學習方法上，注重發揮學生的主體作用，使學生在教師指導下積極主動地學習，既能獨立思考，又能科學思考，從而學會學習和
六、教學方法與手段
（一）啟發式教學：為了讓學生更好地理解課本中的理論知識，在授課中不斷設問，引導學生開動腦筋，尋找問題的可能答案。
（二）案例教學方法：精選大量的案例，給學生模擬一個真實的環境，逐步引導學生思考，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力。
（三）情境教學法：在學校的教學環境中模擬實際的工作情境，讓學生在模擬環境中扮演相關的工作人員並完成與所學知識對應的工作任務，不僅豐富了課堂形式，還可以提高學生的學習積極性，取得理想的教學效果。
（四）討論式教學法：討論式教學可以有效的激發學生學習的`主動性，達到變“要我學”為“我要學”的目的。同學之間還可以相互啟迪，相互交流。同時，還可以培養與發展學生的資料檢索、分析、整理、運用能力以及語言表達能力。
（五）使用現代教學手段：多媒體課件教學、錄像、視頻、互聯網。
七、教學效果評價
學期總成績由期末考核和平時成績兩部分組成，期末考核可採取筆試、口試、課程設計、案例分析等多種形式；平時成績由出勤、作業、課堂討論、案例分組演講、任務完成情況等組成。注重學生營銷實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面綜合評價學生能
通過課程的學習，學生能夠掌握營銷管理的基本知識和技能，具備基本的營銷管理和應用能力，並養成職業素養。
八、課程特色
基於工作過程的教學模塊安排，使學生通過完成任務和設計方案掌握營銷管理的整個過程和形成職業能力。每個教學模塊首先安排案例激發學生興趣，通過佈置任務鼓勵學生參與教學，主動查尋與課程內容相關的資料，在完成任務的過程中培養、提高學生組織能力、團結意識、分析問題、解決問題的能力。實踐證明，此方法很受學生歡迎，教學效果非常好。
説課演講稿 2
尊敬的老師們，同學們：
大家好！今天我演講的題目是：感恩學校。
感恩，其實是無處不在的。今天我站在這裏的理由是什麼？就是感恩。感謝老師同學的支持愛戴，感謝學校給予的機會，感謝父母的培養，感謝我自己的付出。因為感謝着這些，我今天便站在這裏了。
感謝父母，他們給予我生命，撫養我成人。感謝老師，他們教給我知識，引領我做“大寫的人”。感謝朋友，他們讓我感受到世界的温暖。感謝對手，他們令我不斷進取、努力。
而今天我要感謝的'是我們的大學，感謝我們的新僑學院，雖然我們的學校沒有武漢大學那傳統中華園林之精妙，沒有華麗的建築，沒有優雅的環境。但我還是要感謝新僑，因為新僑，讓我認識了來自祖國四面八方的你們，感謝新僑讓我選擇了我喜歡的專業，感謝新僑，讓我不再像以前那樣自甘墮落，感謝新僑，讓我放下過去的一切，重新開始做我自己。
我相信在座的每位同學心裏都有自己想感謝的人或事，只要我們懷着一顆感恩之心，便會發現，世界是如此的美好。
常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩於我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悦。常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。
“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”學會珍惜你的幸福，學會感謝你身邊的一切，因為珍惜才會擁有，感恩才能天長地久……
我的演講完了，謝謝大家！
説課演講稿 3
尊敬的各位評委:
大家好!我叫XX,來自南鄉三中。我説課的課題是人教版九年級物理第十四章第四節《流體的壓強與流速的關係》。
一、教材分析
《流體的壓強與流速的關係》這節課有兩個段標分別介紹了氣體的壓強與流速的關係和飛機的升力，它們都是屬於流體動力學的知識。由於“液體的流速越大，壓強越小”此種原因所造成的許多現象在日常生活中經常碰到，教材抓住初中學生具有強烈求知慾望的特點，利用實驗探究，演示實驗等，激發學生思考，探究物理規律，從中認識生活中的常見現象和科學技術。雖然，該知識在日常生活和生產中有較廣泛的應用。但是,它比較抽象，所以,對於國中生學習起來就更加困難了。結合教材特點和我班的實際情況（我班學生人數過多——76人，坐在後面的人往往看不清楚老師做的演示實驗。）我決定利用現代信息技術與多媒體教學技術來上好這節課。並且,我還在上課之前把機翼模型的演示實驗做成視頻資料，在課堂把視頻與實驗相結合在一起顯示給學生，收到了很好的效果。
二、教學目標
知識與技能：
1、知道流體的壓強與流速的關係
2、瞭解飛機的升力是怎樣產生的
過程與方法：
1、通過實驗探究，認識氣體的壓強跟流速有關的現象
2、通過觀看介紹飛機的機翼視頻，認識飛機的升力
情感態度與價值觀：
1、領略氣體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感
2、培養學生敢於表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現象
三、教學重點、難點
從教材的安排及教學目標的要求上看，本節課的重點是流體的壓強與流速的關係。 因該知識在日常生活和生產中有較廣泛的應用，而該知識本身較為抽象，所以教材中有關它的.應用——機翼（鳥翼）升力產生的原因是本節的難點。
四、教學過程--設計理念：
（一）引入
為了讓學生儘快把課間玩耍的心收回課堂集中精神聽課,我抓住中學生對軍隊的崇拜心理，在開始講課前播放了60年國慶閲兵中的航空兵部分視頻資料.並以此提出問題讓學生思考：飛機為什麼能飛上天空？
我從剛才的問題（飛機為什麼能飛上天空？）入手，提出要解釋這個問題我們先來學習《流體壓強與流速的關係》這節課。這樣我又輕鬆地讓學生自然而然地從舊知識過渡到新知識。為了調動學生探究知識的積極性和主動性，上課前我給每個學生髮一枚鋁質硬幣，讓他們做課本里的“想想做做”中的硬幣“跳高”比賽。然後設疑：氣體壓強與流速存在什麼關係？引出本節課的課題.
（二）、講授新課
1）對“氣體壓強與流速的關係”這個知識點,因為它過於抽象,學生難以理解,所以，我把它作為本節的一個整合點來處理。我通過動畫演示和學生實驗相結合把瞬間發生的實驗現象變為可控的動畫；把看不見的空氣流動，用動畫把它顯示出來——
使得抽象的問題變為了可見的現象。使得學生很容易就得出了結論：流體流速越大的位置，壓強越小。
在學習上主要充分調動學生的學習積極性，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行類比——形成假説——實驗檢驗——得出結論——生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
2）對於機翼升力產生的原理這個知識點，用傳統的講課方法學生很難接受，也不容易理解。所以，我把它作為本節課的另一個整合點。通過整合《機翼的升力》動畫和上課前製作的視頻以及現場演示實驗，來給學生講解，使得困難迎刃而解。
總結：
我採取讓學生回憶，老師板書的方式總結了本節課內容。
練習：
為了拓展學生的視野，除了完成課本練習題以外，我還給他們準備了幾往年的會考題目。並進行抽查反饋，然後結束本節課。
我的説課完了。
謝謝大家。
説課演講稿 4
各位專家，評委：
大家好！我是莘縣河店鎮中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我説課的內容是人教版九年級上冊語文，主要從説課標，説教材，説建議三個方面來展開。
一、説課標
總體目標
《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計着眼於語文素養的整體提高。具體的目標有十個：
1。在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6。學會漢語拼音。能説普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7。具有獨立閲讀的能力，學會運用多種閲讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閲讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。
8。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10。學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力。
學段目標
（一）識字與寫字
（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。
（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。
（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閲讀
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（2）養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀一般的現代文，每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閲讀範圍。
（3）在通讀課文的'基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
（4）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
（5）在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式。
（6）能夠區分寫實作品與虛構作品，瞭解詩歌、散文、小説、戲劇等文學樣式。
（7）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
（8）閲讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。閲讀新聞和説明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閲讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閲讀由多種材料組合、較為複雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。
（9）誦讀古代詩詞，閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
（10）隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
（11）能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料，幫助閲讀。
（12）學會制訂自己的閲讀計劃，廣泛閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。
（三）寫作
（1）寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
（2）多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
（3）注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。
（4）寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
（5）寫記敍性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的説明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。
（6）能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
（7）根據表達的需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
（8）作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字，45分鐘能完成不少於500字的習作。
（四）綜合性學習
（1）自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悦。
（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
（3）關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會註明所援引資料的出處。
二、説教材
教材的編排特點
標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點
第一、構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會社區、羣體、家庭、民族、國家等、人與自然（自然環境、生態等）三大板塊組織教材每個板塊分若干單元（主題）每個單元包括閲讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置於實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閲讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
第二、致力於全面挺高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一培養紮實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閲讀部分選文的練習和提示都尊重學生閲讀的自主性和獨立性引導學生在閲讀的過程中自主發現、自主建構文本意義鼓勵學生對閲讀內容做出有個性的理解。便學生在閲讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養創新精神。
第四、遵循語文教育規律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽説的不斷實踐的過程在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外。
教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材具體表現在以下幾個方面
一是比較全面的體現了義務教育國中語文教學計劃教學大綱的各項要求
二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系
三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；
四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。
內容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活
第四單元求知與讀書第五單元古代白話小説第六單元史記
教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯繫為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現了“大語文”的理念。
當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生藉助各種媒體廣開語文資源蒐集語文信息並且讓學生互相交流信息學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現在對教師傳統授課方式的顛覆和對學生傳統學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什麼路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善於質疑問難深入研究並解決問題。
課程資源的開發和利用
課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。
立足教材資源
立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生藉助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養。
以課程標準為依託，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的説課內容，不過我認為在教學實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標準。還足之處還望批評指正。謝謝大家！
説課演講稿 5
尊敬的領導、老師：
你們好！我展示的是市場營銷基礎課本第五章第三節——市場定位。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程幾個方面來展示我的説課內容。
一、教材分析
（一）教材
本教材由高等教育出版社出版，由張潤琴教授主編，教育部職業教育與成人教育司推薦教材。本書按主教材各章的順序編寫。本書內容全面、題型多樣、實踐性強，不僅有助於學生掌握營銷基本理論和基本方法，而且對培養學生的營銷意識極為有利。
隨着我國市場經濟的不斷深入及國際互聯網的日益普及，傳統的營銷發生了很大的變化。為適應這一新的經濟發展形勢對人才的需求，必須給中等職業學校市場營銷專業教材賦予新的內容。
本教材具有以下特點：
1、體系新穎，內容豐富，涉及面廣
2、內容新，知識、技能點簡單明瞭
3、實踐性與實用性強
（二）市場定位在本教材中的地位與作用
目標市場營銷由市場細分、目標市場選擇和市場定位三個步驟組成，企業選擇了目標市場，並確定了目標市場營銷戰略，也就明確了企業的服務對象和經營範圍。市場定位是企業最終取得競爭優勢的關鍵一步，是整章內容的最終落腳點。
二、學情分析
學生通過前面章節的`學習已掌握了市場營銷的基礎知識，並對市場環境有了初步瞭解，同時按學習要求學生已嘗試着用基本的營銷思維來思考問題。但由於學生初次接受專業的市場營銷學習，專業水平不高，大部分學生還不能靈活全面地思考問題，分析問題解決問題的能力還有待提高。
三、教學目標
1、知識目標：掌握市場定位的概念、市場定位的方式與步驟、市場定位策略
2、能力目標：培養學生對市場細分、市場定位進行實際分析的能力。
3、情感目標：提高學生協作互助的精神。提高學生主動觀察與自主分析問題的能力、語言表達能力。
四、教法學法
1、教法：課程導入：案例分析法；教學重點：案例分析法和提問法；教學難點：講解法、案例分析法、創設情景教學法、討論法；
課程結束後：網絡教學法、反思教學
2、學法：課堂討論法、小組學習法、理論與實際結合法、反饋學習法、互聯網學習法
五、教學過程
整個教學過程是這樣安排的：教學準備——知識回顧——導入新課——主課程——課堂總結——佈置任務——教學反思
1、教學準備：備課、製作課件、學生預習
2、複習鞏固：（3分鐘）通過提問法幫助學生回顧上講內容（目標市場細分的因素，如何進行目標市場策略選擇）
3、導入新課：（5分鐘）播放視頻，插入廣告，創設情境，設計問題，引導學生進入課程
4、主課程：（30分鐘重點、難點）市場定位的概念，市場定位的方式和步驟
5、課堂總結：5分鐘（市場定位的前提是企業營銷的差異化，通過學習要能為企業進行準確的市場定位及目標市場選擇，將市場機會變成有利可圖的企業機會）
6、佈置任務：2分鐘（如果課後實踐題可操作性強，且適合學生的實際情況，就選擇課後實踐題作為課後作業，否則應該選取接近學生水平，有利於學生鞏固專業知識，同時開拓市場營銷視野的課題進行作業佈置：例如如何提升張裕葡萄酒公司的品牌形象）
7、教學反思：課後分析在課堂中進行知識的回顧、梳理上是否存在漏洞；組織教學方面是否有新招讓學生更易於接受；摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些課堂得失，並進行必要的歸類與取捨，總結以後應該如何做，這樣可以做到揚長避
短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
以上就是我對本教材市場定位一節課程進行的説課內容，由於本人能力有限，説課過程中出現的不足，還請各位領導、老師給予指導，謝謝！
説課演講稿 6
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是美術組的劉莉莉，今天我與大家交流的是湘版國中美術七年級上冊的內容。新時期的美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養和美術素養。下面我將從説課標、説教材、説建議三個方面對本冊課本內容作如下闡述：
一、説課標
20xx版的國中美術課程的總目標是從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度來體現的，全新而富有新意：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，瞭解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，瞭解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”
我們把總目標中的四句分開來看：以美術知識與技能作為基礎目標，以美術的過程與方法作為核心目標，以美術活動中傳遞的情感、態度、價值觀影響作為優先目標。三維目標在表述時會有先後，但是對課程目標的理解，特別是作為以視覺形象的感知、理解和創造為特徵的美術課程目標，在表述上採取了融合貫通的整體方式，在一段完整表述中包含了目標的三個維度，有利於教師對於課程教學的整體把握。美術課程目標的表述方式於過程和方法之中包含知識和技能，最終指向情感態度價值觀。
從20xx年到20xx年，教育部對義務教育課標實驗稿進行了五次大規模調研和三次修訂，比較20xx與20xx兩個不同版本的《義務教育美術課程標準》，基本架構上沒有太大的變化，但是仔細閲讀，明顯感覺新舊兩個版本在文字條理性、概念準確性方面更加突出，文體的表述和框架也更趨概括與合理。20xx版的美術課程標準在總目標的制定上有這樣的改進與增加：“激發創造精神”改為：激發創意；“瞭解基本美術語言的表達方式和方法”改為：瞭解美術語言及其表達方式和方法；“美化環境與生活”改為：改善環境與生活；“嘗試各種工具、材料和製作過程”改為：運用各種工具、媒材進行創作；另外增加了：瞭解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。
中國小美術課程內容最大的改變就是打破了專業設置界限，以美術學習活動方式劃分學習領域，由過去的“繪畫、工藝、欣賞”三大課業形式改變為“造型？表現、設計？應用、欣賞？評述、綜合？探索”四個學習領域，體現以綜合為形式、以探究為方法的課程設計思路，強調教學內容的綜合性和探究性。課標在每個學習領域中對三維目標都進行了進行分解，這其實是對課程總目標的細化和豐富，幫助美術教師深入地把握美術教學追求。這恰恰是美術課程目標完整體系的一部分，也就是説：從整體入手，然後分解闡述説明，最後在具體實施時回到整體把握。
課標具體到每個學段，按照不同學習領域，分別從目標、學習活動建議、評價要點三個方面描述。既突出重點又抓住課程要素，為教學內容選擇和教學實施提供了標杆，具有明晰的指導作用。
二、説教材
我將從內容結構、編排體例、編排特點、教材對比、教材整合等五個方面整體闡述。
本冊教材為國中學習階段的起始教材，一共設置了七個單元的學習內容，分別是《畫畫你我他》、《卡通故事》、《畫家筆下的色彩》、《標誌設計》、《喜慶吉祥的民間美術》、《讓圖表説話》、《書法的點畫之美》。“造型表現”領域是四個學習領域的基礎，在七年級的'設置中相對集中，有三個單元屬於本領域《畫畫你我他》、《卡通故事》、《畫家筆下的色彩》。屬於“設計應用”領域的是《標誌設計》，“欣賞評述”領域有兩個單元：《喜慶吉祥的民間美術》、《書法的點畫之美》，“綜合探索”領域是《讓圖表説話》。
“造型表現”領域是四個學習領域的基礎，在七年級的設置中相對集中。在“造型表現”的學習過程中會涉及“設計應用”和“欣賞評述”等領域，而“綜合探索”在每個單元都有體現。例如：《畫畫你我他》、《畫家筆下的色彩》包含“欣賞評述”領域，《喜慶吉祥的民間美術》包含“造型表現”和“設計應用”領域，《讓圖表説話》包含“設計應用”領域。不侷限於某種形式，使學習做到既源於生活中得到的審美體驗，又在實際運用中得到綜合應用和提升；既保證了學科內多樣知識內容的綜合運用，又建立起綜合實踐的通道。
教材對比：修訂後的教材每課增加了兩個頁面，教學內容更加豐富。新增了“思考練習”欄目，作為教學活動中解決關鍵問題的環節。“資料庫”“學習大空間”簡化為“相關鏈接”作為學習拓展材料或建議。
三、説建議
將從教材建議、評價建議、課程資源的開發與利用三個方面展開。
1、教材建議
研讀了課程標準，明確了本教材的學期教學的重難點，根據本學段學生特點及教學內容，採取如下措施：
（1）、知識學習深入淺出、生動直觀
國中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度，生動直觀的形象在這一時期仍舊非常重要。七年級的孩子活潑好動，參與性很強，在知識學習方面要注意選擇合適合學生生活經驗的傳達方式，深入淺出、迴避生硬、冷僻的知識術語……
（2）、教學活動方式與教學組織中開展互動交流。注意加深同學之間的友誼，培養關愛他人、尊重他人的品質引導。
2、説評價建議
教學離不開評價，要在教學中逐步改變評價方式，以適應剛從國小進入國中的學生，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：
（1）、課堂表現：包括聽講、討論、發言。採取教師評，學生評，同學互評等相結合的方法評價學生
（2）、收集資料的能力。結合我們美術組的課題：《中國小美術課與綜合實踐活動課整合的研究》重視課前預習及收集資料的能力。
（3）、評價綜合性學習。此項評價內容包括參與態度，活動的能力，活動的效果等，可以設計表格分項評價。此項評價應以鼓勵，表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，從正面加以引導，使學生健康成長。
總之，要尊重學生的理解方式，鼓勵大膽表述獨立的見解。
3、課程資源的開發與利用
（1）、要抓住教材、教參資源
（2）、根據教育部“實行國家、地方、學校三級課程管理、增強課程對地方、學校及學生的適應性”的原則，在完成國家課程的前提下，根據我校的臉譜社團及篆刻社團開展情況開發校本課程，以充實教學內容、補充地方課程。
（3）、合理的開發與利用身邊的人文及公共設施資源。如聘用本土知名藝術家作為我校的校外輔導教師（王瑞山東印社副社長，一直以來對我們的篆刻社團發揮着指導性作用、張津生著名京劇臉譜藝術家，我們的紙漿面具就是在張老師的幫助下完成的。），還要充分利用在省會濟南市區的優勢，帶學生走出校園，走進博物館、美術館……開闊眼界，提高美術素養。
美術課程不是嚴肅古板的學習課程，而是充滿藝術性、情趣性、的互動課程。我們在教學中應該以課標為導向，以教材為依託，明晰教材的意圖及作用，研説教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握美術新課標，構建高效新課堂！
以上就是我對本冊教材的幾點拙見，不足之處請各位領導和老師批評指教！我的闡述完畢，謝謝！
説課演講稿 7
今天我所説的教材是《義務教育課程標準試驗教科書》人教版國小語文三年級下冊。
語文學科是學好各個領域知識的基礎和工具，學好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領孩子學好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標、教材和建議三部分來進行研説。
第一、説課標
一、説課程的總目標
國小語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內容融合在一起的。國小語文的課程總目標是以三維目標來呈現的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）
知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能説普通話；
能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閲讀能力，並能初步具備收集和處理信息的能力；
情感目標則是培養孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質，初步形成積極的人生態度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。
我們所説的全面提高孩子們的語文素養也就是我們平常所説的識字、寫字的能力，閲讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）
二、學段目標
國小語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎上，着眼於閲讀、口語交際發展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：
1、有初步識字能力，認識200個，會寫300個，累計認識2200個，會寫1600個。
2、初步會默讀，學習略讀，對課文中不理解的地方提出疑問，理解詞句意思，初步把握文章主要內容。瞭解冒號。引號的一般用法。
3、能不拘形式地寫下見聞感受和想象，學習修改習作。
4、學會傾聽，領會要點，把握主要內容，能清楚明白地講述見聞，能具體生動地講述故事。
5、收集資料，共同討論，表達自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。
三、內容標準
本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，藴涵教育價值。本冊書的內容標準是：
1、瞭解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，
2、認識200個，會寫300個，累計認識2200個，會寫1600個。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。
13、結合課文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的的觀察所得。
以上標準有的是在低年級的基礎上進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
第二、説教材
一、編寫特點
（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
1、強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河裏翻騰着的幾朵浪花。浪花有時唱着歡樂的歌，有時傾吐着煩惱，有時……每一朵浪花裏都有一段動人的故事。讓我們用心閲讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”
這段導語概括地點出本單元的學習內容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。
2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯繫與整合。
如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什麼呢？讀讀課文，説説課文講了一件什麼事，小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。”
這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。
3、聯繫本單元專題，繼續設計聽説讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。
為了方便課文的學習，在教材導語中指明瞭學習的途徑，在第一篇課文後佈置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際作了很好的準備。這樣，各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內各部分內容為了一個互相聯繫的.有機整體，有利於全面實踐課程目標。
（二）、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標
本冊安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、瞭解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的範圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。
（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型
本冊新編的課文超過一半，更加註意密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。
如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學小品，語言活潑，生動有趣，藴涵着豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到薰陶。
（四）、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變
1、改進課文的導學系統
（1）引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我’怎麼會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。
（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。
如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊！”用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。
（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段後學習夥伴問道：“‘我’為什麼‘着急'’悲傷‘，又為什麼’高興‘’快樂‘呢？”用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。
（4）、引導學生開展聯想和想象，加深對課文內容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導學生拓展學習內容。
2、改進課後練習設計
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。
3、採用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。
一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”
二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課後練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶着美好的感情來讀這篇課文。”
三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際相應處理，要既靈活有紮實。
4、繼續安排適量的“小練筆”
本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文後的“作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的畫。”《爭吵》課文後的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文後的“我要寫幾句話誇誇那個黑人少年。”這些內容的安排，都緊密聯繫學生的閲讀或生活實際，力圖讓學生都有話可説可寫。
（五）、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容一次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示台”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
（六）、完善圖像系統，注重圖文並茂
在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。
二、編寫體例
本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結合的習作及我的發現，日積月累，展示台。
三、教材內容結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材後面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍採用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳説。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴含教育價值。
三、知識與技能的立體式整合
每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯繫，單元教學內容的整合。
如：本冊第二單元，單元導讀以優美的語言提出學習方法，激發孩子學習的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環境，所以教材安排以調查周圍環境為主題的綜合性學習。調查活動使孩子對環境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們為保護環境而付出努力的感人故事。課文引領孩子深刻地感受到環保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課後安排了綜合性學習提示。結合課文學習和調查實踐，學生在口語交際“我能做點什麼”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發現和日積月累。並在展示台為學習成果提供了展示方式。單元內容環環相扣，增強了保護環境意識。
同時教材才縱向來説，從一年級到六年級，每個專題的內容在十二冊書中都有不同層次的體現。我們還同樣用本冊第二單元來舉例説明。
環境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。引導學生初步感受到保護環境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現了“環境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。學生在收集資料，調查家鄉環境變化的過程中會深切地感受到環境與我們的生活息息相關，從而自覺地保護環境。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發”專題，這組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境專題的延伸與發展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學習，口語交際和習作也是圍繞綜合性學習展開，引導學生在實踐中觀察大自然，深入瞭解大自然。正是知識與技能的縱向整合。
三、説建議
説教學建議
（一）、關於識字、寫字教學
隨着學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閲讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。
（二）、關於閲讀教學
1。精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點：
（1）、繼續加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。
（2）、要重視朗讀的指導和訓練。引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。
（3）、逐步培養學生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學生提出默讀要求，讀完後，要交流、討論。
（4）精度課文的教學，要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發表，平等對話，無拘無束交流。
（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問題。這是落實自主的、獨立的、創造性閲讀的基本條件。
（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。
（7）組織好全班交流，這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。
2、略讀課文的教學
略讀課文的教學要注意一下兩點。一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。
3、選讀課文的教學
教材後附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是剖選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。
（三）、關於口語交際教學
教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。要儘可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。學生口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴於各種語文實踐活動。
四、關於習作教學
1、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達。加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。重視習作中學生之間的合作與交流。
本冊習作練習主要是些學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。
説評價建議
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。
我使用的評價方法是：
1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。
這項內容採取學生自評、小組互評和老師評等相結合的方法評價學生。組長和教師各有一張表，每週評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。
2、寫作能力：包括日記、練筆和習作。
堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據學生使用佳詞佳句的數量採取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關注習作水平不高的學生，認真批閲他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，並當眾大加讚賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養成運用語言的能力。
3、綜合性學習活動：這是最能體現學生綜合能力的一項。我設計表格分項對學生評價，評價內容包括學生的參與態度、動手蒐集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。
這種評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價學生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。
三、教學資源的開發與利用
生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學中要
一、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用
教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源。文字優美、構思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閲讀提示”，“語文園地”中“我的發現”“日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用製作的課件，多媒體教室中的教學光盤內容，以及電視和網絡中有關課文內容的視頻幫助學生理解課文，增強環境保護意識。
二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用
我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要採摘生活中的珍珠。
三、校園環境——課程資源的“活教材”
創設多彩的有利於母語學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以薰陶學生的情感，促進學生語文能力的培養。
語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底藴，就是學生豐富的經驗積累，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。
説課演講稿 8
大家好！今天我説課標説教材的內容是外研版國小英語（三起）六年級上冊，主要從説課標、説教材、説建議三方面展開。説課標，包括説學段目標，課程總目標。説教材，包括説教材的編排特點，編寫體例，內容結構，知識與技能間的立體式整合。説建議，包括説教學建議、評價建議，課程資源的開發和利用。
一、説課標
（一）課程總目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的`保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
綜合語言運用能力:
情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。
學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。
語言技能：聽説讀寫。
語言知識：語音，詞彙，語法，動能，話題。
文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。
英語課程標準依據語言學習的規律和不同年齡段學生生理與心理髮展的需求與特點將英語課程目標按照能力水平設為九個級別，六年級結束時所應達到的級別要求為第二級。
二級目標的基本要求為對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於瞭解異國文化、習俗。
（二）內容標準
語言技能
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求並做出適當反應。
説：
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閲讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
1、能模仿範例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做遊戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)；
4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)：
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每週不少於20-25分鐘)。
具體到六年級上冊教材，在語言知識方面，認讀85個單詞，學會47個核心句子和10篇話題作文，能夠用簡單的英語交流討論愛好、節日、景點等話題。
語言知識
語音
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、瞭解簡單的拼讀規律；
4、瞭解單詞有重音；
5、語音清楚，語調自然。
詞彙
1、學習有關本級話題範圍的600~700個單詞和50個左右的
習慣用語；
2、瞭解單詞是由字母構成的。
語法
1、知道名詞有單複數形式；
2、知道主要人稱代詞的區別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、瞭解表示時間、地點和位置的介詞；
5、瞭解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能
瞭解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題
能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
情感態度
學生有興趣聽英語、説英語、背歌謠、唱歌曲、做遊戲等，樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
學習策略
説課演講稿 9
各位尊敬的評委老師，各位老師：
大家上午好！我是周**老師，非常榮幸今天能在這裏給大家分享一節語言創新類的課程。
故事啟發系列課程當中語言類課程——《偉大的旅行》中的一節。
這一系列課程的理念是“讓語言動起來”，我們希望能夠通過這個課程帶給孩子們一種新的學習語言課程的思路和方法，讓孩子發現，講故事給別人聽、寫作原來可以這麼有趣！
我為什麼要選擇《偉大的旅行》這個課程呢？《偉大的旅行》是適合7歲以上年齡段孩子的課程，也就是國小階段以上的孩子。我們國小綜合學科課程主要包含了幾大板塊，一是語言，包括語文、英語、聽説讀寫，二是數學，包括數理邏輯、空間智能等等；三是科學，包括人文科學、自然科學、社會科學等等；另外，還包括孩子正確的情感、態度價值觀。《偉大的旅行》這個課程主要包含語言和科學相關的學科重點，屬於跨學科課程。
課程設定了一個故事情境，是一個真實地理環境中虛構時間點的故事情境：故事發生在20xx 年7 月20 日，人類的第57 個月球日。來自中國的兩名宇航員即將乘坐“嫦娥”八號載人航天器前往月球，開啟他們的探險之旅……與此同時，孩子們也開啟了12節課的一個語言科學課程的學習之旅。
我今天的活動主題叫做《遭遇危機》，活動用時2個小時。活動內容的情境是宇航員們已經在月球上工作生活了一段時間，在剛剛適應了月球環境時，突然遭遇了一次重大危機。到底是怎麼回事呢？宇航員是否能夠平安歸來？這都需要孩子們發揮他們的想像去進行創作。
我們提供給孩子們的活動材料主要是：樂高教育故事啟發核心套裝每2人一套，已安裝leg strvisualizer的電腦每2人一台；相機和幕布3-4組一台。運用這些材料，每2人合作完成一個故事情境的創設。
活動主要包括三個目標，語言目標，讓孩子學習紀實性文本説明一個事件；並初步嘗試寫作新聞通訊稿；第二是建構目標，孩子們要建構宇航員在遇到危機時的逃生裝置；並且創設出他們在遇到危機時的情景；第三個是知識目標，鼓勵孩子探索並瞭解隕石雨發生的原因，以及宇宙運動對月球的影響。
課程一開始，老師要向學生創設這節課的基礎情境，時間是5分鐘。承接上一節課程——宇航員們剛剛結束了月球運動會，正興致勃勃的談論着運動會上的好笑場景，就收到了來自地球的警報：“月球小分隊請注意，月球小分隊請注意！這是來自地球第17號空間監測站的太陽系氣象預報，我們發現一場隕石雨即將2個小時之後將抵達月球，請各單位做好防禦工作，請在外作業的人員儘快返回基地，預計隕石雨將對基地造成50%的破壞，必要時請撤離，必要時請撤離！。。。。。。”
給孩子們15分鐘的討論時間，這個時間孩子們要討論的重點有3個：第一，結合語言目標，故事接下去的發展方向是什麼？第二，結合知識目標，隕石雨爆發時候的緊急狀況有哪些？第三，結合建構目標，探討未知星球的逃生方法。
討論之後，就進入到40分鐘的建構時間。對於孩子們來説，如何把自己頭腦中的想法用真實材料呈現出來是一個難點，所以老師需要引導孩子們對場景的建構。首先我們要求每組每個故事的呈現至少運用2個以上場景。建構的場景要呈現月球基地遭受隕石撞擊時的情境，宇航員他們的反應是什麼？宇航員是否能成功脱險？
在建構過程中，老師可以將任務拆分，採用任務層層遞進的方式，例如：用問題引導“你們的場景中有在外工作的宇航員嗎？他們如何返回基地？”“你的場景中基地被破壞了嗎？有宇航員逃生裝置能容納多少名樂高人仔呢？”以此讓學生逐漸完善搭建作品和自己的故事。
學生完成基本場景搭建之後，我們會引導孩子們展開反思。引導孩子只思考一個問題：你設計的故事場面是否情節順暢，符合邏輯？
我們不會讓學生坐在座位上空想，這裏他們會運用電腦上的Str Visualizer （以下簡稱SV軟件）軟件，將自己的故事編輯成圖文結合的文本，來呈現創作的故事。他們要將自己拍攝的照片導入電腦，手動添加文字，我們看似複雜的工作任務，在SV軟件裏被簡化成孩子們能夠輕鬆使用的素材，孩子可以自己給人物添加對話，也可以在圖上寫上旁白，還可以加入爆炸、閃電等特效，最終呈現出類似漫畫或者連環畫一樣的`作品。
這就是孩子們最終呈現的故事作品。
用軟件來設計分享的過程是學生們最享受的時光，他們會不斷嘗試修改，挑選不同素材，最終設計的成品可以生成PDF格式文檔，方便打印成小畫冊。
延續課程，老師可以設定學生以一名新聞記者的身份，將自己今天建構的故事變成一篇50字左右的新聞通訊，在下次課程時扮演新聞播報員來播報新聞。對於年齡較小或者能力較弱的孩子，老師可以將設計好的空白新聞模版給學生，讓他們根據自己設計的故事情境來完成。學生也可以回家和父母一起完成，在年長者的幫助下，他們可以探究更多課程以外的東西，例如如何書寫新聞通訊，如何做新聞播報工作，新聞術語有哪些等等，還能夠通過與同齡人的交流，展開更多與太空相關的話題，打開社交的屏障，去更廣泛的接觸周圍和他有着同樣興趣愛好的人。這樣的課程，不僅僅對學生語言能力的發展，乃至科學素養的培養，社會交往能力的養成都將同樣產生促動作用。
以上是我的説課內容，感謝各位老師的聆聽！
説課演講稿 10
一 、説教材
1、教材分析：本曲優美抒情，富於歌唱性，表現力豐富。歌曲前部分旋律平穩，“X X X X XX | X X X – | ”的節奏貫穿，營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍。歌曲後半部分採用弱起格式，大跳音程，使音樂更具有感染力，揭示了不管能力大小，只要勇於付出，世界將更加美好的真諦。
2、教學目的：
（1）通過感受、體驗等方式幫助學生學唱歌曲《螢火蟲》，指導學生用天真、純樸的情感、優美抒情的聲音來演唱歌曲，讓學生感受到歌曲給他們帶來的愉快心情。
（2）在情景式的教學環境中，能自然、有感情的語言表現音樂，體驗音樂帶來的美感。
（3）發展學生的音樂表現能力和創造能力。
3、教學重點及難點。
重點：體會歌曲意境，盡情表現歌曲。
難點：歌曲前半部分氣息的連貫，後半部分氣息的支持，不要叫喊。
二、説教學方法
託 爾斯泰指出：＂成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。＂教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知 識。因此，在教學本課時，一是要儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二，是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中 我綜合運用談話法，示範法，情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性 和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。
三、説教學過程
一 導入。閉上眼睛欣賞鋼琴曲《螢火蟲之舞》讓學生感受這段優美的鋼琴曲把我們帶入了怎樣的一幅情景？聽到什麼聲音了嗎? （靜謐的夜晚）談談你對螢火蟲瞭解多少？
1欣賞《螢火蟲》邊聽邊思考根據節奏和歌詞，可以把歌曲分為幾個樂段？分別描寫了什麼？
2 A段學唱
（1）有節奏的讀歌詞 描寫了什麼？（螢火蟲在夏夜裏飛來飛去，給別人送去光明，自願的奉獻、甘心的付出。）
（2）接唱歌譜 （3）輕唱歌詞
二引出螢火蟲的精神燃燒自己，給別人送去光明，它的奉獻是一種發自內心的自覺行為。這種自願的奉獻、甘心的付出就更顯得可貴。就對人們的奉獻這點而言，小小的螢火蟲並不遜色於日、月。它的奉獻精神值得我們學習。
3. B段
(1)觀察出現哪些小知識 節奏
4．用WU試唱歌譜畫旋律線
5．加上歌詞
6.完整演唱歌曲
7.總結從螢火蟲身上你學到了哪些？
也許你現在很渺小，但是，請相信終有一天你會讓世界感受到你真正的價值。我們要懂得堅持，堅持自己的信念，每個人都能發出屬於自己的光芒，每個人都應該像螢火蟲一樣懂得奉獻！
8.改變演唱形式
三拓展
1．改變速度和節奏 改變歌曲情緒
（優美、抒情、柔和的，温馨的）
視唱三四拍 説説情緒變化
2．觀看《燃燒的螢火蟲》
（感受古往今來，有多少人曾為中華的振興，為華夏的崛起、騰飛，無聲無息地奉獻着自己的一切。在一次次的大地震面前我們是如此渺小，可是當我們彙集在一起，匯聚出了大大的'光，照亮了災區的每個角落，集合了大大的愛，點燃了孩子們的希望，災區同胞的寄託。）
3．總結：人的一生不一定要做一隻扎眼的蝴蝶，做一隻小小的、不起眼的螢火蟲，用自己短暫的一生髮出生命的光芒，也是無憾的。也許一隻小小的螢火蟲不能照亮整條道路，但只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！讓我們的光更強，讓我們的愛更温暖！
本節課通過視覺，聽覺等讓學生了解螢火蟲的生活方式，生命的短暫。並且通過螢火蟲的奉獻精神延伸感受總結它的奉獻精神值得我們學習。通過對節奏及時值等的把握再次感受點明螢火蟲的可貴精神。它發出的光亮雖然微小，但這點光明仍然能夠衝破黑暗的束縛，光芒不在大小，就突破黑暗、帶來光明這一點而言，它們都是平等的。所以螢火蟲雖然微小，但絕不渺小，平凡中同樣見出偉大。正如世間萬物，有崇高的偉大，也有平凡的偉大。
聽 是感知和理解音樂的前提條件，為減少學生學歌的困難，我把聽覺體驗貫穿於音樂教學的全過程。感受也尤其重要，所以在教學中我通過多次示範讓學生感受不同的 強弱以及速度和節拍帶給歌曲的意境。在拓展部分，用不同的速度表達唱一唱，在變化多端的音樂變奏下，讓學生感受到音樂本身的藝術美。在優美的歌聲中讓學生總結螢火蟲的優秀的品質。從這裏接開始啟發了學生的助人為樂的，思想品德，總結：人的一生不一定要做一隻扎眼的蝴蝶，做一隻小小的、不起眼的螢火蟲，用自己短暫的一生髮出生命的光芒，也是無憾的。也許一隻小小的螢火蟲不能照亮整條道路，但只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！讓我們的光更強，讓我們的愛更温暖！
螢火蟲雖然很小，很平凡，但是它卻努力地發着光，用自己的光和熱裝扮着整個世界，願“螢火蟲”精神隨着《螢火蟲》這首歌的教學也能深深地紮根在學生的心中。
説課演講稿 11
所以在教學中設定以下學習目標：
1、要激發學生對文言文的學習興趣，領悟文言文語言的獨特魅力。
2、能夠正確流利的朗讀課文並達到熟讀成誦，積累優美語言。
3、領悟人物語言的巧妙之處。為了達到這樣的學習目標，我想運用誦朗讀法、背誦積累法、情景表演法。
咱們都知道學習語文最基本的方法那就是讀，朗讀訓練是我國語文教學的傳統法寶之一。對於國小生來講，朗讀就需要形式、時間、質量的三重保障才能達到預期效果，她們初次學習文言文更應該在讀上下功夫，讓學生在初讀中感悟文言文語言的獨特魅力，在精讀中理解的大意，在品讀中領悟孩子應答的巧妙，從而培養學生們的語感、豐富學生們的語言積累。教師只在學生疑惑處，設置情境巧妙點播就可以了。
教學流程：
一、 遊戲解題，引導入境。
導入我開門見山直接寫出課題，讓同學們用自己的姓氏來説説對題目的理解，這樣就直接把學生的注意力轉移到課堂上來還跟文言掛上了鈎，讓他們一看原來古人説的話也不是太難懂，這就為她們積極研究文言文打下了一個良好的基礎了。
二、教師範讀，約法兩章。
接下來老師範讀不過一定要約法兩章，1、明白告示學生老師只讀一遍，機會難得！2、聽老師的朗讀節奏，及自己拿不準的字音。然後自己用喜歡的方式（大聲讀、默讀、同桌對讀、等等）親自去讀這個小故事。
三、教師板演，潤物無聲。
在學生讀的時候，我把這篇小短文默寫在黑板上，己所不欲勿施於人，想要學生背過，那老師可得下功夫嘍! 學生會佩服的很呢！她們不向你學習才怪，身教永遠比言教更有力量。其中可別忘了耍點小聰明，惠要故意寫成慧，為設果前面要多寫個其啊！這不僅能提高學生的學習興致，還能是為下文提到文言文中這種通假的現象做鋪墊，也極大的消除了學生寫錯別字的隱患。
四、畫出停頓，挑起辯論。
在書寫的時候學生也已經讀了兩三遍課文了，寫完後，讓學生來畫出停頓。肯定會有不同的畫法，這時候老師可不能輕易説出正確答案，就做一次那挑事的人吧，把學生分成兩派，小組討論蒐集文中支持自己停頓的理由或是對方畫錯的理由，文中兩處會有異議 孔指以示兒曰：和“未聞孔雀是夫子家禽”。真理不辨不明，在爭辯的過程中學生對文言文句讀方法有了初步的理解，那就是根據句意來停頓，以後學習古文那就簡單的多了，這樣放手讓學生去文中找根據，圍繞談論自己的看法，最終贏者鬥志昂揚，輸者毫不氣餒，老師呢則該糊塗時質問，該明白時支援解決問題的學生，這樣教師利用學生的思維差異，展開了討論，激發了學生的鬥志，開啟了一扇智慧之門，難點在生生質疑師生質疑中得到了解決，在這一環節中學生們已經掌握的的大意，解決了本課的難點。
五、情境表演，深入其中。
學習語文得深入文本，怎麼入呢？那就把自己當做文中的某個人物吧！不過要想演的好就得給自己插上想象的翅膀了，
這時候要兵分三路，一路用原文，一路用孔雀是您家的鳥來回答，一路用沒聽説過孔雀是您家的.鳥啊。這樣的用意在於讓學生感悟到文言文語言簡潔的特點，二讓學生體悟到楊氏之子語言的巧妙之處。
六、跳出文外，拓展延伸。
表演完學生對楊氏之子作出自己的評價，跳出之外。告訴同學們在《世説新語》中有很多妙不可言的對話，快去讀一讀吧！由一篇課文引發學生讀一部書，這對孩子們的成長會產生很大的影響。這樣一節有趣課就結束了，這樣的教學流程既有趣又緊湊，並且達到了預期的教學目標。
縱觀本本課教學，我制定了可行的合理的教學目標，整個課堂始終貫穿自主、合作、探究的教學理念，堅持以讀為主，讀中解、讀中品，最後熟讀成誦。更重要的是激發了學生學習文言文的積極性，為開啟國中學習文言文的大門打造了一把金鑰匙。謝謝大家，我的課説完了。裏面肯定存有很多的不足之處，希望各位領導老師多提寶貴意見和建議，謝謝大家！
