我教學故事演講稿（精選17篇）
使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在當今社會生活中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！以下是小編幫大家整理的我教學故事演講稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
我教學故事演講稿 篇1
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！我是來自校的7號參賽選手，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切！
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的.倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我説李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他説；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不説話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好一會兒，他輕輕地説：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……
三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悦；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！
謝謝大家！
我教學故事演講稿 篇2
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業成功的橋樑！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發自內心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋樑》。
從事學前教學工作以來，我也曾經歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。
現在的孩子真是幸福啊，在家裏飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進學校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。
開學的第一天，有個叫有王聰的小朋友哈沒有來報道，正在我着急之時，門口出現了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩説：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身後，拉着媽媽的手不放，嘴裏不停地輕聲喊着：“媽媽，媽媽……”
它媽媽説：“王聰，快叫老師好。”可它還是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室裏張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班裏又捨不得媽媽走。於是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸着，笑眯眯地對她説：“寶貝，老師和其他小朋友都在等着你呢，看，老師已經把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習啊？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽説‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別後，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感受到我有多麼愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛是博大的、無私的`，理應無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩裏流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事啊！趕緊拿一些乾淨的衞生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎麼也止不住，後來我就乾脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘後，血終於被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。後來的幾天裏，他還是經常摳那個小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血後，那個疙瘩就大一些，已經由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。後來他爸爸帶他去市裏醫院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏並沒有起到什麼作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡後，我在疊他的被子時，發現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來，這次我擔心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔心告訴了他的家長，並勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我説，我的擔心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術治療。同時，他的家長對我對孩子的關心表示了感謝。
我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關心。幾天前，我家裏有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐後地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎麼沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望着我沒有説話，但我已經從他們的眼神中知道他們在想什麼了。我親切地説：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心裏可想你們了，那麼昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看着他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。
每次午飯後，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我幹一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼裏，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還説：“老師，您把教室打掃得這麼幹淨，您太辛苦！您真好！”聽到這些質樸純真的語言，我再累也心甘啊！
“學校無小事，事事是教育”，這些發生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋樑。
架起愛的橋樑，我展示了愛；架起愛的橋樑，我連結了愛；架起愛的橋樑，我擁有了愛；架起愛的橋樑，學前教育無限精彩！
我教學故事演講稿 篇3
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失敗，有諸多説不完的故事。
在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。
作為一名，應用自己的和顏悦色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。
因為有了這個信念，在以後的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的'班級，面對的是一羣天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來説，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來説，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收穫，耕耘的好，收穫會更好，在以後的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！
我教學故事演講稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
晚上好！我是來自七年級語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話：每個人心裏一畝田，用它來種什麼？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的聖地也是一畝田，用它來種什麼？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。
初次和學生相見，天空澄澈，雲淡風輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地説着，雙眼迅速地掃視着每個孩子的眼睛。孩子們有用小手託着腦袋的，有用清澈的眸子盯着我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神聖”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放鬆。我微笑地接着説：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養正人君子的意思”一位學生自信滿滿地説道。“你太棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了讚揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多麼乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看着我，鬨堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前後搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業的`第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我後面，説着：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高。”還沒等他説完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了。”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像幹皺的薄膜。他仿我的聲音拉着嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人説沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，儘量地冷落他。
一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手裏拿着一把刀，刀鋒正對着我。我準備把這個夢説出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委説給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節課。”我豁然開朗，按照她的建議如實説了，還添加了一句話：“你在我心目中佔有重要的地位。”這句話我説得特別地堅定，他驚訝地望着我，眼睛閃着特別温和的光。“謝謝你，老師，我會努力的！”
隨後的日子，我發現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時候，總是高高地舉起手。“老師，這是我寫的作文片斷，你能念念嗎？”
他是這樣寫的，“我是一隻桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽狂風呼嘯，看雲朵奔跑。”“好美的文字，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這麼棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽光透過窗户照射在教室的角落裏，照在孩子們的臉上。
我發現改變的不僅僅是學生，我自己也在改變。我剛開始因缺乏經驗，總是以一種蠻橫的態度去壓制學生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學這片神聖沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來的是他們對我的愛戴與信任，對語文的學習和熱愛。他們會在課堂上心會神凝地聽我講課，他們會在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會在陽光下和我一起奔跑放飛夢想！
教育是一畝田，撒下愛的種子，收穫孩子們的歡聲笑語；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收穫人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽光雨露，愛灑人間香滿天！
我的演講完畢，謝謝大家！
我教學故事演講稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
大家好！
很高興能有這樣一個機會，與您分享一段珍藏於我的心中太久、太深的記憶。
您也許知道，在我們五河縣的東北角有這麼一塊土地。“雞鳴兩省聽，犬吠聞三縣”，道出了這裏的僻遠與神奇。天井湖，宛如一塊藍水晶鑲嵌在它的南部；與之相連的石樑河，自北向南，流成了一條碧玉帶。
老師們，在此我還想驕傲地告訴您——這方水土，那是哺育我成長的故鄉！天井湖畔的的彌陀寺中學，曾是我教育生涯的起點。
寒暑易節，歲月如歌！這片紅色的沃土，留下了我無法忘懷的青春足跡，伴我走過了整整十五年的從教之路。
此刻，請您和我一起回望那個歷史性的節點——20xx年8月31日，星期五，下午第二節課。
我走進了九年級（2）班教室，開始這最後一課！看看下課時間已近，我不得不告訴孩子們：老師已經被選調到縣城中學，明天就要去那裏上班。話音未落，不少學生已伏在座位上啜泣。隨即，班長走到講台前，遞過來一本展開的硬麪抄。顯然，他們已經早早獲知這一消息。因為，他們在筆記本的扉頁上，用紅筆畫了一個醒目的心形圖案，緊貼着這顆紅心，全班46名同學都簽上了自己的名字！紅心圖案的內部寫着這樣一段話：
老師，在這兩年裏，您為我們付出了太多的心血，而您現在又快要離開我們了。我們沒有什麼別的東西送給您，只能用這小小的日記本代表我們的心意。祝您在今後的'日子裏工作順利。我們永遠愛您，敬愛的老師！
此時，下課鈴響了，我“逃出"教室，我不想讓孩子們看到老師流淚了放學了，全班的孩子們不約而同地來到我的辦公室，送給我各種心愛的禮物。然後，他們自己聯繫好了攝影師，簇擁着我，在校園那棵蒼翠的雪松旁拍下了我生平最珍愛的一幅照片！
也許是因為孩子們覺得還不能盡情表達心意，三天後他們又輾轉打來電話，囑我當晚務必趕回班級來，要再給我一個驚喜！
那一天，我忙完了新班級的開學瑣事，在傍晚時分才乘車返回，車到界溝夜幕降臨。幾個男生騎着自行車，已經在此久久地迎候。於是，伴着一輪明月，伴着一路歡笑，我享受着坐在車後座的貴賓禮遇，躍過石樑河大橋，飛一般很快就接近校園了。
這時，有兩個大嗓門的孩子齊聲喊道：“老師回來啦！”。當我踏進班級時，幾十名學生全體起立、鼓掌！講台上放着一盒大大的蛋糕，上面點燃起一支支蠟燭，錄音機里正播放着孩子們錄好的祝福語面對這用心準備的送別場景，我心潮難平，我難忘今宵！
就是這樣，從天井湖畔我帶着這份感動出發，帶着四十六顆美好的心靈啟程，繼續我的平淡如水的教育人生。彈指一揮間，如今的我早已步入不惑之年。然而，這段記憶卻一直珍藏於我的心底，不經意間總會走進我的夢中
講台催人老，粉筆染白頭。
一年又一年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收穫的是師生間彼此心中無盡的牽掛和感動，更是雖經歲月流逝卻在心底越來越醇的師生之情；是在物慾橫流的時代常駐心間的從容與寧靜，更是一個老師的幸福和快樂！
謝謝大家！
我教學故事演講稿 篇6
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
我擔任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現出冷淡？對成績暫時落後的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地瞭解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的家訪與聯繫，特別是後幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城裏孩子，有的`學生因家裏條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見效果，後來乾脆就不來了。是什麼原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經病患者，衝着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽説是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。於是我擦乾眼淚，對她父親説：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續讀書的，你看行嗎？”她父親搓着雙手為難地説：“家裏困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家裏一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地説：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以後晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補上。”他父親猶豫不決地説：“讓老師這麼費心，這哪成啊！”我説：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸説下，孩子總算回到學校學習了。
可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家裏人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親説：“學習用品我包了，你讓她回學校上學。”孩子這才又回到學校。
同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發現她還穿着破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛説話的孩子深情地對我説：“老師，您對我這麼好，我不努力學習，對不起您啊！”。後來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完國中。
我教學故事演講稿 篇7
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
“愛是一縷金色的陽光。”曾經，有一縷陽光照亮了我幼小的心靈，把我從一個懵懵懂懂、終日對學習不感興趣的學生轉變成了語文學科的尖子生，讓我如痴如醉地愛上了語文。這縷陽光，來自己國小五年級的語文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時，他更多地像一位慈愛的母親。這縷師愛的陽光，讓我感受到了語文學習的樂趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛自己的每一個學生。
十年以後，我有幸登上講台，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進教室的那一刻，看着台下學生們一張張稚嫩可愛的小臉，我就對自己説：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛心去滋潤每一個孩子的心靈。
愛孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基説：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”是啊，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛的別名。
去年上半年，我擔任二年級語文和班主任工作。在一天中餐後，班裏有一名叫劉陽的同學放在自己課桌裏的30元錢不見了。我經過暗地調查，確定這錢是班裏成績最差的小剛拿了。當時，我非常生氣，真想拉住他説：“你成績不好也就算了，怎麼還偷錢呢？”又想在上課時把他叫到講台上，當着全班同學的面逼他把錢交出來，再狠狠地批評一頓，也好讓同學們都知道偷錢是一件多麼不光彩的事情。可是，我冷靜下來後馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會怎樣？老師當眾批評了我，我又會怎樣？我會因丟了臉而改掉這個壞毛病嗎？好像不太可能！這麼一想，我便有了主意。
下課後，我把小剛叫到了辦公室，語氣温和地問他：“小剛，你知道劉陽丟錢的事嗎？”小傢伙滿臉通紅地看着我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接着説：“老師在想，一定是哪位魔術師把劉陽的錢變到了別人的口袋裏，但不管這錢到了誰的口袋裏，這個孩子都一定會把錢還給劉陽的。你説是這樣嗎？”聽了這話，小剛抬起頭，支支吾吾地説：“老師，這錢……在……在我的……口袋裏。”“是嗎？”我開心地笑了，“它被變到了你的口袋裏？你願意讓老師去把它還給劉陽嗎？”“願意！”“好，老師決定讓錢在你口袋裏的這件事成為我們之間的'一個小祕密，但你要保證以後再不發生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……
事後，我告訴班上的同學，是一位小朋友撿到劉陽的錢後交公了。從此以後，班上再沒有同學丟東西了，不僅如此，小剛的學習興趣一天比一天濃厚，成績也逐漸提高了！是啊，世上沒有落後的孩子，只有失敗的教育。對於有缺點的孩子，需要老師多一些關愛，多一份寬容和理解。
愛孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表揚，人生百態，每個人都有他最愛聽的話。愛聽好話，愛聽建議，愛聽讚美。一句好話可以使一個人充滿温暖，充滿快樂。我現在所教的四年級學生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛。”上課時，他注意力特別不集中，不是把玩學習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過他，疾言厲色地責罵過他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無可奈何地搖頭苦笑而告終。對於他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。
第一天上課前，我走進教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀説：“看你這樣子就知道你是個懂事的孩子，老師想請你幫個忙，給我介紹一下班裏同學們的情況，重點説説哪些同學最聽話，哪些同學最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，説：“xx最聽話，成績也最好。xx是個調皮的孩子。我……我也有些調皮。”“是嗎？你覺得自己是個調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時管不住自己！”“沒關係，只要你想改就好，以後老師在上課時用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時，只要他坐端正了，我就會給他一個讚賞的眼神；如果他舉手回答問題了，我就會向他豎起大拇指；作業做好了，我就會當堂表揚他。就這樣，他越來越守紀律，越來越愛學習，勞動也積極了。對於他的這些變化，學校裏其他老師都感到不可思議——他們可沒想到這個所謂的差生也是渴望表揚和讚賞的！
教學工作中的點點滴滴讓我深深地懂得了：沒有誠摯的愛就沒有教育。在愛的力量面前，沒有不聽話的孩子；在愛的陽光沐浴下，沒有不茁壯成長的小苗。讓我們將自己的愛心化作陽光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！
我教學故事演講稿 篇8
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
隨着新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的'老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看着學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟着你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裏有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨着紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨着紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以説是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：為什麼下了苦工沒有取得想要的效果？為什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
我教學故事演講稿 篇9
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
到20xx年，我的教學生涯就要踏上第20個年頭了。在近20年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在於影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。
説來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級裏的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不苟言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”。可是一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶。看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎麼啟發，他就是不動的情況，我開始着急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生髮言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，説“你知道嗎，同學們説，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還説，你笑得時候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎麼可能還會有積極的氣氛，怎麼可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來説是多麼重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們為我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。
從那以後，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間後，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課後，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我説説班級裏的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。
一天，一個女生很神祕的對我説：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶着鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。後來經過我的瞭解，才知道是我班的幾個女生髮動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場後，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的`觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事説作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事後，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察着老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至於學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識裏模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。
我教學故事演講稿 篇10
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
在我的教育生涯裏，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚着我對這份教育事業的認真和執着，滲透着我對教育本質及教育規律的探究，見證着我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。 他叫小宏，是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。
剛開學不久就領教了一回。那天由於小宏的作業做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，並人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什麼不吃飯呢？”我問道，他看着我一聲不吭，我又重複了一次，他依然不開口。由於當天上午我連續上了三節課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。可我想：假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由於我的離開，他發生了意外那怎麼辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地説：“告訴老師，我是你的好朋友，有什麼事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了。”他邊説邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷裏，問道：“好孩子，快告訴我，到底發生什麼事了？”“老師，我的作業寫得不好，我不喜歡我自己。”他越説越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多麼可愛的孩子，多麼讓人心疼的`孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源於自責，源於自己做得不夠好。驀然，我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性？
在領回了小宏後，我一再提醒自己：讓關注的眼神再温柔些，讓窩心的語言再温暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些
接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班裏的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我並沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解，我發現很多時候，是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，於是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他
人的注意，同時又由於他表達自己的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易衝動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細緻地瞭解他以往成長經歷後，我更明確了對他的教育方式，於是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀念，形成自己教育思想的日子，也成就了一個新的自己。
他慢慢的改變課自己，後來，在班級同學投票競選班幹之時，由於他的得票率高，被同學們選為班幹部，在同學們一陣陣的掌聲過後，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊着的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。
她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。
我教學故事演講稿 篇11
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
隨着新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看着學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟着你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裏有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨着紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨着紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以説是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：為什麼下了苦工沒有取得想要的效果？為什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的.反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
我教學故事演講稿 篇12
尊敬的各位領導、評委老師：
大家下午好！我是來高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母校——武鄉職中，能給我這次教育實習的機會。我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。雖然我性格內向、不善於表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。
我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風景最為雋永，那就是師魂，不要説我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播着希望？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。我代高一八個班，短短三個月，這八個班，這520個孩子給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會有與眾不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。
竇子豪是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。他不愛學習，更不按時完成作業。就在一個月前，1309班生物作業本三番五次收不齊，最後還是差一本。我去教室問誰還沒交，都説交了。可明明就差一本啊！沒辦法我就一一點名核對，結果是竇子豪沒交。當時我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒有。只是無奈地説“寫倆簽字檢查吧，明天下午和作業本一併交給我”。而他，他沒説一個字“嗯”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒來交。當時我真火了，他的這種態度真的把我氣的不得了，於是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒寫完。然後我就叫他去辦公室寫了。剛開始我説教他：“你每天在這兒無所事事，花着父母的血汗錢，浪費着自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己嗎？父母的錢是從天上掉下來的？伸出雙手就能得到？”。説教了他一通，似乎有點好轉，他繼續寫檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過去了，已經十二點二十了，1302班的班長王瑞傑看見我和竇子豪還在辦公室，他就進來了並和我説“老師，你還沒吃飯吧？你等着啊，我去給你打點兒啊”，説着他就去給我打飯了。一會兒王瑞傑打來一大缸子飯來並説餐廳馬上沒飯了。我説“沒飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我説快去啊！我吃不了這麼多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的.漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以後，他能夠認錯了，而且上課也聽講了，作業也按時完成了。因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷？
三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。短短三個月的教育教學，讓我頓悟到：“擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悦；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”
老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！
我的演講完畢，謝謝大家！
我教學故事演講稿 篇13
各位領導、各位老師：
大家好！今天我在這裏不是來演講的，演講我天生不會，自認為作報告還行。下面就講一講我教學歷程中的小故事和點滴感悟吧。 驀然回首，我從事語文教學工作已達二十年了，經歷了兩輪課改。回顧自己所留下的足跡，心中不禁這樣想：語文課堂應該是什麼樣的課堂？語文教學應該教什麼呢？是教師把課本上的知識機械地傳授給學生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學生什麼是對的，什麼是錯的，還是讓學生考高分，是考滿分呢？這些答案似對非對，我無從取捨。隨着新課程改革的全面鋪開與推進，我慶幸自己找到了正確的答案，它為我指明瞭語文教學的方向。這個答案就是“用心交流，真誠讚賞”。這樣的課堂才是有活力的課堂，才是師生共同成長的課堂。這樣的教育才是心靈的教育，才是塑造人的教育。新課程的核心理念是“一切以學生為中心、以快樂為根本”。它要求教師要特別關注學情，關注每一個學生，尊重學生獨特的閲讀感受，讓每一個學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。
捫心自問，我們做得怎樣？我們真的關注每一個學生了嗎？沒有！有的學生一直在被我們遺忘的角落裏暗自神傷，偷偷地哭泣；我們在心底摒棄他們，跟他們疏遠了，隔膜了。我認為，課堂上，要敏鋭地捕捉每一個學生特別是後進生的閃光點。一番真誠地表揚，一次
輕輕地撫摸，一個鼓勵的眼神，往往會使他們手舞足蹈，面紅耳赤，甚至熱淚盈眶。有幾個案例我記憶猶新：
1、很多年前，我班轉來一個常寧的學生，叫郭璽。由於膽子小，聲音萌，同學們都叫他“娘娘腔”，經常嘲笑他。一次作文課，大家都寫成記敍文，唯獨他一個人寫了一首小詩。儘管詩中有錯別字，詩句也不是很通順，但我從中看出了這個孩子的靈性。我想，我為他的機會來了。作文講評課上，我先深情朗讀他的詩，並進行高度評價，然後把他的詩貼在後黑板上，最後要求同學們不再叫他“娘娘腔”，而叫他“小詩人”。這個過程中，我分明發現他面紅耳赤，呼吸急促，手足無措。一年後，他轉回常寧，我再沒見過他。但連續三個暑假我收到他寄來的書信和明信片，從他那洋洋灑灑的文字當中，我得知他當時已是常寧宜陽國小廣播站長及校報編輯。
2、兩年前，我在立新國小給全區新老師上觀摩課，課題是《頂碗少年》。結尾總結時，我叫一個女同學談收穫，她説：“遇到困難時，一句鼓勵的話能帶來勇氣和力量。”她説對了，我表揚她説：“我相信你在人生的道路上遇到挫折時，一定會有面對的勇氣和力量。”話音剛落，她淚如泉湧。我問她怎麼回事，她説她父母離了婚，今天的課文和老師的教學給了她莫大的安慰。説實話，這是我教書生涯中唯一一次當場受到學生這樣表揚的。要不是後面座着領導和大片的新老師，我都快要淚奔了。課堂上，學生心靈有所觸動，有所震撼，就是師生用心交流的結果。
3、流淚的女孩不只一個。上屆畢業班，有個叫王瑩的同學是從高興國小轉過來的。剛轉來的幾天，她每節語文課都坐得畢恭畢敬，面色緊張，如履薄冰。她的作業説實話，錯的還比較多，但字跡工整。為了排除她的緊張心理，一天，作業點評時，我就説：“王瑩是我們班寫字最好的一個，每個字就像是打印機打印出來的一樣。”聽了我的話，我明顯感覺她有些驚愕和激動。第二天作業點評，我又舉起她的作業本對全班同學説：“王瑩的字真是寫得好，看着就舒服。”奇蹟發生了，我話還沒説完，王瑩同學的.眼淚就大顆大顆往下流。我一邊安慰她，一邊問她怎麼啦。她説她在高興國小從沒受到老師的表揚，老師你對我太好了。從此這後，她每節課都表現很好，最終成為班中前三，順利進入成章中學。《烏鴉與狐狸》的故事，再次印證多次真誠表揚的具大威力。
還有現在我們班的吳陽、廖志康等，表揚他，他做得更好。反之，批評他，他更沒信心。
這些案例使我想到一則小寓言：北風和太陽比賽，看誰把農夫的破棉襖吹開。北風呼呼地刮，農夫的棉襖越裹越緊；太陽稍一用力，農夫的棉襖就解開了。這説明了温暖的重要性。真誠的表揚和讚賞就是帶給學生温暖，觸動學生的心靈，從而喜歡你和你的課堂。
我們學校吳曉林老師上課思路清晰，重難點也抓得很準，可學生成績就是不理想。在聽了他許多次課後，我總結出了原因，那就是課堂上他跟學生沒有心靈交流，沒有傳遞師生情感的互動，學生眼裏只
有一堆冰冷的數字和符號，毫無温暖與樂趣可言，又哪來學習的熱情呢？
前段時間在網絡上瀏覽教育名著，有一句話使我無法淡定，至今依稀記得，那就是“教育是一門喚醒的藝術，喚醒需要心的交流”。 “喚醒”一詞用得太精妙了。唯有喚醒，才有高效。唯有用心，才有交流。否則就是徒勞。
課堂改革並不是簡單地把課桌重排一下，也不是同學們熱熱鬧鬧地討論一翻就行的。課前必須認真地備課，重點是備學生，要想方設法調動學生的積極性，要讓每一個學生都參與到學習中來，讓每一個學生都有不同程度的成長。高效課堂既是知識的超市，也是生命的狂歡。關注學生弱勢羣體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，人人學會才教學會。我相信：用心交流，真誠讚賞，定會給我們新一輪課改插上騰飛的翅膀，讓我們在課改之路上飛得更高，飛得更遠！
謝謝大家！
我教學故事演講稿 篇14
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
從教十一年，其實在這十一年的教學生涯中，感動無處不在，當我發現學生們那雙求知的眼睛被我調動得熠熠生輝時，我感動了，當我發現早讀學生們的讀書聲分外響亮時，我感動了；當我在教室裏河東獅吼一番以後，孩子明白了我的用心，依然在課間圍繞在我身邊跟我分享心裏的小祕密的時候，我感動了；當學生畢業以後，每一年還能收到家長打來的節日問候電話時，感動擴大了，昇華了。
感動的事縱有千千萬，但看到這個詞，最先浮現在我腦海裏的是這樣的一件事情，那是我剛出來工作的第一年，學生裏有一位安靜靦腆的男孩，不管是什麼時候，他都非常安靜，安靜得容易讓人忽略了他的存在，他叫俊傑。剛接班的時候，我對他也沒有什麼印象。在一天下午，我家訪完幾個孩子後，來到了他的家裏，一進門就被眼前的景象嚇住了，一個破舊的老房子，裏面擺放着一些陳舊的傢俱，房子靠牆處還有一台屏幕上佈滿雪花的電視機，這時候俊傑慢慢地走過去熟練地拍了幾下電視機，電視機的屏幕上又馬上恢復了正常的圖像。他的媽媽説：“蘇老師，不要見怪，家裏條件不好，他爸爸就在上一年過世了，他過世以後，我們的日子就更難過了。”這時，我偷偷看了一下俊傑，發現這個孩子臉上竟然沒有一絲表情，不是悲痛，也沒有哀傷……我似乎開始有點理解他了，一個9、10歲的孩子臉上為何總是沒有一點笑容，下課的時候總是形影單隻。他缺愛，也缺乏與人溝通的能力。突然，我頭腦裏冒出了這樣一種想法：都是一個班級的孩子，有人生活得這麼的無憂無慮，在父母良好的教育下健康成長，臉上總是掛着陽光般的笑容。而他……
不知道是否出於憐憫，從那以後，我對他格外關注，由於他家裏的經濟情況不佳，所以，他幾乎沒有和同學們一起參加過春秋遊，於
是，每年學校舉行的春秋遊活動，我都幫他付錢，讓他有更多在團體中活動的機會。他的成績不好，可能和媽媽無法教導有關係，我也常常利用課餘時間指導他，幫他補習，課間，我常常找他聊天，慢慢地他似乎對我也打開了心扉，偶爾能聽到一些他內心的真是想法，在他身邊也出現了一些朋友，他的成績也漸漸有了一些進步，記得那天他拿着一張85分的期末考試卷，興沖沖地向我報喜，在他的臉上看到久違的陽光般的笑容，我當時真的非常感動，因為他並不屬於天資聰穎型的孩子，他能取得這樣的成績完全是因為他的努力。作為老師，在那一刻，我真的很欣慰，可能是因為，我的努力付出能幫助、改變一個孩子，哪怕只是一點點的小進步。
身為一名教育作者，這樣的感動將成為我的追求，我永遠不會停下追尋的腳步，讓感動常在，讓教育生命萬古長青。
愛的內涵有千千萬萬，我所説的兩個故事或許只是愛的裏面不同的兩種表達，每個人對愛的理解或許都不一樣，但我相信愛的本質都是一樣的，因為愛讓人感覺温暖，因為愛心才會連繫在一起。教育事業本身就是一個愛的事業，身為一名教育工作者，愛是指引我不斷前進的天使，愛是鼓勵我持之以恆的動力，所以在愛的陪伴下，我將永遠不會停下追尋的腳步，讓感動常在，讓教育生命之樹萬古長青。
與 愛 同 行 ——瑞寶國小 蘇小莉 那天當我知道要用愛作為主題演講的時候，我就在想愛其實是什麼？小時候，覺得愛就是父母無微不至的關懷和照顧；讀書的時候，覺得愛就是和同學分享心裏的小祕密；出來工作後，每天面對最多的就是學生，慢慢地覺得愛包含的內容更多了，愛與責任成就着我從教的每一步，愛與責任詮釋着我為師的每一天。
我曾教過這樣的一個孩子，他是一位安靜靦腆的男孩，不管是什麼時候，他都非常安靜，安靜得容易讓人忽略了他的存在，他叫俊傑。剛接班的時候，我對他也沒有什麼印象。在一天下午，我家訪完幾個孩子後，來到了他的家裏，一進門就被眼前的景象嚇住了，一個破舊的老房子，裏面擺放着一些陳舊的傢俱，房子靠牆處還有一台屏幕上佈滿雪花的電視機，這時候俊傑慢慢地走過去熟練地拍了幾下電視機，電視機的.屏幕上又馬上恢復了正常的圖像。他的媽媽説：“蘇老師，不要見怪，家裏條件不好，他爸爸就在上一年過世了，他過世以後，我們的日子就更難過了。”這時，我偷偷看了一下俊傑，發現這個孩子臉上竟然沒有一絲表情，不是悲痛，也沒有哀傷……我似乎開始有點理解他了，一個9、10歲的孩子臉上為何總是沒有一點笑容，下課的時候總是形影單隻。他缺愛，也缺乏與人溝通的能力。都是一個班級的孩子，有人生活得這麼的無憂無慮，在父母良好的教育下健康成長，有的孩子就像他……
從那以後，我對他格外關注，由於他家裏的經濟情況不佳，所以，他幾乎沒有和同學們一起參加過春秋遊，於是，每年學校舉行的春秋遊活動，我都幫他付錢，讓他有更多在團體中活動的機會。他的成績不好，可能和媽媽無法教導有關係，我也常常利用課餘時間指導他，幫他補習，課間，我常常找他聊天，慢慢地他似乎對我也打開了心扉，偶爾能聽到一些他內心的真是想法，在他身邊也出現了一些朋友，他的成績也漸漸有了一些進步，記得那天他拿着一張85分的期末考試卷，興沖沖地向我報喜，在他的臉上看到久違的陽光般的笑容，我當時真的非常感動，因為他並不屬於天資聰穎型的孩子，他能取得這樣
的成績完全是因為他的努力。作為老師，在那一刻，我真的很欣慰，可能是因為，我的努力付出能幫助、改變一個孩子，哪怕只是一點點的小進步。愛學生就應該關懷你的學生。
我還教過這樣的一個孩子，她叫小妍，她父母沒有結婚就生下了她，她一直跟着外婆長大。在一次學校體檢中，不管旁邊的醫生老師怎樣勸説，她大哭大鬧不肯驗血，我問她：“是不是怕疼？”她一邊哽咽，一邊搖頭。是不是哪裏不舒服？她還是搖頭。詢問了很久，直到全校的同學都已經體檢完了，她才很委屈地對我説:”我媽媽説過，我身上的血肉都是爸爸媽媽給的，所以我不想把身上的血抽出來。“多麼沉重的答案，原來這就是心結所在，不想把自己和父母僅有的一點相連的東西都拿出來，於是，我給她媽媽打了通電話，讓她媽媽跟她直接解釋，再跟她講了許多關於血液再生的知識，她才願意去驗血。小孩的世界很多時候不能用成人的準則去判斷，需要我們蹲下身來，用心去觀察去了解他們，才能更好地教育他們。所以，愛學生就應該理解你的學生。
愛的內涵有千千萬萬，但我相信愛的本質都是一樣的，因為愛讓人感覺温暖，能給人激勵。教育事業本身就是一個愛的事業，身為一名教育工作者，我將永遠不會停下追尋的腳步，與愛同行。
我教學故事演講稿 篇15
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
我多麼希望我是一名教齡不足5年的青年教師，那樣我就可以名正言順地參加本次活動，可我已經是教齡滿15年，快要奔四十的人了。今天在這裏我很榮幸成為特邀嘉賓，未免有些激動，長這麼大還是第一次受此殊榮，那我就只能在各位同行面前“班門弄斧”了。今天我與大家交流的是：
我在教學中的“旁門佐道”
熟悉我的人都知道我並不是一位專業的數學教師，我的專業是計算機，九四年剛參加工作時曾在高區畢家疃國小教了一年國小四年級的數學，九五年調入高區一中，一直任教計算機，記得從97年開始我校被設立為山東省專業技術人員計算機初級考試高區培訓點，當時任教的只有我與張靈玲老師，我們平時給七年級的學生上課，週六週日以及寒暑假給成人培訓，那段日子真是很忙碌，由於我們工作非常耐心，每期學員的及格率均在全市名列前茅，我校也因此被評為全市優秀培訓點之一，在座的老師中就有曾經與我們一起學過“DOS”和“FOX”的老師，現在回想那一段帶有“時代特點”的教學還是蠻有情趣的。20xx年由於本人響應國家“優生優育”的號召，最好離開機房，（要是現在就不用，防輻射產品很多，所以現在教計算機的女孩不用恐慌），當時李校長比較照顧我，讓我教七年級一個班的數學，可是一年過去了，孩子沒有生出來，就又來一年，自此就與數學結下了不結之緣，直到今天我的兒子八歲了，我已教了九年數學了，在十五的教學生涯中教數學的時間遠比教計算機要長，但我一直都認為我還不能稱為一名專業的數學教師，我的專業功底還不夠精湛，之所以能取得較好的教學成績，關鍵是因為我加入了我們高區一中數學組這個強大的團隊，在這個大家庭裏有着眾人熱情的幫助，一有空兒就去聽課，一有時間就琢磨教材和習題。在別人看來已不是問題的知識，我卻要一遍又一遍在腦中重複，經常是一個問題我會請教好幾位老師，以鑽研不同的教法和解法。當時數學組的“郭郭”老師、現在的於校長、谷主任、李秀清老師、李梅老師、徐繼紅老師都是我剛出道時的領路人，所有的老師都沒拿我當外人，全都毫無保留地傾其所有。在這裏我真誠地説一聲謝謝大家了。就這樣課前我有了充足的準備，另外我還要求自己每節課都要帶着飽滿的熱情，積極的心態，祥和的微笑踏上講台，可能是我比較擅於調動學生，有時候沒有按常規教學，喜歡走點“旁門佐道”，這樣反倒使我的課堂充滿生機。
可以這樣與學生拉近距離
1、將學生的流行語言應用於課堂。
例如學生們常説的“帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了”、又如“人見人愛，花見花開”、還有“我心如鐵，堅不可催”等這些都是我在課堂上的常用語，無論是進步了還是落後了，都可以送他一句，既搞笑又有一定的激勵作用。
2、適當的腦筋急轉彎是數學課前的熱身。
大家知道人在思維活躍時學習效率會提高，數學課其實就是思維的體操課，在任低年級數學課上，課前的熱身我常常要安排一兩道腦筋急轉彎，如什麼越洗越髒，什麼打碎了會自動變好，什麼茶不能喝，什麼山不能爬等等，課前將每位孩子的積極性充分調動起來，讓他們的思維處於興奮狀態，而後再講新課，效果挺好。這正如磨刀不誤砍柴功一樣。但對初四的孩子不管用。記得一次課前熱身做過了火，導致正課沒進行完，兩道例題只講了一道，怎麼辦?我認為不講的話作業肯定做不好，於是我故意很悲傷地説：“我們今天可吃了一個大虧，今晚的數學作業肯定做不好了，我可沒法交待了。”同學們異口同聲地説“沒問題。”果不食言，他們第二天的作業相當出色，從那開始我更加堅信學生的潛力是無限的。
3、呼其小名或雅號，要比直呼其名效果好。
對初四學生我在課堂上很少直呼其名，取而代之的是什麼“阿江”、“小龐”“阿泉”“小付”“張張”等等，學生很樂於接受，因為這比較接近港台明星的稱謂，用學生的話來説就是港味十足。
4、唱還是比説要好。
有時候就幾句流行歌曲，會催人向上。面對初四學生課業負擔重的現象，我根據《北京歡迎你》這首歌改寫了幾句歌詞唱給他們聽“迎接每一天挑戰，帶來新的起點，我們大家一起面對，誰都不用害怕”再比如對做出難題的學生，我會順口唱出“是誰在唱歌，温暖了寂寞，你也擁有，我也擁有，大家一起拍手。”有時故意唱走調，學生一定會樂歪了，你也就放下了師道尊嚴的架子了，實踐證明學生樂於接受這樣的表揚。
5、作業上適當的評價有事半功倍的效果。
我在教數學以來一直堅持不定期地給學生作業上寫評語的作法，評語不用很長，但要有情趣，如對於作業優秀的學生適時地寫上一句“你的作業讓老師很養眼。”“你是我們的楷模，你是我們的偶像，你是我們前進的方向。”等，對於能做好而沒有認真去做的學生的作業可以寫上一句“老師知道你很忙，因為你正準備化蛹為蝶啊。”對於學習不努力的學生的作業我就寫一句“你看到彩虹了嗎？我可沒看見你經歷風雨啊！”等我在某一段時間內專門給某幾個學生寫評語，一個星期我準能發現這幾位學生的變化。等他們的作業走上正軌後，我再去重點關注另外幾位。
對於學生的作業我一直採用星級管理體制，每日均張榜公佈，習慣成自然，偶爾哪天沒做統計，總有學生會追着問。現在看來這種方式還是比較適合我的教學。
魅力是高效愉悦課堂的內驅力
1、醉翁之意不在酒
初四剛學《圓》時，黑板上總是會出現大大小小很多圓：歪着頭的、扁着臉的、擠在一起相互摻和的……這些奇形怪狀的圓總是能帶給學生幾許“愉悦”，卻影響着教學的效率。因為學生在黑板上用圓規不得法，要想畫一個標準的圓，學生只得固定繩子一端, 另一端繫住粉筆完成。畫圓的速度不僅會大打折扣，課間還會顯得很倉促，課堂效果也不盡如人意。於是，我決定在課下苦練徒手畫圓的技術（這是跟美娜老師、於紅老師、韓燕老師學來的）——以張開的小手指尖為圓心，旋轉手腕一週。俗話説得好：“星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才幹”。經過反覆練習，終於我能將這“絕技”展現在黑板上。那堂課上，當我畫完第一個圓時，講台下同學們發出了嘖嘖的讚歎聲，有學生還説“老師真有才”！那一節課效果竟然是出奇的好。
課間我喜歡與學生拉家常，説些與學習無關的事情，我想只有用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課餘生活、經歷體驗、家庭等，才能讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。
2、讓學生走上講台
初四的複習課一節接一節,老師講得口乾舌燥,學生聽得疲憊不堪。倘若能讓學生走上講台一顯身手，那效果肯定比老師單槍匹馬要好，唯一讓我放心不下的是課堂任務不能及時完成……經過反覆思考，我決定還是讓學生走上講台，因為這是對“學生是學習主體，教 師是課堂的主導”的最恰當的闡述，也能充分展現學生的個人魅力。於是我在課前講好規則：以男女生競賽的形式展開，希望同學們在課下精心準備。實踐證明：在學生講題的課上，看不到蔫頭搭腦，取而代之的是羣情激昂；看不到羞羞答答，取而代之是落落大方；看不到一籌不展，取而代之的是深思熟慮；看不到單兵獨佔，取而代之的是互幫互助。雖然“浪費”了點時間，但是我看到了學生們如春天般萬紫千紅的個性，學生的'魅力也得到了充分的展示。以後的課堂上，每當我表揚講題的學生“你真棒”時，學生們肯定會異口同聲地説“必須的”。看着“小老師”因為講清楚一道題而自豪的神情，看着孩子們為講題而你爭我搶的景象，我的心為之沉醉了；聽着下面學生為台上學生精彩講解響起的陣陣掌聲，聽着孩子們在課堂上收穫成果時的次次歡呼，我的血也隨之沸騰了，我知道這份熱情，這份自信，這份給予與收穫遠比打100分更重要。
發揚團隊精神使我的班主任工作有聲有色
（以今年畢業的這批學生為例，這是我帶的時間最長的一屆學生，當時九年級時我曾擔任六班班主任。）
班主任工作有點像攪拌機，要把不同性格特點的孩子融洽在一起，讓他心往一處想，勁往一處使，那麼首先你要有自己的治班理念，而我的理念就是“團結 競爭 拼搏 進取 。”現在一家兩代四口人，爸爸媽媽，爺爺奶奶或是姥姥姥爺，有時齊上陣都管不好一個孩子，要是讓我一對一來帶，也未必能好到哪去。但是，我帶五十多個學生，就可以管理得很好。靠的是什麼：我的祕決就是團隊精神。當然這種團隊精神，是以發揮學生自主性為基礎，以尊重學生個性為前提的。當你把一個學生放到團隊中，他就會被一個具有良好風貌的團隊帶動起來。我所帶班級一直採用“排競爭機制”，即全班學生被分為四大排，每一排有兩名排長負責，我稱這八位同學為班內的“八大金剛”，因為班內一切活動均採用排加減分的方式，操縱者為每排的排長，當然“金剛”們接受同學們的監督，做到公證無私，秉公執法，而班長只須每週一小結一月一大結，一月內有兩次為冠軍的排即可獲得獎勵。獎勵可以是一份學生自制的喜報等，這種方式讓學習好的同學意識到光是自己學好還不行，必須帶動督導後面的同學趕上來，當然後面的同學為了避免拖大家的後腿，也都在不停地努力。這種竟爭機制的設立，無疑讓同學們發覺團隊精神的重要作用。排長們每週都會召開一次排會，總結經驗教訓，從各個方面及時表揚排內有進步的同學，讓每個同學明確自己的優勢在哪兒？讓每個學生都感覺自己是排內的一塊金子；每週五的晚點是同學們最興奮的時刻，除了能看到勝利者臉上的微笑外，我還時不時會看到與冠軍失之交臂的同學流下的淚水；而每週一早上一個新起點時就能聽見某排的同學“這周我們要拿冠軍”的呼聲；每每聽到這些，我真為自己採取了這一舉措而欣喜，也為孩子們那份執着拼搏，不拋棄，不放棄的精神而感動。
家校通，為我的班級管理錦上添花
在教育學生過程中，我還充分地調動家長的積極性。眾所周知，學校教育只有與家庭教育緊密結合在一起，才能更具魅力。福生網通家校通為我與家長交流建立了良好的平台，幾乎每天我都要通過家校通與全班同學家長聯絡，或是為班上某某同學的進步而提出表揚，或是為某一天的學科測驗沒考好而分析存在的問題，或是為明天要降温而提醒家長一下，或是為歷史、生物而佈置一下抽背任務……，家校通雖然是免費的，但家長們都説就是花錢，也願意，要是哪天沒有收到家校通，他們總覺得少點什麼，甚至他們評價家校通就是家裏的指揮棒！每天發家校通，對我來説是舉手之勞，但在長期堅持的過程中，誰能意識到這件平凡的小事中卻藴含着巨大的力量，因為及時把握孩子的學習進度和在校情況，孩子們每天都會得到來自家長貼心地適時地關懷和指導，教室裏處處盪漾着學習的熱情；正是這種雙贏教育，使得我班無論各科學習成績或班級管理的各方面都很出色。
總而言之，“榕樹是因為紮根於深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。”我正是因為生長在高區一中這片教育的樂土上，才讓我對教育教學充滿無限激情。感謝學校領導給我提供了一次展示自己的機會，其實我所做的在座的各位老師也都做到了，只是大家比較謙虛，我比較善於總結罷了，希望我能起到拋磚引玉的作用，讓更多的優秀人才走上台來，與我們一起分享成功經驗。建議領導設立獎項，相信重金之下必有更多的金點子。我的交流到此完畢，謝謝大家。
我教學故事演講稿 篇16
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
我是一名歷史老師，國中歷史課在大夥兒眼裏是一門小科兒，卻是我一生要從事的事業!
2000年大學畢業，我被分配到巴盟臨河，曾經，有一份編制擺在我面前，可是，我卻沒有好好珍惜。2013年，我又跟自己教過的學生一起報名參加了“呼市教師招考”。送完九年級畢業班後，在最熱的七月份，我把自己關在家裏看書做題，一個多月沒下樓，不分晝夜，困了就抱着書睡，醒了就接着看書。為了不影響我備考，每天，婆婆帶兩歲的兒子到廣場玩。最終我又重新考回教師編，加入到了“實驗大家庭”。那一年我38歲。
來到三中後，感覺壓力很大。“學高為師，身正為範”，老師要給學生一杯水，自己不但要有一桶水，還要有“長流水”。為了更好地“教書育人”，利用寒假時間，我參加了“國家心理諮詢師”培訓考試。那是一年中最冷的一個月，我每天頂風冒雪，騎自行車四十多分鐘去聽課，進教室的時候，眉毛、睫毛、頭簾都結上了白白的凍霜。可是，我沒有遲到過一次，沒有耽誤過一節課!
學習改變態度，我不再把學生看成學習的機器，而是像呵護生命一樣去愛護每一個孩子。七年級的時候，暢澤被同學欺負，在我的課堂上大喊大叫，我把他請到辦公室，1米4的嬌小身體抱着我哭得梨花帶雨，最後哽咽告訴我：小時候爸媽就離婚了，他一直跟爸爸過，每次受欺負，就特別想媽媽!我只是輕輕地摸着他的頭、拍拍他的背，靜靜地聽他傾訴，此刻，不需要講大道理，因為，愛是最好的教育。
通過不斷地學習和鑽研，我逐漸形成了自己獨具特色的教學風格。我年年被學生投票選為“心中最愛的戴的老師”。學生的信任讓我陡增了更重的責任感。
這學期，在祝傑、馬翠英兩位組長的幫助下，在陳麗霞、範慧芳、宮春平、王軍利、王莉莉、許俊仙等幾位班主任的支持下，我毅然放棄了原來頗受學生歡迎的`教學模式，開展了“自主學習、高效低負”的《學本課堂》，就是以我自己編的“導學案”為抓手和指南，以四人學習小組為基礎，“歷史小老師們”假期備課，課上講授5——20分鐘，最後由我梳理歸納知識體系，組織學生課上背誦重點知識，隨堂做練習檢測。
《學本課堂》把老師的表演課變為學生的探究課。到目前為止，共有近130位小老師登上講台。孩子們熱情很高，收穫頗豐!同時，受到了家長們的認可和好評。劉檸當了歷史小老師後，他媽媽跟我説：七年級的時候，剛進火箭班壓力大、不適應，兒子厭學甚至不想進教室，歷史老師跟他促膝談過一次心，讓他重新振作起來，八年級又當上了歷史小老師，孩子講完課後特別興奮，更有自信了，聽兒子説起這些事，劉檸媽媽流淚了。
以前，蘇可心同學上課不聽講，最近，在一次數學課上揹我的歷史“導學案”，她説“我想學歷史”!只是因為我在《學本課堂》上關注、鼓勵了她幾次;期會考完試後，她笑眯眯地跟我説“我以前考50多分是蒙的抄的，這次考40多分是我背會自己答的!”
王譽傑媽媽給我發微信“今天兒子當歷史小老師，我一上午手裏攥着手機盯着微信羣看，等您發兒子講課的照片，我特別想看看兒子在學校的樣子。”
因為學生、家長的信任、關注和期待，我創建了個人微信公共平台，晚上，把兒子哄睡後，我再重新爬起來，將《學本課堂》小老師講課視頻編輯後轉化成MP4格式，然後上傳騰訊審核，再到微信公眾平台編輯、羣發，一切就緒後，不知不覺已經是凌晨一兩點鐘。
辦公室同事説我最近臉色灰黑，皺紋多了，眼袋明顯了，白頭髮也多了。《學本課堂》的實施還給自己帶來了諸多的“意外煩惱”，使我的心理壓力很大，心底累積了太多的負面情緒無處排遣。
一天晚上，在給兒子讀書時，我竟然對他大發雷霆，五歲的兒子抱着我的胳膊，用無辜的眼神不知所措地看着我，哭着説：“媽媽別生氣，虎虎錯了，虎虎聽話，虎虎以後再也不惹媽媽生氣了!”其實，兒子只是多問了一個“為什麼”!是媽媽錯了，我把所有的精力、熱情和微笑送給了學生，回到家，已經精疲力竭，沒有了耐心，只把深深的傷害留給了自己的孩子。
學生愛聽我講歷史課，我卻從來沒有給兒子講過一個完整的歷史故事!
在學校，不管學生如何調皮搗蛋，惹人生氣，我從來不敢打罵體罰，可是回到家，看到上幼兒園的兒子總把“3”寫反，我就用鉛筆抽他的手。一段時間，兒子每次描紅的時候，就用小手把鉛筆蓋住，哭着對我説：“媽媽，別打手”!
育兒理論我懂，我也多想牽着蝸牛散步啊!我對別人的孩子諄諄教導，誨人不倦，唯獨對自己的孩子沒有一點耐心。我是學生眼裏的好老師，卻不是一位稱職的好媽媽!
我愛人跟我説：“四十多歲的人了，還瞎折騰啥，一個月二千四百塊錢的工資還不夠還房貸，每天還跟打了雞血似的來勁!”
也許，這就是所謂的“安貧樂道”吧。我不斷學習、創新，拒絕職業倦怠，不為名、不為利，是因為心中有顆種子。因為，我念國中的時候，有一位“政治老師”跟我説“好好學，我這笨都能考上赤峯師專，你肯定比我強!”這句話在我心中生根發芽，一直温暖着我、激勵着我，也改變了我的人生命運。
我是一名“歷史”老師，我們國小科也能釋放大能量!
我教學故事演講稿 篇17
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！
木格窗稜，八仙桌，高背椅，泛黃的書頁。這就是我孩提時代記憶的主要內容。
依稀記得，孩提時代，當朝陽披着一身紗，我已經陷在椅子上，當月亮潑我一身水，我仍然固定在椅子上。都是該死的“三字經、千字文、詩詞曲”惹的禍，要不是有它們的存在，父親斷不會沒完沒了地要求我背誦；要不是背得快忘得更快，我就可以跟小夥伴們爬上樹摘果子吃。好像老吃同樣的食品會厭食似的，我徹底對豐盛的“三字經、千字文、百家姓”大餐厭倦了，看到線裝本，看到高背椅，我就想盡辦法逃避。
從事教師職業後，我忽然發現父親曾經的強制要求，對豐厚我的文學素養的巨大作用，我深深感受到了博大精深的中華文化，對豐厚我們自身的積澱有多麼重要。我知道少年時代是記憶的黃金時期；我更知道，天真爛漫的兒童是多麼渴望到夥伴中，到大自然中恣意地釋放童趣。我不止一次地矛盾着，背誦古典詩詞重要還是讓孩子的童年多一點幸福的玩耍重要。我試圖找到二者的平衡點，我嘗試將每學期的第一和第二個月設定為古詩詞背誦月：每人每天自背一首詩，每天全班共背一首詩，每天早上二十分鐘時間賽詩會。
老師絞盡腦汁想辦法，學生筋疲力盡忙應對，孩子們的積累跟上了，但，他們毫無表情的臉龐告訴我內心的不情願，倦怠的目光告訴我，不是盲從我的指令，只是愛的力量在牽引他們完成任務。每當眼睛和眼睛相對的時候，我總在自責；每當賽詩會上響起零零散散的掌聲的時候，我感受到了一份抗議。為人師且為人母的我，多次想到了放棄。是的，孩子的語文素養不是一朝養成，它的作用也不可能像激素那樣立竿見影，我有放棄的一百個理由。但是，每當看到生活中個別人信口雌黃，決不能放棄的理由就更加堅強，我不能讓我的孩子們在和我的生命共同生長的日子留下天窗。
讓枯燥無味變成妙趣橫生，這就成為擺在我面前的一道難題。
多次和孩子們交心之後，我發現了來自孩子們自己的導學夥伴的重要作用。這些夥伴既是孩子們心中的偶像，又是他們無話不説的鐵哥們。為了自己的哥們，孩子們沒有什麼不敢做的。可是，不同你年齡段的孩子喜歡的夥伴性格不相同，即使是相同年齡段的孩子，也會因為性別的差異而選擇不同的夥伴形象，要得到大家的認可，唯有公開徵集導學夥伴形象。沒有想到，這一想法，立刻得到了孩子們的積極呼應。於是，眯眯眼、小叮噹、豆豆，三個導學形象終於確定了。可愛的孩子們就連作夢，也在思念自己的小夥伴呢。這種喜悦，唯有教師自己才能説得清楚。
被動地接受，終有厭倦的時候，唯有主動探索，才能引發內心的原動力。我嘗試讓孩子自己當老師，通過競爭的方式，取得上課的內容，自己組建備課小組精心準備。課堂上，我目睹了奇蹟的發生：簡單的生字教學，竟然編出了朗朗上口的兒歌；枯燥的課文分析，居然演變成了一幅幅圖畫的'傾訴；平常的句子朗讀，也幻化出萬千味道……平靜的課堂沸騰了，燃燒的是一顆顆斑斕的童心。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大膽的一次放手練習，勝過幾百遍的叩問心扉。我看到了把課堂交給孩子的曙光，欣然放手，似乎理所當然。多次扮演學生角色之後，我發現了孩子們自給自足的學習方式帶來的弊端：不同認知，不同水準，不同經歷的孩子羣體，對教材的把握存在非常大的偏差；站上教師首席的孩子羣，容不得別人打斷思路。如果只是孩子羣中的極個別人唱主角，其他孩子的主動性怎麼發揮呢？
倒是小鬼當家的課堂，讓我找準了不同年齡段孩子的興奮點。盡情地玩遊戲，在趣味遊戲中學習，是低段孩子的最愛；時常冒出新點子，偶爾冒點險，在輕微的刺激中學習，是中段孩子的特點；總認為自己已經長大了，有事沒事喜歡打抱不平，渴望援助別人，在自己滿足中學習，是高段孩子的特徵。滿足孩子們的這些要求的課堂，總能熠熠生輝魅力無限。於是，我們的編寫思路確定了。
當我們的國學教材到達孩子們手上的時候，孩子們的眼睛亮了，笑靨燦爛了。課堂上的朗讀如疊疊的浪撞擊心扉，又如陣陣的風盤旋山林。這時候，還有誰會認為《三字經》《千字文》《唐詩》《宋詞》《元曲》是枯燥的呢。這種興奮，分明是心靈撞擊心靈的快樂，是智慧碰撞智慧的樂章。
這就是我們嶄新的國學課程，這就是我們嶄新的國學課堂，雖然每週只有一節課，但是，這份期待，這份盼望，不就是最大的快樂嗎？
