幼兒園經驗交流典型發言稿

幼兒園是教育幼兒的一種學前教育機構，在園內舉辦的會議上，你都準備了哪些典型的發言呢？下面小編為大家整理推薦了幼兒園典型發言稿，歡迎大家前來參閲。

尊敬的各位領導、各位老師大家好!

金秋送爽，佳果飄香，在這喜慶祥和的美好時刻，能作為優秀教師代表在這發言，我感到無比的榮幸，心情也特別地緊張。在這裏請讓我用最誠摯的心感謝各位領導為全體教師創造了和諧健康、團結奮進的教書育人環境;感謝各個同事和朋友給予我無私地幫助與真誠地鼓勵。

我們教師其實是平凡的，就如一顆小小的鋪路石，默默地奉獻着自己。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古;教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知……相比之下，我們教師所做的一切，是那麼普通，那麼瑣碎!然而，無論是在過去還是現在或是將來，始終都有我們身影在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，雖我們榜上無名，但我們腳下有路，心中有夢想。鷹，不需鼓掌，也在飛翔;草，沒人心疼，也在成長;深山的野花，雖沒人欣賞，也在獨自芬芳 。我們教師不需要人人都理解，只要盡心盡力;不需要人人喜歡，只要坦坦蕩蕩。既然我們選擇了，就要展現精彩!活得漂亮!

教育是崇高的事業，需要我們去獻身;教育是嚴謹的科學，需要我們去探究;教育是多彩的藝術，需要我們去創新;教育是系統的工程，需要我們共同參與，齊心協力。我們堅守着教育的這方沃土，用自己的青春和熱血譜寫了一曲奉獻之歌，我們把自己的光和熱獻給祖國和人民。放飛夢想，相信我們的辛勤耕耘，必將收穫滿園的桃李芬芳!

最後，祝各位領導，各位老師節日快樂、永遠年輕!謝謝大家!

各位領導、各位老師：

大家好!

今天，我能站在這裏發言，我感到既開心又擔心，，開心的是這是我今後更好工作的一個動力，擔心的是在座的各位老師都是我今後需要學習的對象，而在座的各位老師會有比我更好的辦法，所以希望以後各位老師能給予我批評指正。 幼兒園的班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不但要上好課，還要用心打造一個有特色的、健康向上的班集體，我想，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。今天我就自己的工作談幾點體會：

一、有一顆真愛、寬容、無私的.心，使孩子健康成長。

幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，他既擔負着教育教學工作，又管理着幼兒日常所有瑣碎事務。面對這些純潔無私的孩子，也許不需要什麼天才的班主任，我覺得也不需要班主任具有什麼特異功能。只需要你深入到孩子的內心世界，你會發現孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裏還要有你的尊重，你的關愛，你的責任。熱愛教育事業，熱愛孩子是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。只有你的愛心付出了，你才能發現孩子的點滴進步，才能幫孩子健康的成長。

二、對待同事——真誠，做同事的知心姐妹，一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟班內老師做到真誠和諧，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人着想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬鬆、愉悦的工作環境，在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能一個要求這樣，一個要求那樣，也不能一個緊一個鬆，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣，對於幼兒園要組織什麼活動或臨時佈置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再與班內老師商量，針得一致意見後分工合作盡力完成好，在進行聽課、調研活動中，我們做的有什麼不當之處，還請各位姐妹提出寶貴意見，以讓我們更快地成長。

三、對待家長——真心。做幼兒園老師不僅要了解孩子，還有了解家長，要對孩子瞭如指掌，這樣才能因材施教，使每個孩子得到不同的發展，將孩子在園表現、發展情況如實的與家長交流，讓家長了解到老師對孩子的關愛，再與家長一起分析孩子的問題所在，共同商談幫助孩子克服方法。以平和、有好合作的態度請求家長的指導與幫助，已到達家園合作的最終目的。

以上就是我班主任工作的一點感悟，總之，幼兒園工作是最辛苦的，幼兒園班主任要尊重自己，尊重每個孩子，尊重自己的工作，把自己全部的愛心，真心，耐心和責任心付與工作中，讓那些可愛的孩子在老師的帶領下盡情自由的展翅翱翔!謝謝大家!

各位領導，老師們：

大家好!非常高興能與在座各位幼教專家和骨幹教師，團聚在美麗的紫陽湖賓館，共同交流各園開展課題和體驗課程的心得。首先進行自我介紹，我叫黃帆，來自武漢市實驗幼兒園。

首先介紹課題背景：我園作為湖北省示範性幼兒園，於2001年8月，榮幸參與了在深圳徐子煜教授主持的《嘗試教學理論研究》幼教課題申報培訓班的學習活動。結合本園大部分幼兒呈現低齡化的特點(2.5~4歲居多)，創新的把體育教育作為嘗試研究的一個重點，進而確定了我園嘗試課題的子課題——《嘗試教育與小班幼兒平衡能力的培養》。着重研究運用嘗試教學法，促進2~4歲幼兒的平衡能力的發展。並且在體育遊戲活動中，讓幼兒大膽嘗試、探索體育器械的一物多玩，而後，將嘗試教學法延伸到科學啟蒙方面，開展了《在幼兒科學啟蒙教育中運用嘗試教學》的研究，四年後，順利結題。

要深入理解嘗試教學，我們要多問幾個這樣的問題?

第一：什麼是嘗試?它的理念是什麼?

第二：嘗試教學法區別於一般教學法的基本要點是什麼?

第三：開展嘗試教學如何選擇適合的內容?(體育、科技)

第四：圍繞嘗試教學，我們該如何為幼兒創設一個好的教育環境?

第五：嘗試教育活動的設計和組織?

首先我來回答第一個問題!

嘗試教學是把嘗試思想運用到幼兒學習與發展中，使教學活動帶有嘗試、探索、交流、發現等特徵。因此，它是一種從問題情境出發，通過嘗試(探索實踐)，發現知識和培養能力的一種活動。(關鍵詞：嘗試、發現)

嘗試教學有三個要素：

一是嘗試活動的主體——幼兒;

二是有一個明確的問題意識——嘗試活動目標;

三是嘗試活動實踐——有一個探索的過程。

潛在的教育因素還包括幼兒的科學態度和健康的人格修養。

因此，可以用“四前四後”概括：“幼兒在前，教師在後;嘗試在前，習得在後;活動在前，討論在後;操作在前，結論在後。”。其中，“嘗試在前，習得在後”突破了“先教後學”的傳統教育觀念，體現了玩中學、做中學、想中學、試中學、議中學的顯著特徵，而這也正是嘗試課題精華所在。

那麼，第二個問題：嘗試教學法區別於一般教學法的基本要點就是——

教師語言很少，幼兒語言多;教師示範的很少，幼兒探索操作活動多;教師把答案藏在心中，讓幼兒一步步發現問題，進而探索。我會在後面具體講實際操作的方法。

由此可見，如果我們給幼兒創設齊全、專門的資源區域，提供了一個開放、自由的嘗試、探索、操作空間，幼兒在“做中學”的興趣大大勝過單純的談話、提問和回答等傳統教學形式。

舉例：(看圖：體育圖片)大家看：我園有大型的户外橡膠地墊運動場，並製作了大量的體育運動器械，如高低不同的平衡木、大小沙包沙袋、羊角球、塑料鑽圈、滑板、練習攀登的小滑梯……在這裏，老師可以根據不同活動的需要(集體、小組、個別)和活動內容的安排(集體活動、自由分散活動)，靈活多樣地變化場地、器械、形式等。(詳細介紹每一張照片中的器械與能力的鍛鍊指向)

同樣，給幼兒提供豐富的成品和半成品，給他們探索的空間，是我園的最大特色。(看圖：科技操作間和幼兒活動)我們創設環境的宗旨就是一切從幼兒角度考慮，從他們心理設計所有的硬件，比如：會升降的儲物桶、摩天輪;用報袋裝各種半成品碎片，方便幼兒隨時取放;各種小零件，激發幼兒動手的慾望;教師精心設計的流程圖，讓幼兒學習看簡單圖畫步驟嘗試操作等。

有了這樣豐富的場所，看我們的幼兒多興奮，這是她們的成果!(看圖片：科技間成果)，正因為有了這樣的豐富多彩的資源，我們教師可以大膽讓幼兒去嘗試。從而鍛鍊幼兒的勇氣和膽量。(看圖片，3歲的幼兒玩滑板、高滑梯跳)

在創設豐富的嘗試教育環境基礎上，我們該面對的就是——開展嘗試教學如何選擇適合的內容?(比如説在體育、科技領域的滲透)

總結我園所進行的嘗試教育的理念應該是：啟發學習的興趣，刺激嘗試的慾望;拓展內在的潛能，發揮無限的創意;將嘗試融入知識，讓科學永為真理;在這裏孩子是最快樂的、思維是最活躍的。

因此，我們選擇的教育內容一定可以嘗試操作的;可以引發深入探索的;也可以是結合幼兒具體生活經驗，可以進行擴散思維的;更可以是幼兒特別感興趣的話題或新鮮事物，能引發他們主動探究慾望，可以找尋答案的。

比如説在體育活動中，物品的一物多玩、腳丫的玩法、多樣滑行、智過障礙、快速滾輪胎、負重運物、你敢跳嗎……都有很大的教育潛力，幼兒也非常感興趣。

在科技活動中，改變水流方向、草地尋寶、製造聲音、你來試一下，自制香水花等都是幼兒喜歡的嘗試探索活動。

接下來，我給大家介紹嘗試教學的模式：一般來説，幼兒園嘗試教學模式是：情境感染(引發興趣，提出內容)—— 嘗試活動(觀察、操作、探索)—— 師生討論、交流(交流經驗，進一步發現新的問題)—— 幼兒習得(嘗試精神、能力的培養及相關認知)

幼兒園嘗試教學活動的特點。不外乎以下四點：

l 嘗試的反覆性。幼兒反覆操作，嘗試多種方法和不斷髮現、解決，從而讓自己在過程中獲得自身的經驗、鞏固;

l 問題的提出可以是教師，也可以是幼兒，一般來説，初階段應該是教師導入的預設問題多，到後階段應該是幼兒提出的問題多一些;

l 在嘗試活動中沒有唯一的答案和標準做法，因為活動本身就是嘗試，作為教師應創設好問題的情境，思考怎樣讓幼兒更好的去嘗試;

l 體現玩中學、做中學、想中學、試中學、議中學的顯著特徵。可以鼓勵模仿中學習從而建立豐富的感性經驗，為培養幼兒進一步去探索奠定基矗

舉例：比如説：我們有個老師開展體育遊戲：“一物多玩——沙包” (小班)，目標是：對沙包遊戲產生興趣，並樂於嘗試各種玩法;在玩法中練習平衡的能力。她首先第一個步驟是讓幼兒自由玩沙包——

師：你們能想出沙包的各種方法嗎?比比看誰的辦法多，本領最大。

幼兒：可以往天上丟在接着;可以你丟給我，我丟給你。還可以放在頭上，我們把頭低下來，這樣很象小動物;可以兩個面對面，用腳去踢;可以丟沙包，看誰丟的遠;沙包可以夾在腳上跳着玩;沙包可以放在腳上走路;可以兩個人背對背扔着玩。還可以把沙包放在背上象小烏龜一樣的爬着玩;我把沙包往籃筐裏丟;我把沙包當作手榴彈扔……

很多孩子想出的都是拋接沙包的玩法，只有個別的幼兒説出沙包還可以用腳來玩。他們只能比較侷限的認為沙包可以用手來玩，也可能是我們近期開展的晨間活動及户外活動都是讓幼兒嘗試拋接沙包玩，或是讓練習肩上揮臂投擲沙包，所以他們會誤認為這就是沙包的玩法，沙包就是這樣玩的。還有的孩子聽見別人説什麼，也沒有去好好的再想想，而是一味盲目的跟從前人的説法。説的最多的就是“沙包可以丟到天上再接着。”