班主任家長會講話

尊敬的家長朋友們：

大家晚上好!

首先，我代表三年級五班所有任課老師，感謝大家在百忙之中抽出時間來參加這次會議，感謝你們對我們工作的支持和幫助。其實對於這一次家長會，我一直很糾結，一是因為家長們工作很忙，二是因為老師們普遍反映開家長會效果欠佳，思來想去，我覺得不管怎樣，我也有責任就本學期的工作向大家做一下彙報。

一、期會考試情況分析：

期會考試已經圓滿結束，我們班一大批品學兼優、好學不倦的學生脱穎而出，他們是：丁雲通、郭慶連、李?a href='' target='_blank'>雨稀⑿煨瀾唷⒙老簟⒎胂⑺鏌莘病⒊湯鋈健⒎胝己恪⑼跆煊輟⑼跎薈巍⒀罹怖佟⒚閒氰病⒅煜？⒗鈈烙睢⒘躋環⒌順兄盡⑺鎇湃鎩⒑〗堋⒙沸税病⒙烙裾⑽廡づ簟⒏吆琢琛⒊堂麈骸⒀羆姻巍⒏獨瘛⒏呤珀俊⒈麈謾⑼醮盒瘛⒗釹r等。

也有一大批孩子正以飽滿的熱情，投入到學習中去，他們的進步讓人吃驚，他們是：陳曉婷、魏鈺、從興燁、郎俊傑、孟垂癬蘇曉陽、李宗翰、程立璇、張相雪、王曉童、範昊、高祥旭、趙金鎧等。

有些孩子家庭作業特別認真，這得感謝咱們家長的努力付出，他們是：丁雲通、郭慶連、李子晗、徐欣潔、呂曉陽、付利民、馮曉涵、孫逸凡、程麗冉、王天雨、楊靜蕾、孟星璨、李欣宇、劉一帆、鄧承志、孫雅蕊、呂玉政、吳肖鵬、高鶴凌、高淑昕、付利民、鮑樹婷、王春旭、蘇曉陽、高祥旭等。

有些同學課堂上思維特別活躍，發言積極踴躍，他們是：郭慶連、丁雲通、李子晗、徐欣潔、程麗冉、王紹鑫、楊靜蕾、孟星璨、朱希凱、李欣宇、鄧承志、韓俊傑、楊家鑫、李曉颺、魏鈺、鮑樹婷、蘇曉陽、李宗翰、陳浩然、王春旭、範昊、王曉童、高祥旭、孫瑞智、吳肖鵬、陳香宇等。

有些同學作文寫得特別好，開始用學到的詞語表達自己的見聞，他們是：丁雲通、郭慶連、李子晗、徐欣潔、馮曉涵、孫逸凡、程麗冉、馮佔恆、王紹鑫、楊靜蕾、孟星璨、李欣宇、劉一帆、韓俊傑、呂玉政、高鶴凌、高淑昕、付利民、李曉颺、郎俊傑、程立璇、鮑樹婷、王春旭、王文婷、孫瑞智等。

有些同學字寫得特別漂亮，看來下了不少功夫，值的稱讚，他們是：丁雲通、郭慶連、李子晗、馮曉涵、徐欣潔、呂曉陽、王天雨、孫逸凡、程麗冉、楊靜蕾、孟星璨、李欣宇、劉一帆、孫雅蕊、鄧承志、呂玉政、高淑昕、付利民、鮑樹婷、王春旭、高鶴凌、吳肖鵬等。

當然也有一部分孩子書寫潦草，家庭作業不認真，需要各位家長朋友在作業書寫質量上幫助我督促提高，雖然他們有了明顯的進步，但是憑着這些孩子聰明的腦瓜，他們有很大的潛力。

在此我想起了一個故事：《竭盡全力和盡力而為》

獵人帶領一隻獵狗到森林裏打獵，看到一隻野兔，獵人拔箭將野兔射傷之後讓獵狗去捉拿野兔歸案。獵狗很賣力氣，窮追不捨，但是野兔越跑越快，獵狗看追不上了，就回到了獵人身邊。獵人見獵狗沒有完成任務，生氣地説道：“你怎麼連受傷的野兔也追不上?”獵狗説：“主人，儘管我沒有追到野兔，但我已經是盡力而為了。”

話説野兔氣喘吁吁地跑回老窩，其他野兔奇怪地問他：“你受了傷，怎麼還跑得那麼快，連獵狗都沒有追上你呢?”兔子説道：“獵狗是盡力而為，而我是竭盡全力。他捉不到我回去頂多是挨頓罵，而我如果不竭盡全力，則會遭到滅頂之災。”

這就告誡我們：凡事要竭盡全力，而不僅僅是盡力而為。

二、三年級學生的特點：

我們都知道三年級是孩子們爬坡的一個年級。在新學期開學的時候我深有感觸，我能深切的感受到他們的吃力與無奈。孩子們剛剛開始用鋼筆寫字，我像教一年級的小孩子寫字一樣，告訴他們如何握筆，即便這樣，孩子們寫起來仍然力不從心。孩子們不會用大作業本寫作業，我整整用了兩天的時間教他們在大作業本上寫字——從作業紙的中間分開，上留天下留地，左邊留出一個字的空白，第一行空兩格等。這一學段以及這一學段的孩子具有如下的特點：

1、知識方面。三年級同學們要掌握的知識就像氾濫的洪水一樣蜂擁而至。各位家長只要留心看一下孩子們的試卷就會發現：三年級的試卷上除保留了一二年級的字詞之外，還增加了句式變化、閲讀理解、習作等，這些都在等待着學生們來獵齲從三年級開始學生們新開設了：英語、科學、微機等科目，除了語文、數學考試以外，英語、品德與社會、科學、傳統文化、環境與安全教育都要考試，而這一時期孩子們的發育卻處在緩慢階段。

2、心理方面：這一階段的孩子對很多事情都很好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。不知家長們有沒有發現，這階段的孩子對很多事情都想試着自己一個人去做，但往往又達不到我們所要求的標準，其實我們不要要求他們最後的結果怎樣，首先就是要答應他們的要求，同意讓孩子自己試試。另外，家長還要把握好批評的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長在教育孩子的時候要把握好尺度。

3、思想意識：這一階段的孩子思想從單純走向複雜，也就是説想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算想幹什麼，也就是有些家長在説的：“我們孩子很強，不聽我們家長的話了。”但是他們的辨別力尚弱，不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就家長經常給孩子一些指示和告誡，經常提醒他該做什麼，不該做什麼，以給他明確的方向，需要主要的是大人的“口風”必須一致。不要爸爸媽媽這麼説，爺爺奶奶卻是那麼説，這樣孩子就更辨別不清了。

這也就是為什麼一二年級的時候孩子們成績都在90分以上，而進入三年級成績普遍偏低的主要原因。

三、培養好習慣，提高作業效率

語文是一門基礎學科，是所有學科的工具，所以學好語文至關重要。三年級語文確實是一個轉折期、困難期，但還是有辦法幫助孩子提高成績的。我們主要可以家庭作業為突破口：——加強良好的學習習慣的培養，養成細心的習慣，提高作業的效率。

學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。那麼，在國小語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?

這都取決於一個詞“認真”。我看同學們的試卷，許多同學會在考試後寫“我這次錯誤的主要原因是太粗心了”。我説，粗心不是天生的，是怎麼造成的，是你自己日積月累的，是不認真了才會粗心。平時做作業馬馬虎虎，照着書本抄抄詞語就要錯好幾個，你到考試時怎麼可能做到不粗心呢?你想細心也細心不起來。粗心的原因就是不認真，一個平時認認真真、全神貫注的人，他不太可能粗心。所以，粗心比做不出、不會做更不應該。

三年級的學習還有一點就是要提高作業的效率，現在不僅作業難度提高了，作業量也增加了不少，而且幾門學科經常要搶時間。在這樣的情況下，再拖拖拉拉、邊玩邊做，學習會越來越吃力，學習興趣也會越來越低。所以我們提倡抓緊時間，先做完作業的人才能自己爭取到玩耍的時間，才有機會去參加其它的特長培養。家長們也可以採用激勵表揚的手段，不斷提高孩子作業的質量和速度，對一些速度較慢的孩子，一定要耐着性子督促好他，(發火只能讓他緊張，做得更慢)千萬不能讓他下滑， 一旦放鬆一天，日積月累，越積越多越難補。在這裏還要提一下家庭作業，除了書面作業以外，一些口頭作業和活動性的作業也是非常重要的。如預習課文，查找一些資料。有的時候佈置一些家長簽字，主要是考慮到一些同學自覺性不是很強，有了家長的督促，能夠完成得較好。這並不是讓家長來檢查孩子作業的對錯，而是反饋孩子作業是否完成，希望家長在這方面予以重視。

四、放飛夢想、激發學習動力

聰明的家長會在孩子很小的時候給孩子講名人、偉人成功的事例，讓他們知道要想成功就必須比別人多付出百倍的努力，懂得知識才能改變命運。從小要樹立遠大的理想，使之有奮鬥目標。智慧的家長會利用節假日領孩子去旅遊，開闊孩子視野的同時也能激發起孩子遠大的理想。

美國女國務卿賴斯的奮鬥史頗有傳奇色彩，短短20多年，她就從一個備受歧視的黑人女孩成為著名外交官員，奇蹟般地完成了從醜小鴨到白天鵝的脱變。有人問她成功的祕訣，她簡明扼要地説，因為我付出了超出常人8倍的辛勞!

賴斯小的時候，美國的種族歧視還很嚴重。特別是在她生活的城市伯明翰，黑人地位非常低下，處處受白人欺壓。賴斯10歲時全家到首都遊覽。就因為黑色皮膚，他們全家被擋在了白宮門外，不能像其他人那樣走進去參觀!

小賴斯倍感羞辱，凝神遠望白宮良久，然後回身一字一頓地告訴父親：“有一天，我會成為那房子的主人!”賴斯的父母很讚賞她的志向，就經常向她灌輸這樣的思想：“改善黑人狀況的最好辦法就是取得非凡的成就，如果你拿出雙倍的勁頭往前衝，或許能趕上白人的一半;如果你願意付出4倍的辛勞，就可以跟白人並駕齊驅;如果你能夠付出8倍的辛勞，就一定能趕到白人前頭!”

為了能“趕在白人的前頭”，她數十年如一日，以超過白人8倍的辛勞發奮學習，積累知識，增長才幹。普通美國白人只會講英語，她則除母語外還精通俄語、法語和西班牙語;白人大多隻是在一般大學學習，她則考進名校丹佛大學並獲得博士學位;普通美國白人26歲可能研究生還沒讀完，她已經是斯坦福大學最年輕的女教授，隨後又出任了這所大學歷史上最年輕的教務長;普通美國白人大多不會彈鋼琴，可她不僅精於此道，而且還曾獲得美國青少年鋼琴大賽第一名;此外，她還用心學習了網球、花樣滑冰、芭蕾舞、禮儀等，凡是白人能做到的她要做到;白人做不到的，她也要做到。最重要的是，普通美國白人可能只知道遙遠的俄羅斯是一個寒冷的.國家，她卻是美國國內數一數二的俄羅斯武器控制問題的權威。天道酬勤，“8倍的辛勞”帶來了“8倍的成就”，她終於脱穎而出，一飛沖天。

五、樹立自信、揚帆遠航

高爾基説過：“你説孩子是龍，他就能騰空，你説孩子是豬，他就在地上打呼嚕!” 美國成功教育學家拿破崙·希爾曾經説過：“每個孩子都有許多優點，而父母恰恰相反，他們總是盯着孩子的缺點，認為，管好孩子的缺點，才能讓孩子更好地成長。其實，這樣做就像蹩腳的工匠，是不可能造出完美的瓷器。”

其實，每個父母都應善於發現孩子的優點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，哪怕是沙裏淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去讚揚、鼓勵和引導。記住，用放大鏡放大孩子的優點，對孩子一丁點的進步都要給予100%的肯定。

六，關於讀整本的書

閲讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閲讀讓人在有限的長度內，寬廣遼遠，波瀾壯闊，奔騰洶湧，浩蕩激越。閲讀不能改變人生的物相，但它可以改變人生的氣象。外在的形貌基於遺傳而難於改變，但人的精神可以因閲讀而蓬勃葱蘢氣象萬千。閲讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。閲讀是生命的光合作用。因為閲讀生命才春意昂然。

科學研究表明，孩子的閲讀量只有達到書本閲讀總量的四、五倍，才能形成能力;一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比，大量的閲讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》裏指出：兒童學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就更應該閲讀。閲讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂得東西越多，他對知識的感受性就越敏感。

讀整本的書是葉聖陶語文教育思想的重要組成部分。歷史走到今天，閲讀已經成為世界範圍討論的主題，閲讀也已經從嬰幼兒階段開始了。國小階段進行整本書閲讀不但成為了可能，而且成為必須要做的事情。

讀整本的書對語文教學，對學生的閲讀能力究竟起什麼作用呢?

1.擴大閲讀空間。

“教材全是單篇短章”，只讀課本上的文字，“老是侷促在小規模的氛圍之中，魄力也就不大了”。讀整本書的時候就會無從下手，難以把握。沒有足夠的閲讀空間，也就沒有自己學習嘗試的機會。學生沒有整本書閲讀的實踐，難以養成良好的閲讀習慣，也就不可能自己學會閲讀。葉老是這樣説的，“單憑一部國文教本，是説不上反覆歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”讀整本的書“可以使學生對於各種文體都窺見一斑，都嚐到一點味道”，“遇見其他的書，也就不望而卻步了”。

2.應用閲讀方法。

葉老重視方法應用。“應用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這才是反覆的歷練。”“記敍、説明、抒情、議論幾種文體”“在整本書中一樣具備，而且往往就具備在一本書之中，所以要研討各體的理論，整本的書完全適用”“學生在某一時期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底”“ 讀整本的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀”。這樣看來，在課內獲得的精讀的方法，可以在整本書閲讀的過程中有意、無意地得到運用，有利於學生獲得個性化的閲讀體驗，積累更多的閲讀經驗，以便形成更好的習慣。

3.養成閲讀習慣。

只讀課本上的單篇短章，對於培養習慣似乎還缺少力度。唯有取興趣相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。學生的習慣養成除了有必要的時間、實踐以外，仍然要依賴學生的閲讀興趣，尤其是國小階段。整本書閲讀能夠激發閲讀興趣，能夠給學生帶來閲讀的成就感，對學生閲讀習慣的養成有着特殊的作用。

在葉老“發展兒童的心靈”的基礎上，可以看出整本書閲讀對於學生還具有更深刻的意義。

1.發展語言。

整本書閲讀能夠讓學生接觸到足夠的豐富的語言，有利於學生根據自己的喜好進行吸收。整本書閲讀讓學生有機會碰到自己想要的語言形式，學生會不自覺得模仿自己喜歡的表達方式。有一個有趣的現象，就是學生在某一個階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。學生接觸到大量的經典作品，就會發展學生的語言。這種發展是持續的，是在將來的學習道路上不會遺落的，是能夠為學生一生成長提供營養的。

2.鍛鍊思維。

整本書閲讀提供了思維得以深入的可能性，單是學生感興趣的情節的猜測、人物命運的捉摸等，就足以鍛鍊學生的思維了。整本書閲讀為學生提供了足夠的思考空間，讓學生的思維更加廣闊和深入。不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，如比較童話作品中的“王子”“公主”，比較不同作品中的“智慧老人”。對整本書的閲讀討論，學生能通過與他人觀點的比照，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。

3.強健精神。

整本書負載着文化，在閲讀的過程中，學生自然就會受到文化的薰染。學生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學生髮展了語言，發展了思維，就開闊了視野，能夠與古代的先賢對話，就會獲得精神的愉悦。而這種愉悦又能使他對民族文化和民族性格有更多的體悟，文化的因子就會進入學生的血脈之中。學生擁有獨特的價值觀念，就能形成獨特的文化人格，就不會迷失在社會中。精神的強健帶來的是對世界的洞察，是對人生的了悟。

4.提升境界。

前面提到，學生在接受語言，發展語言的過程中能夠獲得智慧，獲得人生的經驗，學生在學習語言的過程中也能夠以古鑑今，能夠推己及人。也就是説在整本書閲讀的過程中，必然包含智育和德育的因素，並且是始終伴隨語言學習過程，須臾不可分的。不管就語言所承載的內容而言，還是語言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語言承載的美與語言本身的美被學生分享，被學生接受的時候，學生的審美水平就會不斷提升。“智育使人智慧，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟。”一本書往往能把智育、德育、美育完美地結合在一起，學生在學習語言的過程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。

七、與家長攜手

對於以後的班級管理以及教學工作，還有以下幾點要求懇請家長朋友支持與理解：

1、由於孩子還是貪玩的年齡，希望家長督促孩子認真完成作業並改錯，特別是星期天的作業;

2、對於孩子的到校時間，我們規定上午的到校時間是：7點半下午的到校時間是：1點半。值日生早20分鐘來打掃衞生;

3、對於課文的背誦，由於孩子多，老師逐個檢查是不可能的，所以以後請家長在百忙中督促檢查。

4、天氣漸冷，注意給孩子隨時添加衣服，每天要讓孩子吃早餐。

5、因為孩子年齡小，儘量的不要讓孩子獨自跑回家。

有句話説得好：誤人子弟可恨，誤自己的子弟可悲!我將盡我最大的努力讓大家放心，我也期望大家在回首往事的時候不會因為錯失了孩子的教育時機而後悔，也不會因為孩子的將來而哀歎。再次感謝家長對我們工作的支持!最後各位家長工作順利 ，家庭幸福!謝謝!