教育教學管理經驗交流會發言稿

在日新月異的現代社會中，越來越多人會去使用發言稿，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那要怎麼寫好發言稿呢？下面是小編收集整理的教育教學管理經驗交流會發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育教學管理經驗交流會發言稿1

近年來，各種“模式”打着課改的旗號應運而生，然而我們“突襲”課堂。教師還是那些教師，學生還是那些學生，課堂仍然很還是那個課堂。教育近乎瘋狂，究其原因，功利使然！曾有網友哀歎：今天的陶行知在哪裏？教育“浮躁”空前。如何讓教師靜心教書，潛心育人？給教育“管理”提出新的問題？我校教師由於年齡結構等原因，浮躁之氣沒有，但對課改的態度可以説”少有的“的冷靜。用有一位到校檢查的領導的話説”有點頑固“。其實，在我們與教師的交談中，我們明顯的感覺到我們的教師並不牴觸課改，相反，他們對目前的教育生活有太多的”無賴“，不敢輕易嘗試改革主要是基於兩點原因：

一、杜郎口學生的負擔並不清楚，

二、洋思中學的教育模式我們去過的老師看到的所謂”軍事化“管理不過是一條神話了的”教育流水線“。鑑於此，我們嘗試從教育原點探尋新的教育觀。教育到底要幹什麼？

鑑於教師對當前教育的“恨”，但是，出於對學生升學負責的（請允許我在這裏“自豪”一下，我們能不大張旗鼓課改、不違規上晚自習、不違規星期天補課的情況下能取得會考升學率排名的.成績）態度，我們嘗試走進“大師”讀書活動，鼓勵老師個性發展。上學期我們統一為教師購買了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、美國名師雷夫《第56號教室的奇蹟》、李鎮西的《愛心與教育》等書，老師們通過閲讀這些書籍在學生評價方面有了明顯的改變。因為評價的改變，師生關係明顯改善。因為這些改變，校園語言輕柔了許多。

現在做什麼事情都會冠以“工程”之名，我們也不例外，幾年前，就“打造”書香校園，推行教師閲讀“工程”，曾經轟轟烈烈的開博。但是，一陣熱情之後，收效甚微，自感加重教師負擔要不得，尤其在網絡教研中，我們發現有的網友可以天天晚上參與討論，而有的網友好不容易上一次網，卻“怨聲載道”。怎樣才能使得教師變“閲讀”為“悦讀”，變“被動”為“主動”？我們在總結前面讀書活動的基礎上，決定變推薦為自主選擇，變原來的規定閲讀為倡導讀書之風，本學期我們建議老師們自己根據自己的興趣愛好選擇性讀書，摒棄功利，開卷有益。任務佈置一個星期，老師們購書積極性明顯提高，而且設計領域較以前廣了許多。

隨着新論課改的推進，各級各類專家應運而生。對於教育不同的人都有不同的理解，但是高效課堂説的最多的話是“相信學生”。曾經有專家這樣説“相信學生是最高師德”，既然如此，作為同行有什麼理由不相信我們的老師呢？再説，隔行如隔山因此我校教學管理一直以來立足於為教師服務，為教師的教學提供儘可能的幫助。比如多媒體教學培訓，資源下載等，對於課堂設計等教學技能我們儘可能提供平台，教研組內部研討。努力做到少搞花架子。

在20xx年課內比教學活動中，我們按照區教研室的安排，認真組織了各階段的“賽課”活動，與大多數學校不同的是，我們參加區級比賽的教師不是根據校內比賽結果推薦，而是教師自願報名的。比賽結果相對來説還比較滿意，參加區級賽課3人，全部一等獎，其中吳芬老師代表開發區參加武漢市課內比教學比賽獲得二等獎第一名，邱慧老師參加湖北省音樂優質課比賽獲得一等獎，東湖開發區英語課內比教學總結會在我校召開，陳茹蘭老師再上展示課，得到了市教研員鍾愛玲老師的高度評價。

目前我校無論哪個學科，沒有模式，無論哪個教師也還沒有總結出自己的教學模式。一方面，我們認為教育應該遵循“因材施教”的原則，教無定法！不應該為模式而模式。另一方面，我們組織教師的理論學習還沒有達到應有的高度，無法總結提煉。但是，從目前我校條件與學生成績，我們認為絕大多數教師無愧於這個職業，從每次的教研活動教師話題窺見一斑，數學老師談論最多的是“思維模式”、“思維習慣”，語文老師談論的是“語文素養”，所有老師的共識------關注生命，做真教育！

在一次班主任研討活動中，我校王曉軍老師在談到轉化學困生的經驗中説道：“轉化學困生最有效的途徑是關注他們的需要，併合理引導是他們的需要合理化！”

教育教學管理經驗交流會發言稿2

尊敬的各位領導：

大家好！今天，能在這裏和大家一起探討教育教學管理方面的問題，我感到非常榮幸！面對新的教育形勢，怎樣進一步加強教學管理、提高教育成效，是我們共同面對的課題。下面，我就我校的教育教學管理方面的一些做法和體會，謹向各位彙報如下。

一、以身作則，與時俱進。

身為教導主任，首先，在教學上必須以身示範，要深入教學第一線親自抓教學，要成為教學的內行。二是成為教學思想的先行者。要勤於學習、善於思考，思想上要走在教師的前面，走在時代的前沿。不斷用新的教學思想影響教師、感染教師，當好老師們教學上的帶頭人。而且，要求別人做到的我必須先做到，安排別人搞好的我必須先搞好，要以能服人，以績服人。

二、堅持不懈地狠抓常規管理。抓好常規管理是保證和提高教學質量的關鍵。

在教學工作中，我們抓好制度建設，建立和完善教學規章制度體系，使管理制度涵蓋教學的方方面面，與教師考核息息相關，並貫穿工作的每一個環節，以“剛性”制度來保證教學管理的實施，以“軟性”的人文管理來保證規章制度的全面落實。

1、學期初，選好各科教研組長，讓組長努力做到了教一科、管一線，及時組織教師參加學科教研活動，並對活動進行指導、記錄、評價，使教研活動真正落到了實處，使業務活動富有實效。而教導處主要是檢查教師的備課、學生作業的批改與反饋、測試、後進生輔導、業務筆記、反思等常規教學檢查，並及時反饋檢查結果，督促教師不斷改進教學工作方法。

2、紮紮實實開展教研活動，促進教師專業發展。

（1）、積極組織教師外出學習，參加教研及聽課等活動，加強教師間的交流與學習。對於市、縣教研室及中心校安排的活動，我們都積極組織學科教師參加，每次活動結束，參與教師回校後要上好彙報課，開好學科研討會。

（2）、學校還實行推門聽課制度，每位教師每學期聽課不少於15節，學校領導不少於20節，並規定每位教師每學期至少上一節公開課。為調動全體教師的積極性，學校出台了一系列的激勵政策；如上公開課、示範課，參加各類賽教課，申報課題研究的教師，分別給予量化加分。

3、強化過程監控。在期中、期末考試後，教導處定時下發成績分析表，召開成績分析會，並要求各教師對本科成績進行認真分析，以有效的提高學科教學質量。而且，利用期中、期末考試召開學生學習經驗交流會，分別讓優秀生、單科成績優異者、進步較快的學生做典型發言，讓成功者增加自信，讓後進生受到成功的啟示，在交流中培養起學生正確的學習方法，進一步調動學生的積極性。

三、存在的問題。

1、雖然學校出台了一系列的激勵政策，但教師的`工作積極性並不高，也有教師報着無所謂的態度。如：有部分教師不配合學校開展教研活動，派出聽課學習也沒有幾次到場，一年下來又抱怨自己的學分不夠。

2、常規檢查的問題。比如：我們要檢查教師的教案或學生作業，我從不搞突然襲擊，而是給教師適當留出提前量，因為我們工作的出發點是讓大家積極努力完成工作，而絕不是存心挑毛病，挖別人的牆角。只有這樣才能得到教師的支持、信賴、尊敬和擁護，達到上下齊心，把工作做好。但是，每當到檢查的時候，總有那麼一兩個教師不上交檢查材料，經過多次做其思想工作，也沒有好轉。這樣的問題也一直困擾着我。

總之，在教育教學的過程中，需要學習的東西還很多，很多，我會努力創設良好的教學氛圍，充分調動教師的積極性，注重方式、方法，創新管理措施，不斷在反思中促進教學的和諧發展，進一步提升學校的辦學品位。在今後，我們會虛心向兄弟學校學習，相信在各位領導的指導下，取得更大的進步。

謝謝大家！