革故鼎新創造奇蹟教師講話稿

説句實話，學生時代，我挺害怕上課。因為，我一直坐着，老師一直站着；我一直聽着，老師一直説着；我一直寫着作業，老師一直批改着作業……。日復一日，年復一年，一成不變的教學模式磨掉了我對語文學習的興趣，淡化了我兒時讀小人書萌發的文學夢想。

工作後，我站上講台，捏起了粉筆，拿起了教案，我就想，能不能我坐着，學生站着；能不能我聽着，學生説着；能不能學生寫着作業，學生也評改着作業；能不能讓學生愛上語文，思考語文，插上飛向文學殿堂的翅膀……

研讀《論語》，孔子的教學藝術點化了我。他坐在學生中間，循循善誘，讓子路等人各言其志，各抒心懷，創造了歷史上第一節洋溢着民主學術氛圍的課堂。我嘗試着營造這樣的課堂氛圍，取得了意想不到的教學效果。

可是，參加工作後的十年時間裏，我獨自行走在這片革故鼎新的原野上，承受着同事的非議，領導的誤解，時時有迷失的風險，常常遇到無法排解的困惑。後來，我背起行囊，走南闖北，學習交流，才發現，我並不是一個開拓者，有更多的教師，更多的學校，他們高舉改革課堂教學、更新教育理念的大旗，已經走了那麼多年，已經走了那麼遙遠。他們的經驗照亮了我前行的路，也為我們推行新課改提供了理論依據。

07年，陝西省啟動了高中新課程改革，楊陵中學被定為新課改的樣板學校。因為有了各級領導的支持，我和同事們參加了各種形式的培訓，對課程改革有了全新的系統的認識，也發現了以前獨自摸索時存在的很多問題。比如，不敢大膽質疑教材，課堂提問滿足於學生會答，對弱勢學生引導耐心不足，佈置作業不能因人制宜，不能及時總結經驗形諸文字……

教然後知困。所以，我們不斷學習新的教育教學理念，不斷優化新課程教學方案，不斷地矯枉過正，終於找到了開啟課程改革的金鑰匙。

一把是激發學生興趣的金鑰匙。把機會讓給學生。老師坐着，學生站着，站出了語文學習的熱情。學生自編自演課本劇，讓枯燥的`文言文變成鑽研的藍本。用心排除字詞的障礙，觀賞名家的演出風采，琢磨每一句台詞每一個動作每一道細微的表情，投入之專注，鑽研之深廣，表演之逼真，熱情之高漲，真是見所未見聞所未聞。

一把是激活學生質疑的金鑰匙。把問題交給學生。老師聽着，學生説着，説出了獨到精闢的見解。學生説，《氓》的主人公不是棄婦，而是一位性格剛強，具有自立精神的女性；學生説，陶淵明的退居歸隱是對社會不負責任的表現，是封建文人自我保全意識的一種濫觴；學生説，《沁園春?長沙》不是一首完全符合格律的詞……老師聽着，訝異於學生的智慧光芒，照亮了同化思維的暗角，弱化了教輔書的參考力量。

一把是激勵學生寫作的金鑰匙。把權利放給學生。學生寫着，學生評着，評出了作文説話的大道。課堂上，學生讀着，改着，詢問着，討論着，爭議着。每個學生都在參與，每個學生都在評議。既談論着別人，也被別人談論着。作文課上，總會有一段縝密的發言令你驚歎，總會有一句評語讓你回味無窮，總會有一席幽默讓你忍俊不禁，總會有一篇佳作讓全體師生深深歎服……

這就是學生被金鑰匙激活後勃發出的力量。他們有了興趣意識、自主意識、參與意識、合作意識、思辨意識、創造意識、價值意識。這樣的課堂是鮮活的，是熱情的，是充滿智慧的。雖然不時有插錯鎖孔的尷尬，但我們會及時調整，找到合適的位置，開出滿屋子的智慧之光。

我們知道，還有更多的金鑰匙藏在學生的心房中。只要我們用心去尋找，只要我們更多的老師一起來尋找，就一定能找出來，從而發揮它開啟學生心智的最大功效。

教師職業，是一個集體性的塑人活動。陶行知説，這個來一刀，那個來一刀，只有刀刀合乎交響曲之節奏，才能塑造出真善美之活塑像。那麼，就讓我們攜起手來，沿着課改先驅者的足跡，把學校、把課堂變作創造之神所愛住的行宮，開課改之花，結課改之果，繁殖課改之森林。