人教版語文九年級從軍行教學設計

從軍行是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衞邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰鬥精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。下面是小編整理的人教版語文九年級從軍行教學設計範文，歡迎大家參考。

　　教材分析：

這一課共有兩首古詩：

其一，是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衞邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰鬥精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經常發生戰爭，由於戰爭殘酷，青海湖上空陰雲瀰漫，大片大片濃厚的陰雲，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏雲中，顯得暗淡無光。一個“暗”字，以自然景物極力襯托戰爭的慘烈。遠望前方玉門關，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個“孤” 字説明環境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰爭氣氛，點出了淒涼艱苦的環境，表達了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩的後兩句轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經百戰，黃沙把金甲都磨破了，可見戰鬥是多麼艱苦激烈，把所有的戰鬥生活，都濃縮於七個字中，儘管如此，將士們的報國鬥志絲毫不減。最後一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

其二，是一首描寫邊關將士軍旅生活的七絕。此詩格調高昂激越，樂觀向上。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的後續部隊，而對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出。這是打破常套的`構思。如果改成從正面對夜戰進行鋪敍，就不免會顯得平板，並且在短小的絕句中無法完成。現在避開對戰爭過程的正面描寫，從側面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風塵日色昏”和“前軍夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多麼艱苦，多麼出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多麼富有戲劇性。一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脱之筆，通過側面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩裏表現出來，王昌齡在構思和驅遣語言上的功夫，怎不令人歎服!

　　教學目標：

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.瞭解詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。

3.朗讀背誦兩首古詩。

　　教學重點：

理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉思親之情。

　　教學難點：

對比學習詩歌，瞭解不同作品所藴含的不同情感和詩歌特色。

　　教學過程：

　　一、温故知新，導入新課。

“秦時明月漢時關，( )，( )，不教胡馬度陰山。”這首詩是哪位愛國詩人寫的?(王昌齡)

王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人，今天我們再來學習王昌齡筆下的另外兩首《從軍行》，領略一下邊塞風光，瞭解一下守邊戰士的生活狀況。

　　二、初讀古詩，引入意境。

1、教師範讀，感受激情。

2、請同學們交流課下收集的資料簡介王昌齡。

3、各種形式，熟讀古詩。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

1、藉助註釋、工具書等理解重點詞語，結合重點詞理解詩句大意。

2、結合課後習題中兩幅插圖理解。

3、學生交流，教師相機指導。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　一、複習

1、指名朗讀背誦古詩。

2、分別説説兩首詩所描寫的內容。

　　二、品讀古詩，體會意境。

　　(一)學習第一首詩

1、請學生自由讀詩，讀出韻律美。

2、結合問題，體會意境。

(1)首聯寫了哪些景物，讀後你有哪些感受?(青海、長雲、雪山、孤城、玉門關，起到渲染作用，烘托出邊塞環境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。)

教師過渡：儘管環境這樣惡劣，戍邊將士的鄉情又是這樣深切，可是他們是怎樣做的呢?

(2)、“黃沙百戰穿金甲”這句詩含義是什麼?(戰士身經百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。)

黃沙、百戰、穿金甲這些詞説明了什麼?

(3)、戰士的誓言是什麼?你又體會到了什麼?(“不破樓蘭終不還。”體現戰士愛國熱情。)

(4)帶着這種豪情，請大家再來背誦《從軍行》(一)

　　(二)學習第二首古詩

1、自由讀古詩，畫出表示地點的詞語。

2、感悟詩情

⑴指名讀詩的前兩句，説説你彷彿看到了一幅怎樣的畫面/

這些戍邊的將士將要給我們呈現出一種怎樣驚心動魄的場面呢?

⑵再讀後兩句。

結合詩句説説你又感受到了什麼?

一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是以輕快之筆，通過側面烘托，讓讀者去體味，遐想，真是妙筆!

　　三、拓展積累

讀一讀王昌齡的其餘五首《從軍行》，感受此類詩歌的特點，並選擇自己喜歡的背誦。