人教版九年級上冊心聲的教學設計

教學目的：

1．把握小説的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2．體會和學習小説的藝術特色——插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。

教學方法：

提倡主動探究、團結合作、勇於創新，促進學生語文素養的提高。

教學設計：

第 教時

一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1．學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。

2．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閲讀，體驗感悟

1．出示話題並進行討論： 文中的'李京京有着怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。

-----李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2．討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

----李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、佈置作業

提取小説主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。