激發幼兒探索科學奧祕
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。” 激發幼兒的探索慾望是幼兒園科學教育的重要目標，教師應從根本上轉變教育觀念，應屆畢業生網小編建議培養幼兒主動探索的精神，去學習、瞭解和掌握更多的科學知識。將從以下五個方面進行闡述：
一、 為幼兒提供豐富的材料，激發對科學探索的慾望
二、 採用多種方式和手段，激發幼兒對科學活動的興趣
三、 適度引導，啟發探索，得出結論
四、 保護幼兒的好奇心，正確對待幼兒的提問
五、 謹慎評價，激發探索慾望
激發幼兒的探索慾望是幼兒園科學教育的重要目標，為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題尋求答案的主動探索過程。為幼兒創設一個能夠不斷向他們提供新信息、和可供他們自由探索的、自然的、科學的教育環境，使他們不斷受到科學的薰陶，享受科學的樂趣。激發他們探索和發現的熱情，為幼兒創設自然環境和人為的環境給幼兒以充分的探索空間。為幼兒提供更多的活動機會，能夠使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中，自由探索尋求答案。環境是重要的教育資源和幼兒發展的條件，它對幼兒的生理和心理的健康發展起着至關重要的作用。
幼兒對任何新奇的事物都會產生強烈的好奇心，對自己感興趣的事物都會給與特別的關注，進而產生強烈的探索慾望和相對持久的探究活動。幼兒在對事物的探索中，懷着強烈的好奇心，初步學會動手操作，並明白一些淺顯的科學道理。同時也開發了幼兒的想象力、創造力和觀察力。
在瑞吉歐教育理念的指導下，我們精心為幼兒創設了各個活動區，為每個幼兒提供自我表現的場所和機會。活動區是幼兒最喜歡的地方，在活動區中幼兒能夠盡情的、自主地參與喜歡的遊戲。它為幼兒提供了學習的條件和機會，提高了幼兒之間的相互交流，培養了幼兒的動手操作能力和創造能力。從而也讓幼兒學會了交往的技能和與人合作的精神，學會分享，培養幼兒逐步形成責任感。
區域活動中，教師及時正確的指導，能夠引起幼兒積極主動的進行探索。在幼兒活動的過程中，教師要關注幼兒的表現，傾聽他們的想法，敏鋭的覺察他們提出的問題、困惑和需要，並適時介入，給予適當的支持、引導和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學習和活動的合作者、支持者、引導者。
對探索區幼兒進行指導的具體做法：
(一)浮力的祕密
在今天的區域活動中，琳琳選擇了探索區。來到探索區，琳琳發現了探索區新增添了許多東西，有磁鐵、積木、電池、棉花、橡皮泥、塑料瓶等。他一看高興極了，隨手拿起了一塊積木就扔進了水盆裏，接着又分別拿了棉花、塑料尺子、塑料瓶、橡皮泥等分別扔進了水盆裏。這時琳琳看着水盆裏的東西，想了一會兒，就問我：“秦老師，這個真好玩兒。”我問他：“怎麼好玩兒呀?”他説：“放在水裏，有的漂在上面、有的沉在水裏。”我接着問他：“你能告訴我什麼東西是浮在水面上的?什麼東西是沉在水裏的嗎?”他興高采烈的告訴我説：“這不是尺子、棉花、紙折的小船、塑料瓶，它們都浮在水面上，;大的積木(木質的)、磁鐵、玻璃球、橡皮泥它們沉在水裏。我對他的探索給予了及時的肯定，與此同時，我又對他説：“你試一試用什麼辦法能讓浮在水面上的'東西沉下去?”“讓沉入水裏的東西浮在水面上呢?”我的話激發了琳琳探索慾望，他積極地去嘗試用各種辦法進行操作試驗。
琳琳為了讓浮在水面上的乒乓球沉入水底，經過多次探索，發現了一個好辦法：把乒乓球的表面包了一些橡皮泥;小船沉入水底的辦法是：在小船裏裝滿了玻璃球;塑料瓶沉入水底的辦法是：把塑料瓶的瓶蓋打開，裏面裝滿水、放入鐵釘後再蓋上蓋子。在操作讓浮在水面上的東西沉入水底，他很快就得出了結論。在嘗試讓沉入水底的東西浮在水面上時，他採用了多種方法都不能讓沉入水底的橡皮泥浮在水面上。他先把橡皮泥壓成餅狀，使直面積變大，放進水中沒有成功。之後，他又把橡皮泥捏成碗狀，在他捏的時候我發現他沒有捏好，有一個缺口，當他把捏好的碗放入水中的時候。水從缺口處浸進橡皮泥，結果又沒有成功。這時他有些灰心，我對他説：“剛才這個沒有成功，是因為你捏的那個碗有一個缺口，你試試想辦法不讓他有缺口會怎樣?”經過再三試驗，沉入水底的橡皮泥終於浮上來了，他高興的跳了起來，嘗試到了成功的喜悦。在區域活動小結的時候，當他把自己的新發現告訴小朋友時，大家不約而同地為他鼓掌喝彩。
觀察分析：
在進行探索活動時，對幼兒沒有任何指令性的要求，也不作暗示，只提出：“可以把各種材料的物品放入水中，看看什麼會沉，什麼會浮。”幼兒可以自由活動，按照自己的意願進行嘗試，並相互交流各自的發現。通過對各種材料不斷的嘗試操作，從而學會了思考，並在操作中尋找答案。由於整個過程都是幼兒自己選擇、自己決定、自己進行觀察、發現，一旦有了結果，便會十分高興，自信心油然而生。通過讓幼兒親自嘗試，在活動中經過不斷的操作、發現、調節，而沒有讓幼兒被動地等待教師的指令，把他們對浮力引起的興趣和探索浮力的需要有機地協調起來，取得了較好的效果。
具體措施：
1、當琳琳將各種材料的物品都放入水盆中，並且説：“真好玩兒”時，我注意到他並沒有認真觀察哪些物品是浮在水面上的，哪些是沉入水裏的，只是覺得好玩兒。針對這些情況，我對他進行了進一步的啟發，從而他的好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足。由於我的適時介入，再次激起了他的探索慾望。
2、組織探索區的幼兒進行對磁鐵、電池等物品的探索。
活動反思：
單一不變的活動區材料，小朋友們會感到乏味，及時對材料進行更換，不僅能調動其積極性，還能激發他們動手、動腦的慾望。
在整個探索活動中，琳琳的探索興趣一直都很高漲，在他的興趣不夠濃厚時，我的適時介入，給他提出了新的探索目標，從而又激起了他的探索興趣。當他的結論被我和小朋友們認可時，他非常高興，成功的喜悦激發了他的更高的好奇心和探索熱情。
